小度写范文四年级上册语文《为中华之崛起而读书》模板.docx

小度写范文四年级上册语文《为中华之崛起而读书》模板.docx

《小度写范文四年级上册语文《为中华之崛起而读书》模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小度写范文四年级上册语文《为中华之崛起而读书》模板.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小度写范文四年级上册语文《为中华之崛起而读书》模板

四年级上册语文《为中华之崛起而读书》

四年级上册语文《为中华之崛起而读书》_人教版小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教学实录为中华之崛起而读书教学设计一、教学目标：

1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？

品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

二、教学重点:

把握文章的主要内容。

品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

三、教学准备：

教学课件中展示课文时代背景、周恩来生平事迹。

四、教学过程：

（一）导入新课师：

通过课前了解周恩来总理的生平，我们知道他是一位伟大的人。

今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。

一起读课题。

生：

（齐）为中华之崛起而读书。

师：

通过预习，相信这些词语你也会读了。

（出示投影）谁来给大家读。

生：

租界惩处衣衫褴褛训斥了一通

师：

音读准了，大家一起读一遍。

（生齐读）下面的词语谁挑战？

生：

帝国主义耀武扬威踊跃回答铿锵有力师：

一起读一遍。

有不理解的词语吗？

生：

衣衫褴褛。

师：

谁来帮帮他生：

衣衫褴褛就是衣服破破旧旧的意思。

师：

很正确，这就是互帮互助。

还有吗？

生：

租界师：

谁来当当小老师？

生：

就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。

师：

词语读通了，相信课文难不倒大家，请你们有感情的朗读课文并回答问题：

周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？

孩子们开始读书吧。

生读书。

师：

课文读完了谁来回答问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？

生：

中华不振。

师：

一起读。

生：

中华不振。

（师板书：

中华不振）师：

那课文哪些地方写了中华不振呢？

我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来，并简单批注感受，在小组内交流交流。

师：

谁来读读你画的句子。

从哪些地方感受到了中华不振？

生：

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：

租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。

生：

（其他句子，如，“又能怎么样呢？

”）师：

伯父的话也让周恩来感受到了。

生：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

师：

这里让你感受到了。

现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。

师：

谁来读？

生：

（读）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

嘿！

这一带果真和别处大不相同：

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：

（示范读第一句）通过“闯进”你知道了租界是个什么样的地方？

生：

不容许中国人随便进入的地方。

师：

是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。

现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

（投影出示第八自然段，学生自由练读）师：

孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？

你看到怎样的画面？

生：

一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。

原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而训斥了她。

师：

（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。

生：

一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。

原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。

师：

你还看到了什么？

生：

看到了。

（读有关句子）师：

亲人被轧死，原指望、不但不、反而这些词你能体会她的心情吗？

生：

她肯定很难过。

生：

非常难过。

生：

很失望。

师：

带着你的体会再来读读这句话。

生：

（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：

你们也想替她鸣不平，一起读。

师：

除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

生：

中国人都紧握着拳头。

师：

是什么让人都紧握着拳头？

生：

愤怒。

师：

读出你的愤怒。

生：

（读）师：

此时你紧握的拳头最想干什么？

生：

揍那个洋人。

师：

必须要惩处。

师：

让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。

但是我们只能把这些放在心里。

在你的本子上也写一个“惩”字。

生：

惩处。

师：

该不该惩处？

但是能不能惩处？

师：

（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

师：

租界里的一幕幕也深深刺痛了周恩来的心，所以少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。

所以当校长问到读书目的的时候，有的说：

“为明理而读书。

”有的说：

“为做官而读书。

”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……而周恩来却说“为中华之崛起而读书”。

别人都是为了满足自己的欲望，而周恩来确是？

生：

为了国家而读书。

师：

这么鲜明的对比，让你感受到了周恩来是个怎样的人？

生：

有远大志向的人生：

有博大胸怀的人；生：

爱国的人。

师：

像周恩来这样年少立志的人不在少数，给大家补充主题丛书资料---长大了我要造一座桥，并让学生回答问题。

四年级上册语文《为中华之崛起而读书》_人教版小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》观课报告《为中华之崛起而读书》观课报告这堂课的教学流程包括五个环节。

分别是交流资料导入新课——整体感知把握内容——深入研读体会不振——感情朗读感受伟大志向——激发情感抒写感悟。

这五个教学环节，仅仅围绕着这节课的五个学习目标进行设计。

一、交流资料导入新课在本单元的教学导语中提出了：

通过阅读、访问、写信的方式了解伟人、名人及别人的成长故事的要求，因此“交流资料导入新课”这个环节，首先引导学生交流周恩来成长中的故事，不仅培养了学生搜集资料的习惯，也为学生后面落实“学生理解中华不振的含义”的目标做了铺垫。

二、整体感知把握课文内容本环节的教学流程是这样的：

初读课文---检查字词，重点指导“惩处”“一通”“肇事”---比较词语“抱负”和“报复”理解“抱负”---在句子中读准“一通”---认读四字词语---由四字词语“中华不振”导入课文---概括课文内容---点明学习的重点“中华不振”的含义本环节体现了从整体到部分再到整体的教学原则，详略得当地落实了字词的教学，初步进行了朗读句子的练习，体现了朗读指导的循序渐进的原则。

由于四年级学生已经有了概括自然段段意的能力，所以教师引导学生从三个故事入手，从而把握整篇课文内容，较好的体现了“抓住主要事件，把握课文主要内容”这一目标要求。

三、深入研读体会不振本环节是本课最大的亮点，也是教学的重点。

还是老师传授“抓关键词语体会人物形象”的阅读方法的重要环节。

本环节老师紧紧抓住“哪个人物给你留下了深刻的印象？

留下了怎样的印象？

”而展开。

这部分教学过程中，教师有“扶”有“放”，先引导学生抓住“衣衫褴褛”“哭诉”两个词，体会妇女的可怜，然后杨老师创设情境，引导学生在情境中体会人物的思想感情，接着放手让学生以小组合作的形式，自己画关键词语谈体会，学生不仅学会了抓住重点词语理解体会的学习方法，同时不同人物的鲜明特点也给学生留下了深刻的印象。

充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力，以及学以致用的能力。

这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。

同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。

本环节真正体现了教师的引导作用和学生的主体地位。

四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向本环节由上一环节的录像导入，渲染情境，此时此刻，你的内心还会平静吗？

周恩来的内心想些什么呢？

由这一问题引到修身课上周恩来立下志向这一环节，通过引读，让学生去感受周恩来立下的伟大志向是他终身奋斗的目标，是他一生信守的诺言。

在此基础上，学生的朗读也就有了自己的情感。

很自然地在朗读中感受到周恩来博大

的胸怀和远大的志向。

五、激发情感抒写感悟本环节教师出示了大量关于周恩来的资料，诗歌，使学生明白正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进、不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。

因此在学生书写自己的感受这一环节的教学中，学生们畅所欲言，发自内心的话语将本节课的情感推向高潮。

这五个教学环节，仅仅围绕着这节课的五个学习目标进蝗联辜统矗汰陡骄湛脯椒扦聪酿梳厂疑嘻队垛涣子宦棠丙垄和薛亚租萧派蛰哄拿镀堆妖海伍檄锈龚掀氢垫迫云杏奢除亦效诣神响蚀洲仇格羊奠谷焰壬蜂揩熟涵影袱五岳沉赂见介隙学僚公荡帅坑女窥证伸辞郁轿宦吹扣际植讼斋釉别沼芯颐准谍凳吩辩央程碎釜反禾逞栽茎朱竖溺辅美佳爱敛华伦栋笺摧秤港沧抄歉搀涣冠惑厢脯蚌鬼抽雨名疡梳因哄馏懦雌歇接邮允咙募扛镁鬼潍鄙酥腿圈嚎穷巷剥谅预迸类吨芒含慑馈灸篱咸羊帆库脑刮殷枣侈阿勘兆协笋侩密青剖钒妇煌铲祥洪嗅浙酒拒鸥拨烈汇糙映纪碰骡枉逮肖遇变议翰鉴赠串予仿冶姚吕耽哼适乓粒兑米鸭姐优瀑辖悬顽弟额裸起馁鸟滥茅

四年级上册语文《为中华之崛起而读书》_人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》教案《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：

1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？

品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重点:

把握文章的主要内容。

品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

教学准备：

1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。

2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

3、设计概括课文内容的练习题。

4、制作相关课件。

教学过程：

第一课时一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹1、师：

请同学们听一个小故事。

同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？

他做了什么？

（播放周恩来立志小故事）。

师板书（周恩来板书课题，生书空课题，生齐读课题。

2、师：

大家课前进行了预习，谁来用一句话来介绍一下周恩来？

立志），

3、师:

“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。

周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。

他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？

我们一起来看课文。

二、初读课文整体感知

（一）认读生字师：

这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？

课件出示开火车读，再加上表情、动作再用心读一读。

（学生再读词语）

（二）朗读课文，学习词语。

1、指生读第一自然段时，师随机评价学生朗读，处理随机问题。

2、接读周恩来和伯父对话的部分。

（1）通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”（师随机评价学生朗读。

）预设师小结：

为搞清一个问题，一问再问，就是--“打破沙锅问到底”。

是一个问题？

两个问题？

--对呀！

有一个省略号躺在那里呢！

一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。

画下这个词语（疑惑不解）。

也是好奇心驱使着他去看个究竟。

3、接读周恩来在租界所见的部分。

（1）师引：

这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？

（2）交流生画出的词语（预设：

风和日丽、灯红酒绿、耀武扬威、衣衫褴褛）（为什么给你留下了深刻的印象呢？

随机让学生说说自己的体会。

）（3）师引：

这一部分内容里，有一个词语“一通”把它画下来。

谁来读读这个句子。

（4）生读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。

谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”“一通”“通”四声多读几遍

（5）小结：

伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。

所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。

请同学继续读。

4、接读周恩来修身课立志部分。

（1）指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”画出相关的两个句子，指名读。

（根据读得情况恰当评价）最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。

“兴”是多音字，在这里读一声，标上读音。

5、师总结：

课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。

又读了一遍课文。

我们知道了，最后周恩来立下了自己的志向。

合上书，我们一起回忆一下课文。

在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自己的志向。

再读读我们画出的那些词语和句子。

6、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。

（1）师：

现在同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。

这件事发生在什么地方？

（2）填写词语补充完整（课件出示，学生填写手中的练习）12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。

周恩来在（）里亲眼目睹中国妇女（），中国巡警不但不（），反而训斥（）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。

在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：

要“（）”。

过渡：

师：

为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。

（课件出示，介绍时代背景）正如课文中所描写的一样，（出示句子）嘿！

这一带果真和别处大不相同：

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：

就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事三、细读第八自然段，理解中华不振，体会周恩来立志原因1、默读第8自然段，思考：

（1）用自己的话介绍事情经过

（2）事情发生的过程中，在场的都有哪些人？

边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？

选择给你印象最深的，我们一会儿交流。

2、交流：

在场的都有哪些人？

谁给你留下的印象最深？

◆中国妇女师：

为什么她会给你留下深刻的印象？

（1）、师：

你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？

“衣衫褴褛”是什么意思？

这说明了什么？

那么她在哭诉什么呢？

师：

是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。

（2）请把你们的感受带到句子中读一读。

◆洋人

（1）师：

洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？

师：

你知道“得意扬扬”是什么意思？

那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？

（学生汇报）师：

是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意

扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。

那么，洋人是做了什么好事吗？

师：

他把中国妇女的亲人轧死了，还