苏教四年级第四单元教案.docx

苏教四年级第四单元教案.docx

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苏教四年级第四单元教案

课题

第八次

课时

2

课型

新授

备课日期

10.8

授课日期

1015

教学目标

1、知识目标：

感悟课文，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理。

从而引导学生正确对待挫折。

2、能力目标练习有感情的朗读课文，能通过朗读，感悟课文。

：

3、情感目标：

结合课文内容，想象布鲁斯王子动员人民起来抵抗的情景，练习写话

内容分析

1、重点：

通过读悟，感受布鲁斯王子和蜘蛛坚持不懈的品质

2、难点：

练习写话中感悟“有志者，事竟成”

3、德育点：

坚持不懈

教学方式

表演

教学资源

多媒体

板书设计

欧洲侵略抗击

磨坊唉声叹气结网

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

激发情趣

唤起欲望

一．复习导入新课。

1．复习词语。

欧洲侵略抗击

磨坊唉声叹气结网

谁愿意来读一读——齐读。

2．看第一排的三个词语，你能将第一横排的三个词语连起来说一句与书上内容有关的句子吗？

3．指名生说。

激活思维

捕捉生成

二．初步感知布鲁斯的英勇。

随机出示第一节

古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。

王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。

1．自由读，你读出了一位怎样的王子？

（“你真会读书！

”“真是个英勇的王子！

”）

2．请其他同学说说：

（英勇、爱国）并请学生分别读出布鲁斯的英勇、爱国。

3．齐读，让我们一起来感受布鲁斯王子的英勇。

1．刚才我们看到了一位英勇的布鲁斯王子，请大家轻声读读课文第二小节，说说你又看到了一位怎样的王子？

从哪里看出来的。

2．生交流。

——我看到了一位唉声叹气的王子。

文中说他躺在山上的一间磨坊里不断地唉声叹气。

师：

唉声叹气是什么意思？

他会唉声叹气的说些什么？

——我看到了一位几乎失去信心的王子。

因为王子正躺在山上的一间磨坊里，说明七战七败后的布鲁斯王子已经非常落魄，走投无路了，所以他几乎失去了信心。

（板书：

失败）

如果学生说不到这点，教师引导：

贵为王子的布鲁斯本该呆在什么地方？

而他现在呢？

磨坊是老百姓住的地方，是苦力待的地方。

而布鲁斯王子带兵打仗失败，只身一人避难于此，可想他的处境是何等的困难。

难怪此时的布鲁斯王子——

4、出示

面对这场战争，他几乎失去了信心。

（齐读）

出示：

面对这场战争，他失去了信心。

读一读这两句话有什么不一样？

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

分层练习

满足需要

1．“几乎”这个词告诉我们布鲁斯没有完全失去信心，快速浏览课文，找找那一句话也可以看出七战七败后并没有失去信心，又重新振作起来了。

2．生读书，寻找。

3．指名回答。

生找到“布鲁斯感动极了。

他猛地跳起来，喊道：

‘我也要干第八次！

’”

4、出示

布鲁斯感动极了。

他猛地跳起来，喊道：

‘我也要干第八次！

’”

5、读到这儿，你最想问什么问题？

（他为什么有这样的转变?

）

6、学习“蜘蛛织网”的故事

A默读第三自然段，试着用自己的话把故事讲出来

B出示

忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。

蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。

就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

C你觉得蜘蛛织网是一个怎样的过程？

（不容易、艰难）

D你是从哪些词语看出来的？

E你能读出艰难吗？

范读

F齐读蜘蛛结网的艰难过程

G引读，可——（生齐读）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次他终于结成了一张网。

H追问：

此时，布鲁斯看到蜘蛛结网会想些什么？

又会说些什么呢？

7．看来，你们已经被蜘蛛坚持不懈的精神深深地感动了。

难怪——

出示，齐读：

布鲁斯感动极了。

他猛地跳起来，喊道：

“我也要干第八次！

”

8．情境渲染，三次回扣“我也干第八次！

”。

——是啊，布鲁斯王子心想：

难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？

不！

绝不！

于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

——难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？

不！

绝不！

于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

——难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？

不！

绝不！

于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”

总结提升

情智升华

四．拓展想像书写动员稿，升华文章中心。

1．布鲁斯王子是这么说的，也是这么做的。

他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。

2．此时的士兵们也经历了七战七败，他们也几乎失去了信心。

请同学们想象一下，当时的布鲁斯会怎样动员他们和你一起浴血奋战、共同抵抗呢？

多样作业

提升能力

出示：

动员书

亲爱的士兵们：

我看到一只蜘蛛结了次网都被大风吹断了，可蜘蛛没有灰心，重新，照样。

终于结成了一张网。

我想。

我号召你们！

成功会属于我们！

课题

卧薪尝胆

课时

2

课型

新授

备课日期

10.10

授课日期

10.17

教学目标

1、知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、能力目标：

学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。

会用“建议”造句。

3、情感目标：

凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

内容分析

1、重点：

三、四自然段是重点

2、难点：

引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。

3、德育点：

吃苦

教学方式

讨论

教学资源

多媒体

板书设计

兵败求和

忍辱负重

　26、卧薪尝胆

　发愤图强

　转弱为强

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

激发情趣

唤起欲望

一、解题质疑，导入新课。

　　1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，齐读课题。

　　2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？

请你介绍一下。

（学生不知道，教师介绍，重点围绕课文第一自然段介绍。

）

　　3、“薪”指什么？

“胆”指什么？

看了课题，你有什么问题吗？

预设问题：

谁卧薪尝胆？

为什么要卧薪尝胆？

（设计意图：

从题目入手，通过释题质疑，激起学生读文欲望。

）

激活思维

捕捉生成

1、带问题自读课文。

　　　要求：

读准字音，认清字形。

遇到不理解的词语，可联系上下文理解，或查字典，或作标记与同学探讨。

　　读完想想故事的内容。

　　2、检查生字。

　　　出示：

败仗　表示　免除　屈辱　万般无奈　建议　谋臣　后患　耻辱　转弱为强　吴王　勾贱　奴仆　灭掉

　　　　（指名读，齐读）

　　3、简单说说课文的主要讲了什么。

下面我们就深入文中，好好读读这个故事，相信大家会有更大的收获。

三、精读故事，感悟体验。

1、指导看图：

通过初读，我们知道了谁卧薪尝胆？

出示图片，请看，这就是勾践，他正在干什么？

（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？

请同学们浏览课文，找找看。

2、学习第四自然段　　　　

（1）、指名读

（2）、出示：

白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。

他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　（3）、齐读，思考：

哪句是写卧薪？

哪句是写尝胆？

　　　“卧薪”是什么意思？

（睡在柴草上）“薪”是指什么？

　　　“尝胆”懂吗？

尝苦胆该是怎样的滋味呢？

（象尝苦药一样）

　　　　　板书：

卧薪尝胆

　（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

　　出示：

回国以后。

越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

　（5）轻声读这一自然段，思考：

　　　这一自然段是围绕哪一句话说的？

（第一句）

　　　从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

　　　交流归纳：

这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。

这样的段落结构属于总分结构。

（板书：

总——分）　　　　　　

　（6）这一段用了几个“不忘”？

分别是——？

（指名读）

　　　两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

　　（朗读对比体会：

仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。

）

　（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？

试试看？

（设计意图：

抓住中心，直奔主题，理解卧薪尝胆。

抓住关键词语，体会勾践仇恨的刻骨铭心，是人物形象跃然纸上）

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

分层练习

满足需要

3、学习2、3自然段。

　　　　激发思考：

越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

　　　学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。

读了课文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

　　　　　　（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。

）板书:

兵败求和

除了这样做,勾践还有其他的办法吗?

（没有）从哪些词看出？

（万般无奈只好）

　　（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？

（指名读，评议）

　　（4）那吴国有什么反应呢？

想象当时吴王和他的谋臣们会说些什么？

（小组练说）

　　　　指名扮演众大臣，向吴王提出建议。

一名扮演吴王回答大臣们的话。

　　（5）多么骄傲的吴王啊！

能把他的傲气读出来吗？

　　（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？

　　　学习第3自然段。

（1）指名读、思考：

为了自己国家的子民，勾践夫妇只好来到吴国，当起了奴仆，他们受到了哪些屈辱？

画出有关的语句。

（2）交流：

　　　　　　穿：

粗布衣；

　　　　　　住：

石头房；

　　　　　　做：

养马驾车，舂米推磨；吃：

粗茶淡饭（想象）

　　　　　小结：

贵为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，就叫忍辱负重。

　　　　　板书：

忍辱负重

　　（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？

（在吴国整整干了3年）把“整整”换成“才”再读读，句子的含义前后一样吗？

　　看来他们真是受尽屈辱、度日如年啊！

（指导朗读）

（设计意图：

这部分是课文的重点，也是卧薪尝胆的原因。

指导学生深入其境，发挥想象，激发情感，理解朗读，感受文本内涵。

）

　4、理解第五自然段

（1）、讨论：

在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？

（立志报仇雪恨）

（2）、过渡：

是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，不但发展农业生产，还训练军队，经过二十多年的艰苦奋斗，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

板书：

发愤图强转弱为强

　　（3）、齐读最后一个自然段。

（设计意图：

理解卧薪尝胆的结果，苦尽甘来。

）

　四、总结全文领悟内涵

总结提升

情智升华

五、巩固练习，反馈矫正。

　　指导书写：

议、吴

出示：

　老师有个建议，同学们注意听，我建议大家课后查一下历史书，再进一步了解勾践这个人。

如果同学们采纳了老师的建议，我将很高兴。

在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？

（建议）

你会用这个词语造句吗？

在中队会上，队长李红建议____________________。

　　　　　_________________________建议______________________-。

　　　　　___________________的建议________________________。

　　4、学生造句，教师评议。

多样作业

提升能力

六、布置作业，拓展延伸。

　1、有感情的朗读课文。

　2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

激发情趣

唤起欲望

一、复习检查

1、读下面的词语，注意生字的读音。

　　　败仗　表示　免除　屈辱　万般无奈　建议　谋臣　后患　耻辱　转弱为强　吴王　勾贱　奴仆　灭掉

2、强调生字写法，生在书上描红

3、多音字组词：

夫差

　　4、简要说说“臣薪尝胆”的意思。

激活思维

捕捉生成

二、练习讲故事

　　1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：

（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；

（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求）；

　　（3）勾践受尽屈辱（穿住做三年）；

　　（4）勾践卧薪尝胆（白天、晚上睡在、饭前挂苦胆尝）；

　　（5）越国转弱为强，灭掉吴国。

　　2、自由练习复述。

3、指名复述，相机指点

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

分层练习

满足需要

三、质疑问难拓展延伸

（1）“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。

得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”是怎么一回事？

（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵？

　　对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。

多样作业

提升能力

四、布置作业

　　1书写生字词

　　2继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。

课题

世界上第一个听诊器

课时

2

课型

新授

备课日期

10.13

授课日期

10.20

教学目标

1、知识目标：

学习生字，其中田字格里的9个生字要求会写，其余的只识不写；理解由生字组成的词语；会用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能力目标：

能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

3、情感目标：

理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣

内容分析

1、重点：

理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。

2、难点：

理解听诊器发明过程

3、德育点：

创造

教学方式

研究

教学资源

多媒体

板书设计

听诊器

贴划

果然

如果……就……

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

激发情趣

唤起欲望

一、            导入新课，提出问题

1、 同学们，你们见过听诊器吗？

谁能说说他的样子和作用？

（出示“听诊器”的图片）

2、 你们想知道“世界上第一个听诊器”是什么样的吗？

今天，我们学习一篇新的课，课题是“世界上第一个听诊器”。

（书写板书）

3、 读了课题，你想知道些什么？

（“世界上第一个听诊器”是谁发明的？

是什么样子？

是怎么发明出来的？

……）

激活思维

捕捉生成

二、            初读课文，自学生字词

1、 学生自读课文

（1） 借助拼音读准生字。

（2） 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3） 默读课文，边读边想：

“世界上第一个听诊器”是谁发明的？

他是什么样子的？

2、 检查自学效果。

（1） 出示词语。

第一组：

听诊器肺结核思索紧贴沿着改成木棍分析效果

第二组：

巴黎跷跷板一枚胸腔凑近

（2） 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。

（3） 解释词义，了解词语掌握情况。

（4） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

（5） 回答：

“世界上第一个听诊器”是谁发明的？

他是什么

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

分层练习

满足需要

三、            质疑问难，指导朗读

1、 学生提出不懂得问题。

师：

同学们提出的问题，有的需要老师帮助解决，有的自己通过读课文就可以解决，我相信同学们能通过自己认真读书解决一些问题。

２、指导读课文。

　　　要求把课文读正确，流利。

３、小结：

这节课同学们通过自学，不仅读准了生字、词语的读音，而且课文也读的正确流利了。

下节课，我们还要进一步学习，不但要读通课文，还要读懂课文。

多样作业

提升能力

四、            描红生字

１、             认读课文后要描红的生字。

２、   学生描红，教师巡视指导。

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

激发情趣

唤起欲望

一、     听写词语，复习巩固

思索　紧贴　木棍　　听诊器　　吸引　分析　改成　效果　肺结核　缓步

激活思维

捕捉生成

二、     做游戏，想道理：

同桌合作：

一个将耳朵贴于桌面，另一人轻敲，听听有什么变化？

两人交换听。

三、细读课文，理解内容

１、      默读课文，思考：

“世界上第一个听诊器”是怎样发明出来的？

（画出有关句子）

２、      小组讨论

３、      反馈、交流，指导朗读。

（１）出示句子：

有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？

他整日思索着。

１）、“整日思索”是什么意思？

２）、雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？

（他把病人的痛苦当作自己的痛苦。

他总想能有办法来解决病人的痛苦。

……）

　　　　３）、练习朗读，突出“整日思索”。

4）、指导用“如果……就……”说一句话

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

分层练习

满足需要

（２）        通过木版，在另一头能清楚的听到划木头的声音！

１）、这句话后面是个感叹号，读的时候，应该读出怎样的语气？

（生试读）

２）、练习朗读，突出“！

”。

（３）        他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。

啊！

呼吸声，心跳声，都听到了！

１）、去掉句子中的“啊！

”，让学生读一读，比较一下，句子的意思有什么变化。

２）、让学生通过比较朗读，体会到“啊！

”表达了雷奈克医生第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声时的惊喜、激动之情。

体会“果然”表现了他的什么样的心情。

指名造句。

师指出只有事先预料到这种情况才能用“果然”。

３）、练习朗读，读出“啊！

”，突出惊喜、激动之情。

（４）  以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

多样作业

提升能力

八、作业：

　　1．抄写词语。

　　2．用“如果……就……”，“果然”造句。

　　3．把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。

　　4．搜集、阅读科学家发明创造的故事。

　　●这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。

课题

练习4

课时

2

课型

新授

备课日期

授课日期

教学目标

1、知识目标：

通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习

2、能力目标：

写好左右都有竖笔的钢笔字

3、情感目标：

学写留言条

内容分析

1、重点：

通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习

2、难点：

学会正确运笔，练习写钢笔字

3、德育点：

教学方式

讨论

教学资源

多媒体

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

激发情趣

唤起欲望

第一部分

（1）出示：

美丽秋景图。

看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？

这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。

要求：

读准字音，有不认识的字可以查字典。

（2）谁来当小老师带大家读准它？

（3）自由读：

一边诵读一边想象词串表现的情景。

（4）小组合作练习：

在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。

小组推荐同学读给大家听。

（5）评议。

激活思维

捕捉生成

2、第二部分。

（1）审题明确题意。

（2）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。

教师巡视指导。

（3）反馈：

举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

第三部分

（1）读读读背背

（2）读背《古今贤文劝学篇》

二、学写钢笔字

1、认识要写的字。

2、指导观察：

它们是什么结构呢？

左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

3、怎么写才好看呢？

我们一起来看看“我的发现”吧：

右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

三、小结：

通过学习你有什么收获

教学过程

教学板块

教师活动

学生活动

时间

分层练习

满足需要

1、审题。

（1）揭示说说写写的话题：

学写留言条。

（2）学生自读范例。

2、指导

（1）教师谈话：

“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。

在生活中经常需要写“留言条”。

（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。

小组内讨论。

（3）汇报交流：

写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。

（4）指名说格式：

①先写条子留给谁，称呼要顶格写。

②再写具体内容，另起一行空两格写。

③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。

再另起一行靠右写日期。

多样作业

提升能力

打开作业本，试写留言条。

阅

10月31