高中英语 Unit4《Earthquakes》Reading主题教学设计教案 新人教版必修1.docx
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高中英语Unit4《Earthquakes》Reading主题教学设计教案新人教版必修1
Unit4《Earthquakes 》Reading主题式活动设计
2019-2020年高中英语Unit4《Earthquakes》Reading主题教学设计教案新人教版必修1
教学内容：
Unit4Earthquakes Reading第2课时
教学目标：
巩固前节课已经学过的语法和单词短语，尽量在以下的任务中运用：
训练学生的阅读能力，训练学生的写作和口语能力，能当场根据提示写一个小的领奖词，并把自己写的演讲词真实用在交际语言情景中。
知识目标：
have sth.sb. done/do/doing
预期目的：
传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到固目的。
这对学生来说,属于接受性学习方式。
这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。
因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。
过程：
（一）引入主题
1、 以复习作为跳板，创设情境，激发学生探究欲望。
T:
Now, class!
Yesterday we have learned the Earthquakes that happened in Tangshan,right?
Ss:
Yes.T:
Ok. So the Earthquake had killed many people and destroyed the whole city. After the quakes,
Tangshan was in ruins. But do you know Tangshan？
s nowadays?
Have you seen any pictures about new Tangshan?
S:
No
T:
Now please look at some pictures…
T:
So you can see the city bee very beautiful now, but do you think we should forget the history?
Forget the Earthquake?
S:
No!
T:
Yes, we should remember it, and in order to remember it the city government have held a High School Speaking petition ,many students took part in it, and do you know who is the winner?
S:
No
T:
Well, here es a letter from the city government , now please read the letter and find who is the winner.
2、布置阅读任务，深入学习主题内容
T:
Now, can you tell me who is the winner?
And what is the purpose of the letter?
…分析：
在这个单元中，这一部分与前面学生已经学过的Reading 部分衔接不自然，学生对前面学过的唐山地震已经了解，但接下来的演讲比赛看起来似乎与前面的内容没有直接的关系，但通过教师自己设计，能更好的把前面的内容连接起来了。
首先地震发生了，但现今的唐山呢？
学生很想知道，那么应该纪念这次地震吗？
怎么纪念才有意义？
教师通过补充说明为此举行了一场比赛来纪念，那么比赛结束了，谁又是获奖者呢？
这一系列的问题都提起了学生的疑问，并能诱导他们带着问题去阅读枯燥的文章。
而通过这些问题课文的主题也就浮面而出了。
（二）深入主题（为“说”而准备的“写”）
T:
Now imagine that you is the winner who get the letter from the city government, now I’d like you to write a short speech which you would make on that day. And here are the cues for you to help you write quickly and neatly .
分析：
学生阅读完那封信以后，已经知道了谁是获奖者，对这个主题已经完成初步了解，但学习还没有结束，阅读只是一个被动的过程，学生并没有真正的用语言，因此在阅读结束后，教师又设计了一个任务，那就是要求学生根据那封信里的内容写一封感谢词，并要求根据提示当场写出。
提示的作用能更好的帮助学生组织内容。
（三）主题的延伸（“参观模仿”视频中交际情景的对话模式）
T：
Have you ever seen the ceremony of any Award?
S:
yes/no
T:
I believe that most of you have seen it ,but have you ever seen the Award ceremony that is held in English?
Now I’d like you to see a section of the Annual Award of Oscar, please watch it ,and see how they speak .
分析：
学生已经写好演说稿之后，就可以让他们就自己的稿展开演讲了，但对与颁奖的仪式，以及一些地道的语言和礼仪，这里教师通过节选一部分奥斯卡的颁奖典礼，并放给学生看，学生对此非常感兴趣，并马上充满了表演的欲望。
这时，主题得到了进一步的延伸。
（ 四 ） 围绕主题展开研究学习（探究活动中的分工与合作）
“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。
在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。
研究性学习培养解决实际问题的能力，而英语学习的最终目的是“学以致用”（交际）。
“小组合作”这一研究性学习的基本组织形式。
研究性学习以过程体验为重点。
根据这一理论，我设计了以下主题式任务型活动
Groups work:
Student1:
----- a host or hostess
Now let’s wele the judge to speak out the winner…..
Student2:
----- a judge
oh, it’s really an excited and nervous moment….. the prize goes to….
Student3:
------a wele guest
Congratulation!
Student4:
---- -a winner
Thank you, oh, I am very happy.…Firstly , thank for…..
分析：
在这一个活动中，以颁奖为主题，布置学生以小组为单位，分角色，分任务，每个人的任务不一样。
但是针对学生水平参差不齐，部分学生的口语很差，有的甚至不能根据情景说一句完整的英语，在这种情况下，，教师可以在指导每个组的活动时，可以指导口语差的学生担任口语表达较少的任务，比如担任颁奖嘉宾，只要说一两句：
congratulations!
就可以。
同组成员可以互相帮助，特别是口语好的同学可以指导口语差的同学，达到互相帮助的效果，让每个学生都有进步，都感受到自己的参与的价值就是我们研究性学习的目的。
（五）最后的运用
最好各个组上来表演，展示自己的口语水平的时间到了，当主持人的，当评委的，当颁奖嘉宾的，当获奖者的，各个都充满了自信！
教室里充满了欢乐的气氛。
很多人都感受到了说英语的乐趣。
也得到了很多同学和教师的掌声！
最后教师又根据他们的表演，评出了今天的获奖组！
而且给他们颁发了奖品，这样一来。
把本课的主题的表演，反过来变成了今天真实的比赛！
而今天的主题得到了升华，最后课文的主题成为了现时生活中确确实实的主题。
2019-2020年高中英语Unit4：
WildlifeProtection单元练习题新人教版必修2
I.选择填空
1.Inmyopinion,_____wildanimalsshouldbeallowedtolivein_____wild.
A.X;XB.the;theC.X;theD.the;X
2.Newwayshavetobefoundto_____wildlifebeingendangered.WhichofthefollowingisnotOK?
A.keepB.protectC.preventD.stop
3.I’dliketobeafriend_____you.Idon’twanttomakeanenemy____you.
A.of;ofB.to;toC.to;ofD.of;to
4.Thetwoneighboringcountrieshavebeen_____peacewitheachotherforyears,thatis,theyhavelived_____peacewitheachotherforalongtime.
A.in;atB.in;inC.at;inD.in;at
5.Itisreportedthat______hasbeendiscoveredintherainforestinBrazil.
A.newspeciesB.anewspeciesC.anewspecieD.newspecie
6.Withnomorewoodaddedtothefire,itfinallydied______.
A.awayB.downC.outD.off
7.Onceharmis_______totheeco-system,allspecieswill________,includingmanhimself.
A.made;beindangerB.done;bedangerousC.caused;beendangeredD.done;beindanger
8.Whenhewasaskedaboutthequestionwherehewaslastnight,hewas______.
A.atlossB.inalossC.atalossD.withlosses
9.Idon’tthinkthechangeoftimetablewill_____ourplanmuch.
A.effectB.affectC.beaffectedD.beeffected
10.Moreattentionshouldbepaidto______ourenvironment.
A.protectB.protectingC.preventD.preventing
11.Herpa
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