《专题报告讲稿及学术论文常见病共5篇》.docx

《专题报告讲稿及学术论文常见病共5篇》.docx

《《专题报告讲稿及学术论文常见病共5篇》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《专题报告讲稿及学术论文常见病共5篇》.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《专题报告讲稿及学术论文常见病共5篇》

《专题报告讲稿及学术论文常见病[共5篇]》

第一篇：

专题报告讲稿及学术论文常见病专题报告讲稿及学术论文常见病

鄢市恩惠学校督导杨枫

作为华教督导，每年都要出席年会，并且要在年会上做专题报告。

除此之外，还可能出席华文教育学术研讨会，需要提交相关的学术论文。

专题报告讲稿的文本形式与学术论文并无区别，，它的文本形式就是学术论文.讲座根据我以往指导毕业论文时发现的问题，总结出毕业论文的几种常见病，列出来，供你们参考。

你们不妨时时对照一下，看看你正在写作的毕业论文是否患上了这些常见病。

一、标题

（一）标题过大

举例：

《论贵州报业广告》、《试论企业整合营销传播》、《试析新媒体时代广告代言人》点评：

整这样大一个标题，你是想写本书吗。

不要指望用大标题来掩盖你研究功力之不足。

以为涉及面很广，就有写的，也好凑写字数，那就大错特错了。

要知道，由于篇幅所限，涉及面越广，每一个方面就越是显得浅尝辄止。

面面俱到，就等于面面不到。

既然面面不到，写论文干嘛。

（二）标题不完整

举例：

《我国广告代言人社会责任的法律依据》、《平面广告的视觉语言形象化方法》、《品牌形象传播的方法》

点评：

学术研究是一种行为，既然是一种行为，学术论文标题就要有体现研究行为的词语，如：

论xx、论试xx、试析xx、xx初探。

结合前面举的例子，完整的标题应该是。

《试论我国广告代言人社会责任的法律依据》、《平面广告的视觉语言形象化方法初探》、《试析品牌形象传播的方法》。

（三）标题不知所云

举例。

《论广告行为二元结构所指向的角逐分层》、《谈平面视觉在传播中的角色建构量力平衡》、《试论商业传播整合元素的瓶颈突破》。

点评。

这种梦语般的标题，是想把老师头整大眼整花，还是想表现你的学术水准超乎寻常。

真的是“不求明白，但求蒙人”吗。

真正的学术研究是把不明白的说明白，而不是把明白的说糊涂。

既要有学术深度，又要让人看得懂、有所获，才是负责任的学术态度。

二、开头

（一）开头没有导入语，显得十分唐突

举例。

既然广告行为或称广告活动的社会影响效应远大于其商业利益给社会带来的回报，那么，研究其传播途径与手段就显得尤为重要，因为，透过其播途径与手段，我们可以窥见它是如何对社会施加积极以及消极影响的。

点评。

就算是学术论文，我们也要把它看做一席完整的谈话。

平时若有人对你突然说一堆掐头去尾的话，你不觉得有点怪怪吗。

（二）开头云里雾里，久久不达主题

举例：

对于广告研究而言，人们常常是避开其实际商业功用，而过多的注入纯学术或纯理论成份，试图将一些看似前卫实则虚无的理论架构建立在毫无商业指导意义的学院派实验室里，并反过来用这些不切实际或没有实践价值的理论在商业活动面前指手划脚，从而陷入从虚无到虚无的泥潭之中，尤如埃舍尔的怪圈，永远也找不到错误的起点和终点（以下省去五百字）……纵观中外广告史，没有哪一个阶段的商业传播行为理论研究能逃脱这样的樊篱，这不能不引起我们对于广告教科书或是广告权威理论的深刻反思（以下省去六百字）……

点评。

咋一看，来头挺大的，以为作者想凭借自已的学术实力对传统广告理论来一个彻底的颠覆，可是，再耐着性子往下读，才发现作者谈的无外乎是一个关于品牌形理论发展过程的文章，且不说其学术价值如何，单就开头这一段而言，就显得离题甚远，十分多余，倒不如简单过渡一下就切入正题来得痛快。

三、主体

（一）主体部分过于琐碎，如同烤架上豆腐块。

这种毛病主要体现在：

通观全文，很难看到稍微大块一点的部分或段落，一级标题下面仅三四百字，其中还包括了二级、三级标题，整齐倒是整齐了，只是给人的感觉是如同烤架上豆腐块，零碎而毫无厚度，怎么看都不像是学术论文，倒像是稍大块一点的论文提纲。

点评：

知道不。

这是一种十分让人倒胃口的新八股，没有生气，没有活力，没有深度，没有亮点，尤如过去的干部作报告，让人昏昏然欲梦周公。

（二）主体部分缺乏逻辑联系，如同鸭子和鸡开会，各说各的。

这种毛病主要体现在。

一篇文章看下来，不知作者到底想表达什么观点，得出什么结论，整篇文章就像和尚的五彩袈裟，是东一块西一块拼缀而成，既无主次，又无联系，让人眼花瞭乱。

有的直接可以看出是作者在网上东一段西一段copy而成，是可忍，孰不可忍。

点评：

你听过精神病人说话吗。

这种文章给人感觉就是精神病人说话，前言与后语毫不搭界，没有过渡，没有联系，没有逻辑，没有章法，看过后，一个字：

晕。

四、结尾

（一）撒大网，捞小鱼

这种结尾的毛病主要体现在。

正文所论述的，与结尾所归纳或总结的不对等，撒出一幅大网，捞上一条小鱼，让人看前面还来点精神，看到结尾却提不起气。

点评：

其实你只需多下点功夫，把前面写的再好好读几遍，像炼丹一样把最核心的东西提炼出来，再用精要的语言将这最核心的东西表述出来就ok了，否则，就如摆了一桌好菜，最后却端出一壶廉价的包谷酒，让人直叹：

白瞎这桌好菜了。

（二）只撒网，不收网

这种结尾的毛病主要体现在。

正文所论述的，没有用一个结尾来归总，全文好像一张制作粗糙的盗版碟，看着看着就突然啥也没有了，其嘎然而止，让观者毫无心理准备。

点评。

要知道，你不是在写悬念故事哈。

学术论文要有头有尾，且要在结尾处彰显你思想的精髓，若是只撒网，不收网，那撒网干嘛。

（三）撒了网，却草草收网

这种结尾的毛病主要体现在。

正文所论述的，结尾也有归纳或总结，只是，表述得十分粗糙，要么隔靴挠痒，欠些火候，要么顾左右而言他，不得要领。

点评。

常言道，一身都下水了，何必在乎那几根头发。

花了这么多精力写论文，输在结尾的几句话上，你不觉得可惜吗。

要记住，越是写到最后，越是要小心，因为你很可能被这篇论文折磨得够呛，耐心全无，一心只想快点“杀青”。

请再多点耐心，结个好尾，ok。

最后，祝大家都写出一篇像样的毕业论文。

啥叫像样。

没有以上这些毛病，就像样了。

第二篇：

研究生学术活动报告讲稿附件2

研究生学术活动报告讲稿

学院：

专业：

学号：

研究生姓名：

攻读学位：

导师姓名：

报告题目：

报告时间：

报告地点：

导师签名：

日期：

第三篇：

研究报告、学位论文及学术论文的区别大全研究报告、学位论文及学术论文的区别

1科学技术报告科学技术报告是描述一项科学技术研究的结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果；或是论述某项科学技术问题的现状和发展的文件。

科学技术报告是为了呈送科学技术工作主管机构或科学基金会等组织或主持研究的人等。

科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价，以及对报告中的结论和建议提出修正意见。

2学位论文学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文。

学士论文应能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

硕士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理沦和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作成独立担负专门技术工作的能力。

博士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，并具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出了创造性的成果。

3学术论文学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。

第四篇：

小学英语学术主题报告主讲稿小学英语学术主题报告主讲稿

四年级英语书写教学的几点思考

各位领导，专家以及同行们：

大家好。

我是来自东白湖镇小的斯迪芝，很高兴能在这里和大家交流，先简单介绍一下我自己。

xx年2月份我参加了诸暨市教育局组织的小学英语教师转岗培训，经过六个的月的培训，我踏上了小学英语教学这条不算很平坦的教学之路，算算也快十年了。

前几年我一直以高段教学为主，上学期开始着手教学四年级。

相对高段学生来讲，我觉得四年级学生更放得开，课堂气氛很容易就调动起来，可是问题也随之而来，在第一次批改《抄写本》单词的时候，原先在高段，老师和学生都认为很简单的书写，在四年级学生的眼里却一点也不简单，他们频频出错。

这时我才意识到，是我强调得不够，我几乎都没怎么指导他们书写。

由此，我开始了对四年级英语书写教学的思考，今天就和大家谈一谈。

主要从规范学生英语书写的重要性，四年级学生的英语书写作业最常见问题，分析影响学生英语书写的原因以及用优化教材，教师师范，学生习惯培养，学生作品展示等方法来解决这些问题等方面做一个简单的报告。

首先让我们来看看规范学生英语书写的重要性。

国家英语课程要求，从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母、单词和句子。

浙江省小学英语建议第12条中指出。

重视英语书写能力的训练，教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画、标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。

教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。

由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。

那么，四年级学生的英语书写作业中有那些最常见的问题呢。

在我的教学实践中，罗列了以下几方面问题：

字母书写中存在的问题，单词书写中存在着的问题以及句子书写中存在着的问题。

字母书写中存在的问题主要体现在。

（1）书写体、印刷体混淆。

学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。

有小部分学生将“ɑ”写成印刷体“a”，“ɡ”写成“g”，把“i”写成“l”。

（2）大小写字母混淆。

学生把单词pen里面的p写在大写字母的位置上，book里面的k写成大写，把crayon里的y写成大写的现象比比皆是，特殊的单词如专有名词chinese，english还有人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。

（3）书写不够饱满或出线。

（ppt）看这页作业，英语书写到底该怎么写，老师说的和他写的一点都对不上号，而这样的作业不仅仅只有这么一份。

（ppt）

单词书写中存在的问题也不少

（1）对于单词的书写，一般要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但部分学生书写单词时，把字母写的很小，离线很远，很不美观，也有的学生把字母写得很大，超出规定的线外，显得很不协调。

（ppt）

（2）单词中字母间距太大或太小。

同是写一个单词，有些学生写起来很长，有些学生写起来却很短。

字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。

字母间距太小，要看清楚一个单词都很困难。

（3）抄错单词。

（ppt）抄错单词的现象是很普遍的，如boy和bag两个单词混淆，把“boy”写成“bay”；“bag”写成“bog”等等。

句子书写中存在的问题

最明显的就是句子末尾缺少标点符号，尤其是句号。

（ppt）句子开头单词的首字母不大写的情况也很普遍，第三种情况是句子中的单词之间的间隔太小或太大。

面对这么多问题，有时候一个问题反复出现，比如说boy和bag混淆，句末忘加标点，有学生老出错，无论怎么强调，依然出错，有时火起来就让学生罚抄。

后来和其他老师交流，他们也有这样的捆扰，冷静下来好好分析一下原因，发现不仅仅是学生的原因，还有老师的原因。

（ppt）（

三、分析影响小学生英语书写的原因）

（1）在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。

学生不能很好的了解掌握字母的正确书写规则，这是学生书写不规范的根本原因。

（2）因为英语教师所教的班多学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生对字母书写规范的忽视。

2、学生方面

过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。

从目前小学生的课程来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。

语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母和单词作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。

针对以上问题，英语书写起步教学我从以下方面入手：

首先是优化教材。

pep教材中，四年级开始在书上出现四线格形式的手写体，一单元中有时是五至六个字母，有时是五至十个单词，到四年级下册还会出现一至两个句子。

我认为教材编排的单词手写体形式的量不够，学生从视觉上输入的频率太少，于是，我带领学生一起来优化教材。

先从每单元的let’slearn开始，在印刷体的旁边画好四线格，自己写上该单词的手写体。

（ppt）这些都是我们学生自己改编的，根据书写情况我给他们评价，展示优秀的，以增强他们的自信心。

在学好四会单词后，writeandsay环节，教材中以横线的形式填空，也把它改成四线格的形式填空。

（ppt）接着从学生小卡片入手，四年级的小卡片正面单词也是印刷体，用同样的方法把它转成手写体。

在这些过程中，教师根据学生书写情况都给予一定评价，给学生提供了更好的平台展示自己，更使教材丰满起来，增加学生的视觉输入。

第二个方面是教师示范“师者，人之模也”，为人师者，教师自己的书写对学生而言是一块样板。

首先教师的示范性书写要体现在一切展现给学生的板书材料之中，包括四会的和其他一些没有书写要求的单词和句子。

凡是在黑板上书写的，都必须是画好四线格，当堂用手写体书写，做到规范，美观。

（ppt）这是我最近一堂课的板书，不美观但很规范。

其次，在批改学生作业的时候，所书写的评语也大有讲究，有很大一部分教师写得很大，而且略带潦草。

笔者认为，教师要求学生怎样书写，自己就应该怎样书写。

小学生模仿性很强，让教师的书写成为学生最好的范本。

这个一开始我也不习惯，后来刻意去做，把评价的a，a写在四线格里，确实比之前的潦草的批改要美观不少。

第三方面是学生书写习惯的培养。

在书写的过程中，首先教师要提醒学生在书写的时候保持端正的坐姿，两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着书本。

第二，选择合适的笔。

笔尖不易过细，也不易过粗，四年级学生可以选择学生钢笔或者0.5笔芯水笔书写。

第三，书写要均匀。

字母之间，单词之间大小要均匀，间隔要均匀，倾斜要均匀（就是要平行），不要太瘦（太瘦感觉太拥挤），不要太胖（太胖感觉太松散）。

第四，订正习惯的养成。

学生用橡皮擦或涂改液、修正带订正作业。

这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的长期发展，也不利于整体美观。

所以在学习书写初期，教师应该提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订正。

最后是作品展示。

我在教学中发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。

当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务。

（ppt）这两位学生的作业之前写得一点也不规范，我发现以后，让他们在我的指导下当堂书写，结果书写的结果却判若两人。

每次书写作业，我都会挑选一些优秀的在全班同学的面前展示。

这样，他们会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。

（ppt）

除了这些，还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。

比如，每学年进行的书写竞赛，给学生以鼓励。

（ppt）这些是本校四年级学生英语比赛作品。

（ppt）学校推出了特色班级建设活动，我们班申报了英语特色班，这是我们班的特色角，同学们用书写作品，英语微报等装饰着，很漂亮，也激励着学生们更好地学习。

以上这些是我接收四年级学生以来，对四年级英语书写起步教学的一些思考。

我的力量很微薄，我所做的也很少，希望能通过这次活动抛砖引玉，恳请和我一样在思考书写教学的同行们能给我宝贵的建议。

我总觉得启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。

良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。

我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础---英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

谢谢xx.4-15

第五篇：

学术研究、读书报告论文格式读书报告征文、学术研究论文文档规范格式

一、论文的书写格式规范

1.论文正文由论文题目、作者、中文摘要、中文关键词、正文、注释、参考文献7部分组成。

（1）论文题目：

一般不超过25个字，要简练准确，可分两行书写；

（2）作者：

处于论文题目正下方，须写明专业、年级、姓名；

（3）摘要。

中文摘要字数应在200字以内。

（4）关键词：

限制在3—5个词语内，各词间用“；”间隔；

（5）注释。

注释主要用于文章篇名、作者、文内某一方面特定概念内容、直接引用论述的必要解释或说明。

注释序号用加圆圈的阿拉伯数字表示（如①②③），在文中出现的地方用上标予以标明，采用脚注的形式，注于当页页脚；

（7）参考文献。

参考文献是撰写论文时围绕论题参考的著作、论文、期刊、网上资料、图片音像资料等。

参考文献在文中出现的地方用上标予以标明，序号用加方括号的阿拉伯数字表示（如[1][2][3]），列于正文文末。

二、论文的排版格式规范

1.论文标题。

小2号黑体，居中。

2.中文摘要和中文关键词。

抬头用5号黑体加粗，内容用5号宋体、两端对齐方式排列，行间距固定值26磅。

3.正文文本。

宋体小4号、标准字间距、行间距为固定值26磅、所有标点符号采用宋体全角要求排版。

4.正文内标题。

见附后格式。

5.文中图表。

所涉及到的全部图、表，不论计算机绘制还是手工绘制，都应规范化，符号、代号标准统一，字体大小与正文协调，手工绘制的要用绘图笔，图表名称和编号准确无误。

6.注释序号用加圆圈的阿拉伯数字表示（如①②③），在文中出现的地方用上标予以标明，采用脚注的形式，注于当页页脚；

7.参考文献。

位于正文结尾后下空2行，行间距单倍行距，排版见附后格式。

三、其他说明

以上排版格式参见文后所附“论文排版打印样式“。

（论文标题）论文排版样式（小2号黑体）

──（副标题）作者必读（3号宋体）

（空一行）

xx专业xx班xx级x某某（小4号仿宋体，居中）

（空一行）

摘要：

“摘要：

”二字请用5号黑体加粗。

内容部分请用5号宋体。

从第二行开始文字不缩进。

关键词：

关键；排版；要求（“关键词：

”用5号黑体加粗。

内容部分用5号宋体）

（空一行）

这里开始是正文部分，请用小4号宋体排版（除了标题、图、表之外）.

（空一行）

一、这是一级标题（4号黑体）

（空一行）

一级标题缩进2个字位，上下各空一行.所有标题序号请用汉字，标题序号与标题之间用“、”隔开，以下遇到一级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。

（一）这是二级标题（小4号黑体）

二级标题请用汉字加圆括号，缩进2个字位。

标题序号与标题之间空1个汉字位。

以下遇到二级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。

1.这是三级标题（小4号宋体）

三级标题请用阿拉伯数字，缩进2个字位。

空标题序号与标题之间空1个汉字位.以下遇到三级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。

（二）这是二级标题

以下遇到二级标题时，请参照此处的标注执行，不再重复。

（空一行）

二、注释的要求

（空一行）

（一）注释

1.注释（仅限文科类专业）。

注释主要用于文章篇名、作者及文内某一方面特定内容作必要的解释或说明。

注释序号用圆圈的阿拉伯数字表示，采用脚注的形式①，注于当页页脚位置，依次排序②。

三、参考文献的要求

“参考文献”用小4号黑体，左顶格，上空2行.参考文献的内容请用5号宋体，序号用[1]表示，内容与序号空一个汉字位。

具体的排列次序和样式请参照下面的例子。

参考文献：

[1]裴娣娜.论我国基础教育课程研究的新领域[j].课程·教材·教法，xx，25

（1）：

3-8

[2]顾明远.国际理解与比较教育[j].比较教育研究，xx（12）：

1-4.

[3]李秉德.教学论[m].北京：

人民教育出版社，xx：

15-18.

[4]石中英.教育学的文化性格[d].北京：

北京师范大学，xx.

[5]张诗亚.西部民族教育现状[eb/ol].，xx-08-16/xx-10-04.

①注释采用脚注的形式，注于当页页脚位置，采用宋体小5号。

②按照此依次排序。

内容仅供参考