家庭环境对小学生负面影响的对策研究结题报告1111113.docx
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家庭环境对小学生负面影响的对策研究结题报告1111113
家庭环境对小学生负面影响的对策研究结题报告
——蒲元小学课题组
人是社会的人，必然受到家庭、学校、社会环境潜移默化的影响。
家庭环境是家庭成员生活、成长、学习的活动范围，它不仅会影响到儿童个性的形成，还会对儿童智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。
本课题组力求通过研究，找准不同时期不同家庭环境对我校小学生产生的负面影响的不同根源，给家长正确培养子女提供帮助，为教师有的放矢教育学生、纠正学生不良行为提供依据。
本次研究以调查研究为主，辅之以观察、实践、个案、统计、比较、分析等方法，就不同家庭环境对学生的负面影响不同、同一家庭环境在不同时期对学生负面影响不同、负面影响随社会发展、学生年龄增长而变化、家庭育人环境构建、学校社会家庭三结合调控环境因素等方面，进行了尝试性的阐释。
一、立题背景
璧山地处渝西，我校处在离县城8公里远的一个原乡镇的驻地，四周皆是农田和农舍。
农村人口流动大，“空巢”“留守”现象相当突出。
家庭环境是影响学生成长极为重要的因素，家庭状况对学生的影响是极其明显的。
中国社会处于急剧变化的转型期，社会变化速度快，人的生活节奏加快、生活压力增大，家庭状况和家庭的文化观念正在发生巨大的变化。
实施新课程改革后，教材重新编排，教师教学行为方式发生转变。
变化了的家庭状况对处于成长期的学生的影响到底在哪些方面？
弄清这些问题，以便为教师廓清认识、调整教学行为、减少盲目性、提高教育质量提供帮助。
从教育实际来看，教师们普遍感觉现在学生难教，除了个性强，不听劝告，还不爱做作业：
家庭作业长期不做，课堂作业也不做。
教师陪着要求学生必须完成，否则不许回家，而学生宁愿饿着肚子坐着清耍，也不做作业。
是不是家庭情况特殊？
厌学、懒惰与家庭情况有没有联系？
有什么样的联系？
这成了老师心中的谜团，于是，该课题就顺理成章地提出了。
二、研究目标
1、教师弄清学生家庭状况，明白不同家庭环境对学生的影响情况，在教育学生时做到心中有数，有的放矢。
2、以课堂研究为突破口，提高教师素质：
从不同角度不同层面弄清家庭状况对学生学习的影响作用，有针对性地采取措施，从而达到提高教育质量的目的。
3、较系统地总结出现阶段这个社会转型期，家庭环境对学生的负面影响，总结出社会、家庭、学校三方面环境因素相互作用、相互影响促进学生健康成长规律；提供一种实用的环境模式，指导德育工作。
三、研究方法
首先对研究队伍进行多种形式培训。
研究队伍的素质决定着研究工作的成败。
因此我们在研究初期阶段，首先是对课题组成员的培训。
学校邀请教科所教研员来校搞讲座，然后通过校内培训、外出培训等多种方式，对学校课题组成员进行教育科研培训，同时印发有关资料，由教师通过自学的方式培训。
通过培训，提高了全组人员的思想认识，丰富了他们的知识面，提高了他们的教育科研水平。
其次采取以下方法进行研究。
1、调查研究法。
设计制定了解学生家庭状况的调查问卷，弄清学生家庭状况。
我们课题组调查了316位学生及292名家长，走访了47户家庭及7个单位，先后对15名村居干部进行交谈，在充分对调查研究基础上，确立了调查维度，设计了本课题调查研究问卷题目。
我们通过问卷形式对三至六年级8个班的学生（的xx方面）进行周密调查，问卷收回率达96%。
通过调查发现，有相当一部分学生收社会环境影响与家庭的影响度，要超过学校的影响度。
而社会环境、家庭环境因素中最容易对学生构成影响的不利因素要强于有利因素。
例如在问卷中“周末和假期中同你在一起的人是（）”一栏中，填家长或兄弟姊妹的，农村学生不是独生子女的只占一半左右，其余仅是同学或者无人陪伴。
这些同学在一起时，可以不受任何限制的收看电视、玩游戏机、播放DVD节目，甚至学着大人的模样打扑克、打麻将玩赌博。
在调查中发现学生家长的学历层次普遍偏低，初高中毕业的占60%以上，而高中的只有15%左右，无一大专或以上的，竟然有10来个母亲是文盲或者半文盲。
调查还发现，有90%以上的家长业余生活有赌博现象，有的家长甚至在没有确保孩子不察觉的情况下播放黄色视听制品，没有收捡好碟片以至于让子女带到学校来借给其他同学回家观看，还收取碟片租金，学生拿不出钱出现欠账，欠账又变成高利贷利滚利，更还不起，引发校外学生到校内下暴事件的发生。
而对学生参与封建迷信活动及宗教活动情况的调查中，很多学生和家长对明显属于封建迷信活动的事，还认为不是那么回事，没有认为是封建迷信活动，将其与宗教活动混为一谈，或者是尽量回避这个问题。
2、观察研究法。
观察研究具不同家庭环境学生的不同表现、同类家庭环境学生的不同表现，找出其中的共同点和差异点。
3、自然实验法。
在学校的自然条件下，通过操纵自变量即教师科学视角、建立民主平等师生关系、家校关系、指导家长科学教子、指导学生接受家长正确教导等，观察了解学生在意识和行为上的变化，从而了解自变量对因变量的影响。
4、经验总结法。
教师在教育实践基础上，总结自己在教育教学中的经验教训，更好指导自己的工作实践，给他人以借鉴。
5、案例分析法。
课题组教师就单亲家庭、留守儿童家庭的学生撰写案例分析，写出具有价值的个案。
四、结论与建议
（一）从横向看，不同家庭结构对学生负面影响不同。
随着社会发展，我国的家庭结构发生了很大变化，三代同堂的家庭逐渐减少，核心家庭成为家庭主体，离异家庭、重组家庭逐渐增多。
无论那种家庭，家庭环境的负面影响都是存在的，但负面影响又各不相同。
1、核心家庭的主要有以下情况，一是父母双双外出打工，两头黑，难得与子女沟通交流，父母很心焦，子女很无赖；二是父亲早出晚归外出打工，子女交给母亲教育培养，如果母亲文化程度较高，又全身心管教子女，则子女能健康成长。
而较多母亲文化程度较低，或者沉迷于打麻将，没有能力来管教子女，没有用心来管理子女，子女成长就有问题。
这类家庭环境对孩子成长的不利因素主要表现在三个方面：
教育力量少、容易放任自流、孩子比较孤独。
2、多成员家庭由祖辈、父辈和孩子组成，这类家庭对孩子成长的有利因素是：
教育力量大、容易学会人际交往、老人直接参与教育，而不利因素有矛盾多、隔代人溺爱严重，容易形成代沟。
3、单亲家庭指孩子因各种因素失去父亲或母亲，而与父亲或母亲组成家庭，重组家庭指丧偶或离异后有重新择偶组成的家庭。
这两类家庭对儿童成长的不利影响主要表现在精神影响、思想影响、舆论影响、个性影响的方面。
4、留守儿童，近来留守儿童逐渐增多，引起社会关注。
这些孩子没有父母在身边照顾，交给祖辈或者委托别人照顾，思念亲人、孤独无靠、寂寞无奈侵蚀他们的心灵，反映在行为上自卑、自傲、孤僻、封闭、桀骜不逊、性格暴躁，教师难教，同学难处，临时监护人难以监护，对儿童成长极为不利。
（二）从纵向看，不同时期家庭环境负面影响不同。
三年前刚立题时，黄色视听制品在街上的碟片出租商哪里随处可见，网络上的黄色网站也轻易搜索到，游戏机室、网吧还在小镇上存在，这些对处于极度好奇心理期的孩子来说，负面影响是不言而喻的，但是随着教育和公安部门联手整治，校园及周边环境逐渐得到净化，这些负面影响逐渐减小。
三年前学生多数步行上学，沿途损坏农民庄稼、农膜，而随着乡村道路的硬化，校园周边工厂、木材市场的建立，学生多数乘坐摩托车上学，损坏庄稼的现象有所减轻，但随之而来的是交通安全的威胁在逐渐加大。
随着社会发展，出现新的人群，就是专门为赌博人员提供短期高利率借贷的“水公司”，家长从事放贷事宜，守到赌场散场，根本没有心思管理孩子。
近年来黄色视听制品公开露面减少，游戏室、网吧在农村小集镇无法立足，网络净化，农村存在空心化，使学生同龄伙伴减少；城镇化进程加快，农村到小集镇租房，方便打工，方便子女上学，但租住房屋狭窄、拥挤，环境较差，吃喝睡在同一间小屋，子女大了也无法与父母分室或分床，又造成新的问题。
学校周围已被工厂及木材市场包围，抬眼望去，已看不见昔日的农田、村庄，绿油油的稻田已为杂乱无章的厂房、店面代替，川流不息的车流已让步行上学、放学变得越来越不安全。
三、家庭育人环境构建
（1）农村居住，房屋破旧，父母忙于生计，无暇顾及子女学习，学生连合适的书桌也没有，只好在饭桌上，或者在长条凳上写作业，农村出于经济考虑，舍不得照大瓦数电灯，一到晚上灯光昏暗，子女要看书写字就很难。
（2）小城镇居住，买房子装修，注重的是豪华气派温馨气息，缺乏文化氛围，有的家中没有书，没有报纸，更别说知识性、艺术性方面的问题。
1、不良的家庭环境
一部分学生的父母外出务工，这些学生的监护权移交给了祖辈或亲朋。
年迈的祖辈恰恰大多是老、弱、病、残、文盲、半文盲，既没有教育的经历，也缺乏教育的艺术。
而有的亲戚和朋友的责任心更差，只是口头应承，实际上对孩子放任自流。
有的父母不和，经常打架争吵，使孩子处于焦虑不安中，形成孤僻冷漠甚至凶狠等不良性格特征。
父母离异、家庭破裂、残缺、重新组合等，造成了孩子心理上的缺陷，如怯懦自卑、狭隘自私、抑郁孤独、逆反粗暴等，情绪不稳，厌学严重。
2、片面的家庭观念
大部分家长考虑最多的是如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实的经济和物质保障。
在对孩子的教育问题上，有的父母关注和考虑得较少，往往停留在学习有没有进步、考试有没有考95分以上等浅层问题，或者认为教育的责任在老师、在学校，没有全方位地、深层次地思考家庭教育和品行发展问题。
有的家长的文化水平低，认识狭隘，认为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。
他们给予孩子的往往都是物质的东西，缺少精神和情感方面的关怀，没有从孩子长远发展的角度去教育孩子。
这种在思想认识上的偏差，很容易导致家庭教育的缺失和子女的情感的饥饿，严重影响孩子身心的健康成长。
有些家长培养教育子女的出发点不是对下一代负责，而出于个人虚荣心的满足或其他私立。
他们把自己未曾实现的目标或梦想寄托在孩子身上，要求孩子从小按家长的意志发展，根本不考虑孩子自身的资质能力、兴趣和其他个性特点。
从利己主义的教育官出发去教育孩子，结果必然导致家教态度和行为的偏差影响学生的身心健康。
3、错误的家教方式
（1）溺爱型
以溺爱为特征的父母在教育孩子的方式上，不能正确把握感情的分寸，被爱心蒙住了眼睛，不但觉察不到孩子的弱点或不足，而且还言过其实地称赞孩子，甚至包办代替孩子力所能及或必须做的事情，结果导致孩子自我评价的歪曲，形成唯我独尊、好高骛远、为所欲为等性格缺陷。
溺爱的后果是当孩子发现生活中的自我中心失落时，就会产生心理冲突造成心理障碍。
（2）强制型
以强制为特征的父母对孩子要求过分严厉，提出要求时态度生硬不容商量，又是甚至采用空暇威胁的方式，有的对孩子吹毛求疵讽刺挖苦，有的严加训斥伸手就打，从而是孩子的情感和精神世界受到严重损害。
因此，孩子变得怯懦、多虑、优柔寡断、阳奉阴违、言行粗暴。
（3）放任型
以放任为特征的父母对孩子不管不问听其自然，这会是孩子养成散漫的习惯缺乏自制，善恶不分，易受外界诱惑，甚至会导致违法犯罪。
另一部分则会觉得自己是多余的，悲观、失望、敌视、抵触情绪大，甚至故意在家庭学校制作时段，给家庭和社会带来危害。
4、其他方面
父母的言行和居住环境同样对孩子起着潜移默化的作用。
父母不良的行为习惯和居住环境如果不加改善，将会影响孩子的言行，影响孩子的健康成长。
四、三结合调控环境因素。
（二）针对家庭状况对学生的负面影响，采取了以下措施。
1、加强家校联系。
教师把学生的不良言行告知家长，并与家长一起分析原因，让家长从内心认识到家庭教育的不足，并建议家长转变观念，改进教育方式，多关心孩子，平等地与孩子进行交流，了解孩子的内心世界，倾听他们的心声，逐步纠正孩子的言行，培养优秀的心理品质，促进其健康成长。
（1）营造积极、健康的家庭文化氛围。
家庭文化氛围与父母的生活休闲方式密切相关。
父母的生活休闲方式直接体现了家庭文化的含量，同时也体现了父母的教育价值观。
孩子长期置身其中，耳濡目染的熏陶，将直接影响孩子的学习动机和学习习惯。
在家庭布置方面家长要力求给孩子创设一个学习的小天地，购买一定数量的图书、视听和文体活动用品，让孩子及家庭成员经常参加一些有益的文体活动；引导孩子收看电视，收听节目，按照孩子生理、心理的发展特点，选择视听节目，让孩子获得美的享受；指导孩子读书、看报，选择合适的书报杂志，家长和孩子一起进行阅读评论，逐步培养孩子阅读欣赏的能力。
此外，书法、美术、音乐等都是培养孩子智力、增长知识、陶冶情操、提高素质的有效途径。
家长还可利用自己的爱好和特长，努力培养孩子的兴趣和特长，促进孩子身心的健康发展。
（2）提高亲子沟通的质量，建立和谐的家庭人际关系。
家庭既然是影响儿童发展的一个重要因素，家庭成员之间的关系以及相互的交流理当成为家长关注的重点。
家庭成员之间经常进行交流，不仅可以提高孩子的表达能力，还可以使他们意识到聆听别人、帮助别人是多么重要，这样有助于促进儿童与同伴群体之间的关系，使儿童的心理健康发展，对儿童以后步入社会增强他们在社会上的竞争力也是非常有益的。
在亲子沟通中要注意亲子沟通的态度与方式，父母应该注意以下几点：
a、尊重他们的思想和行为，耐心倾听他们的心声。
b、坚持民主、平等的讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子。
c、给儿童的进步留有余地，同时要不断给他们以积极的评价。
d、以身作则，在生活中为儿童做榜样。
e、让儿童在家庭决策中起一定作用。
（3）家长应提高自身的素质，建设学习型家庭。
家庭是一个儿童成长的摇篮，儿童在上学以前大部分的时间都是在家里度过的，家庭环境不仅会影响儿童个性的形成，甚至会影响儿童的生理和心理健康。
既然家庭环境对一个人的影响这么重要，那么，家长就应该以身作则，创建积极进取、健康向上的家庭环境，多进行一些智力活动，开展学习，建设学习型的家庭，不仅可以丰富一个家庭的日常文化生活，提高一个家庭的精神文明水平，对一个孩子的智力开发、性情陶冶更是不可小觑的。
（4）端正家长的教育方法，提倡理性教育
由于缺乏必要的教育学、心理学方面的知识，许多家长意识不到理性的教育对子女的发展是何等的重要。
因此，为了使儿童身心健康的成长，父母必须提高自身素质，采用积极的、理性的教养方式，多与子女沟通，培养子女健全的人格。
通过言传身教，指导孩子在做事中开智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的爱好兴趣，给孩子一个充分展现自我的空间；要多鼓励，不要总是与其他孩子作横向比较，要多看其自身的发展与进步；要允许孩子犯错误，并给他改正错误的机会。
2、教师在关爱每一位学生的同时，特别关注留守儿童和单亲家庭孩子的健康发展。
针对此类孩子的不良言行，从以下几个方面入手。
（1）建议家长即使要外出打工，也必须留一人在家里管理孩子的学习和生活，远离家乡的父母要常打电话与子女交流沟通，使他们体验到亲情关怀避免心灵上的孤独感。
（2）减轻学习压力，缓解学生的厌学情绪。
在不耽误其学习的前提下，我为这些有厌学或对学习产生畏难心里的学生开“绿灯”，给他们减少一些作业，用一些只需动动口或手工制作、实践操作等他们喜欢的学习方式，让学生在轻松愉快的心情下接受知识，从而把精力集中在主动求知上。
（3）开展活动，缓解学生的逆反心理。
在学校开展的丰富多彩的活动中，我根据这些孩子的特长和爱好，引导他们参与，使学生在活动中发挥出积极性和主动性，把注意力放在提高自己各项能力上。
品尝了成功的美味后，他们深深地感觉到“老师没有遗忘我，我能行”。
这样，他们的积极性在不知不觉中被逐渐激发出来，自信心也日益提高。
（4）加强情感教育，重视心理辅导。
从日常生活开始，多找机会照料他们，向单亲家庭的学生传递爱的信息。
爱是教育的源泉和永恒的主题，也只有在爱的环境中成长起来的孩子，才会懂得爱，懂得去爱别人，体谅和安慰别人，懂得去爱护同学和老师。
在教育过程中，我全面地了解学生，从学生的兴趣爱好出发，和他们一起玩，一起闹，一起笑，甚至在他们伤心落泪时陪着他们一起哭。
做这些孩子的朋友，我试着去理解他们，博得他们的信任，做他们的良师益友。
不摆老师的架子，蹲下来与单亲家庭的孩子平视交流，尽量倾听他们的心声，然后走进他们的世界去，带去治疗心灵创伤的良药，让他们在爱的氛围中走出心灵阴暗处。
（1）家庭：
对症下药，对家长晓之以理，结合实际，因势利导；
（2）学校：
重点是班级、班主任，针对不同学生的情况分别予以处理。
（3）社会：
a.净化育人环境，比如校园周边200米内严禁出现网吧、游戏室，学校配备校警、保安，确保学生在上学期间安全；b.鼓励参加社会实践活动，如去敬老院慰问老人、赈灾捐款、手拉手活动等；c.校园文化建设、班级文化建设，手抄报、黑板报等；d.聊天室建设，通过亲情聊天室，给留守儿童提供与父母联系的条件，给留守儿童心灵慰藉；e.心理咨询室（心语室）建设，为心理疾患儿童进行心理疏导。
（4）村居干部、学校领导、家长代表组成村居社区关工委工作小组，规范家长言行，净化育人环境。
5、以创建平安校园为契机，进一步优化育人环境，清除负面影响。
校警、保安、校保队三位一体，技防物防人防结合，加强校内外治安环境整治。
七、课题研究的收获
1、家长的教育意识增强了。
家长在与教师的交流和配合中，学到了理论知识，知道该从自身找原因，创造良好的家庭环境，转变教育方式，关爱孩子的同时，与孩子的关系更加融洽了。
2、学生的思想、言行、学习等方面都有了较大的进步。
有了老师和家长的共同关注，学生端正了态度，规范了行为，提高了学习成绩。
3、教师也受益匪浅。
不仅增长理论知识，增加了教育教学经验，还从得与失中摸索出适合自己的教育教学技巧和教育教学模式，撰写了经验文章、教育案例、阶段总结。
八、课题研究的困惑与思考
1、学生受社会、家庭影响的程度随年龄的增长而发生变化。
正面的教育及影响随年龄的增长而减弱；负面影响程度随年龄的增长而加强。
2、家庭育人环境的构建受重视程度远远不够。
3、十年树木，百年树人。
教育是一项系统工程，不是一朝一夕就能完成。
一个学生的转变需要教师一学期、一学年，甚至几年坚持不懈的努力。
参考文献
1、钱志亮，《特殊需要儿童自学与教育》,北京师范大学出版社，2006年4月。
2、吴奇程，袁元，《家庭教育学》，广东高等教育出版社，2003年3月。
3、孙俊三，邓身先.家庭教育学基础，北京教育科学出版社，1991年1月。
4、程功，陈仙梅，《教育心理学》，浙江大学出版社。
5、部分网上资料。
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