成果鉴定报告书.docx
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成果鉴定报告书
旺苍县教育局教育科研课题
成果鉴定报告
成果名称：
《提高农村小学课堂探究性学习有效性的策略》
成果完成单位：
旺苍县龙凤乡中心小学校
鉴定形式：
会议鉴定
组织鉴定单位：
旺苍县教育局教研室
鉴定日期：
旺苍县教育局教研室制
一、研究人员名单
序号
姓名
职称或职务
工作单位
对课题的主要贡献
1
曾贤友
校长、中学高级教师
龙凤小学
保障研究经费、全面协调组织、专题讲座3次、经验文章3篇
2
尹英法
小学高级教师
龙凤小学
组织协调各方面的工作、讲座3次、论文2篇。
3
侯义波
小学高级教师
龙凤小学
负责具体实施、收集整理成果，撰写研究报告、专题讲座6次、论文6篇。
4
曾凤贤
小学一级教师
龙凤小学
收集成果、专题讲座3次、研究课3次、经验文章3篇、教学设计3篇。
5
侯全林
小学一级教师
龙凤小学
收集整理成果、专题讲座2次、研究课3次、教育叙事2篇。
6
杨军生
中学二级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计3篇、经验文章2篇。
7
杨杰
小学一级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计3篇、经验文章3篇。
8
李敏
小学一级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计3篇、经验文章2篇。
9
谢朝香
小学高级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计3篇、经验文章2篇。
10
向贵生
小学高级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计3篇、经验文章3篇。
11
张艳
小学一级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计3篇、经验文章4篇。
12
白小韬
小学一级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计2篇、经验文章2篇。
13
杨婷
小学一级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课2次、教学设计3篇、经验文章2篇。
14
杨代年
小学一级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课1次、教学设计3篇、经验文章2篇。
15
杨腾永
小学一级教师
龙凤小学
研究课3次、示范课2次、教学设计2篇、经验文章3篇。
16
吴定昌
小学一级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课1次、教学设计3篇、经验文章2篇。
17
杜发强
小学高级教师
龙凤小学
研究课2次、示范课1次、教学设计2篇、经验文章3篇。
二、提交鉴定的成果目录及附件
成果目录：
课题文本————（1——23）
研究历程————（24——28）
教学设计————（29——33）
经验交流————（34——41）
展示课：
语文：
《富饶的西沙群岛》
数学：
《实际问题与一元一次方程》
附件：
管理类资料：
课题管理集、校本教研管理集。
成果性资料：
研究报告集、《旺苍师培》专集。
过程性资料：
小结资料汇编；校本教研集质；量分析集；课堂教学评优集；教学反思集；优秀教学设计集；教材讲析集；观摩课堂录集；教育叙事集；说课集；专题讲座集；外出学习培训集；
教师成长集：
主研教师成长记录袋；教师获奖集；教师经验论文集。
学生发展资料：
学生习作集；手抄报活动集。
三、成果简要说明（主要认识成果、技术成果）
提高课堂探究性学习效率的方法与策略。
一、培养学生良好的问题意识是提高探究效率的前提。
1、创建民主、和谐的探究氛围，让学生敢于提出问题。
⑴创设宽松学习环境。
⑵把课堂还给学生。
⑶多运用鼓励。
2、保证学生课堂探究的主体地位，让学生学会提问题。
⑴唤醒学生主体意识。
⑵精心设计问题情境。
⑶培养学生质疑能力。
3、帮助学生改变学习方式，让学生善于提出问题。
⑴让学生在尝试中发现问题。
⑵让学生在探究中发现问题。
⑶让学生在合作中发现问题。
二、改善学生课堂探究的实施策略。
1、发挥教师在学生探究中主导作用。
（1）教师把激情带进课堂。
（2）教师把微笑带进课堂。
（3）教师把趣味带进课堂。
（4）教师把民主带进课堂。
2、确保学生在课堂探究中主体地位。
⑴关注全体，让每一个学生参与到课堂探究中去。
⑵尊重个性，让学生拥有独特的探究感受和体验。
⑶提供选择，让学生选择探究的内容和方式。
⑷保证时间，让学生的探究活动落到实处。
3、加强对学生课堂探究的指导。
（1）查找整理资料。
（2）独立思考质疑。
（3）自学探究解疑。
（4）互动探究释疑。
三、优化学生课堂探究的评价功能。
1、重视形成性评价，促进学生课堂探究的开展。
2、加强鼓励性评价，激励学生课堂探究的热情。
3、提倡反思性评价，提高学生课堂探究的能力。
四、构建了学科课堂探究性学习的基本模式。
1、语文阅读课探究性学习模式
“创设情境，形成问题——感知材料，开展探究——深入阅读，交流筛选——取得认同，深入拓展”。
2、数学课堂探究性学习模式
“创设情境，形成问题——提出假设，收集信息——尝试解决，探讨研究——比较筛选，讨论归纳——巩固练习，拓展延伸”。
3、科学概念、规律课探究性学习的基本模式
激发探究欲望，形成问题情境——提出问题或猜想——设计解决问题或验证猜想的方案——实验操作——讨论、归纳与反思——训练提高”。
4、思品课探究性学习基本模式
创设语境——感知材料——移情体验——探究议论——议中点评——总结拓展——感受升华
四、成果适用的条件，应用的前景，局限及有待深化的问题
成果适用的条件：
适用于农村小学二至六年级各个学科的课堂学习。
要求教师充分学习与掌握新课程理论，转变教学观念，转变学习方式，认真把握课程标准，吃透教材。
并认真根据学科特点与教学内容进行掌控与操作。
成果应用的前景：
课堂探究性学习的实施策略与技巧，在充分领悟新课程理论的前提下，以转变教师教学观和学生学习观为前提，着眼于农村小学学生学习与生活实际，提出了较为可行且有效的作法与措施。
实践证明，能对培养学生学习兴趣、提高学习效率、培养创新能力与实践能力等方面有一定的作用。
其理念与作法适应新课程理念与新教材，教师能较好的接受与掌握。
局限及有待深化的问题：
1、对于基础较差的学生如何有效地参与到活动中来？
2、在不同的知识类型之间，如何做到有效的变式，提高学习的效率。
3、在课堂探究性学习中如何对学生实施情感的教育与参透，全面达成三维目标。
4、艺体课堂中如何进行探究性学习？
五、成果的效应及社会效果概要
显著的教育研究效果
一、学生得到了优先发展。
1、学生的学习品质和学习方式得到了提升与发转变。
（1）学生学习兴趣比以前浓了。
（2）传统的死记硬背学习方式得到了彻底的转变。
（3）探究性学习方式得到了落实，形式更规范了。
2、学生学习能力提高了。
（1）普遍学生的问题意识更强了。
（2）学生设疑与释疑的能力提高了。
（3）学生遇到难题“绕开走”转变为“主动找”。
3、学生学习成绩普遍提高了。
二、教师由事务型逐步向研究型转变。
1、教师教学观念及教学方式变了。
2、“教中研”和“研中教”成了大多数教师的自觉行为。
3、教师科研能力增强了，教研成果增多了。
三、课堂发生质的变化
1、民主、和谐的课堂氛围在逐步生成。
2、“讲授型”的课少了，“探究型”的课多了。
3、课堂教与学的效果明显提高了。
四、学校得到了可持续的发展。
六、鉴定组成员名单
序号
鉴定组
职务
姓名
职称或职务
工作单位
签名
1
组长
祝荣国
旺苍县教育局副局长
旺苍县教育局
2
副组长
熊顺华
旺苍县教研室主任、特级教师
旺苍县教研室
3
成员
李星云
中学一级教师
旺苍县教研室
4
成员
熊顺琼
中学高级教师
旺苍县教研室
5
成员
赵怀智
中学高级教师
旺苍县教研室
6
成员
殷武昌
中学高级教师
旺苍县教研室
7
成员
姜丽华
中学一级教师
旺苍县教研室
8
成员
甘黎
中学高级教师
旺苍县教研室
七、会议鉴定意见（包括正反两方面的意见）
《提高农村小学课堂探究性学习有效性的策略》研究
结题鉴定意见
旺苍县龙凤小学承研的“提高农村小学课堂探究性学习有效性的策略”课题，自2005年11月开题至今，历时三年，课题组基本完成了预期的研究任务，旺苍县教育局组织教育科研成果鉴定小组于2007年11月21日对该课题进行了现场鉴定，听取了课题组研究报告、工作报告及主研教师的专题发言，现场考察了题为《富饶的西沙群岛》和《实际问题与一元一次方程》的两堂展示课，查阅了相关资料，经成果鉴定组成员认真评审讨论，形成了如下鉴定意见：
一、旺苍县龙凤小学立足于新课改和学校教研工作的实际，开展了新课程学习方式转变的研究，通过该课题研究，探究出了新课程下提高农村小学课堂探究效率的一些方法与策略，符合新一轮课程改革理念，课题具有很强的研究价值和实践价值。
二、该课题研究程序规范，研究方案设计合理，措施得力，有比较详细的年度工作计划和总结，研究资料较为详实系统，研究过程真实。
三、《提高农村小学课堂探究性学习有效性的策略》的研究成果在全县同类研究中具有领先水平。
四、该课题研究与实践促进了学校参研教师的专业化成长，初步探索出新课程理念下实施探究性学习的基本方法，形成了提高其课堂探究效率的实施策略。
同时，该课题研究促进了学生综合素质的提高。
该课题研究期间，该校连年获得县教育局教学质量表彰一、二等奖，产生了良好的教育教学效应。
八、课题承担单位对专家组鉴定的意见
同意专家组鉴定的意见
单位（盖章）
二00七年11月21日
九、组织鉴定单位意见
组织鉴定单位（盖章）
二00八年月日
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