第15课《明朝的对外关系》教学设计.docx

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第15课《明朝的对外关系》教学设计

第15课《明朝的对外关系》教学设计

初中历史学科教学设计

课题名称

七年级下册第15课《明朝的对外关系》

教师姓名

李明

学生年级

七年级

课时

1课时

教材分析

本课是人教版历史七年级下册第三单元第二课，是本册书的重要章节。

明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。

与此同时，西方正经历着文艺复兴、资本主义兴起。

明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。

由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。

本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们分成两部分：

一是和平交往，郑和下西洋；二是暴力冲突，戚继光抗倭，使学生在对立中把握教材内容。

学情分析

初一学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图和相关史事等感性材料来学习历史。

与此同时，注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做符合学生的心理发展规律。

教学实践证明:

告诉学生的，学生容易忘记，给学生看的，学生容易记住，让学生参与的，学生会理解并有效记忆。

因此，在教学过程中，要发挥学生的主体作用。

教学目标

知识与技能

掌握郑和下西洋的目的、时间、经过、意义，郑和下西洋的条件。

过程与方法

分析戚继光抗倭的背景、功绩和取胜的原因。

情感态度与价值观

了解郑和下西洋的盛况，增强民族自信心和自豪感；领略郑和与戚继光两位历

史人物的人格魅力，形成正确的人生观和健全的人格。

教学重点

郑和下西洋的原因、过程和历史意义；戚继光抗倭的概况，抗倭战争的性质。

教学难点

郑和成功实现远航西洋的条件；理解戚继光抗倭斗争取得胜利的原因。

教学策略的选择与设计

1.激趣策略；通过教学媒体：

如照片、录像等，创设历史情境，打破时空的界限，为学生再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹“历史的真实”，变被动的“听”、“记”为主动的“看”。

这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。

2.整体意识策略；认知心理学曾提出平行分配加工学习模式。

这种模式认为在人脑中知识的结构不是直线形的层次结构，而是围绕一些关键概念所形成的网络。

3.师生互动策略。

要求教师与学生建立人格上的平等关系，走到学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择；要求教师与学生建立情感上的朋友，使学生感到教师是他们的亲密朋友，正所谓亲其师而信其道。

教学准备

多媒体课件、图片、录像等

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

郑和下西洋

展示图片、播放录像

观看PPT、录像、朗读

1.渲染学习气氛。

激发学生的学习热情。

2.培养学生收集、整理、提取历史信息的能力。

戚继光抗倭

展示图片

观看图片、朗读

让学生通过图文等多种形式进行相关内容的识记。

通过学生以小组为单位进行讨论，培养学生小组合作意识，竞争意识和口头表达能力。

随堂练习

展示PPT

完成练习

巩固课堂知识

教学反思

本节课基本能按照教学设计顺利完成授课内容，基础知识通过同步自主学习学生自行梳理。

重点突破重难点内容，和对学生情感态度价值观的熏陶教育。

运用了图片展示、视频播放、学生朗读课文、小组合作探究、情景设置、图表对比等多种教学手段，整节课时间安排紧凑，学生能够灵活掌握课堂内容。

板书设计

15课明朝的对外关系

郑和下西洋——友好交往

戚继光抗倭——暴力冲突

第15课《明朝的对外关系》教学设计

一、前端分析

（一）教材分析

本课是人教版历史七年级下册第三单元第二课，是本册书的重要章节。

明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。

与此同时，西方正经历着文艺复兴、资本主义兴起。

明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。

由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。

本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们分成两部分：

一是和平交往，郑和下西洋；二是暴力冲突，戚继光抗倭，使学生在对立中把握教材内容。

（二）学情分析

初一学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图和相关史事等感性材料来学习历史。

与此同时，注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做符合学生的心理发展规律。

教学实践证明:

告诉学生的，学生容易忘记，给学生看的，学生容易记住，让学生参与的，学生会理解并有效记忆。

因此，在教学过程中，要发挥学生的主体作用。

二、课程标准

识记层次：

了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争；

理解层次：

理解郑和下西洋的意义和戚继光抗倭斗争的性质。

三、教学目标

1．掌握郑和下西洋的目的、时间、经过、意义，郑和下西洋的条件。

2．分析戚继光抗倭的背景、功绩和取胜的原因。

3．了解郑和下西洋的盛况，增强民族自信心和自豪感；领略郑和与戚继光两位历

史人物的人格魅力，形成正确的人生观和健全的人格。

四、重点难点

重点：

郑和下西洋的原因、过程和历史意义；戚继光抗倭的概况，抗倭战争的性质。

难点：

郑和成功实现远航西洋的条件；理解戚继光抗倭斗争取得胜利的原因。

五、教法与学法

根据教材与学情的分析，结合“一切为了学生的发展”，让学生“学会学习”的新课程理念，我遵循“因学定教”的基本原则，围绕学生来设计教学，采用以下教法、学法。

1、教法：

讲解法、情境教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学法等。

2、学法：

自主学习、阅读理解、史料分析、思考探究、讨论合作等。

六、教学过程

教学活动

学生活动

设计意图

【情景导入】

1、上课前，老师先向大家介绍一种美食：

榴莲，果肉含有多种维生素，营养丰富，香味独特，具有"水果之王"的美称，一般认为东印度和马来西亚是榴莲的原产地。

我们今天所要讲的内容，就与它的原产地有着莫大的联系。

让我们一起走进15课《明朝的对外关系》。

2、学生齐读教学目标。

【新课讲授】

【友好交往篇】郑和下西洋

（一）郑和下西洋的壮举

1、教师配合图片，讲述过渡语：

中国政府曾在1947年公布南沙群岛中的一个群礁，为“郑和群礁”。

20世纪80年代，中国人民解放军海军第一艘现代化训练舰命名为“郑和”号。

教师向学生提问：

通过同学们的课下预习和资料的收集，问题一:

谁来介绍一下郑和？

问题二：

谁来说说西洋的范围指哪些地方？

2、请学生展示课前整理好的郑和下西洋概况简表，教师通过多媒体课件，配合学生的内容汇报，展示表格。

（二）郑和下西洋的原因

过渡语：

郑和下西洋，可谓是中国乃至世界航海史上的壮举。

在荣耀与光环的背后，我们也可以猜想到，郑和航行在茫茫的大海上，他也曾遇到恶劣的海上天气。

也曾遭遇到来自敌对力量的攻击，如海盗等。

那么，是什么原因促使郑和七次下西洋呢？

我们通过相关的史料分析一下。

1、教师通过多媒体出示相关史料，由学生朗读（见右边学生活动）

2、教师作简要的解释后，出示问题：

（1）从材料中找出郑和下西洋的原因有哪些？

（2）郑和下西洋的根本目的是什么？

（三）郑和下西洋的条件

过渡语：

郑和七次下西洋，先后到达亚非三十多个国家和地区，可谓空前壮举，我们不禁要问：

郑和远航成功的条件都有什么呢？

1、教师作简要的解释后，提示学生结合课本相关史料讨论，出示问题：

郑和远航成功的条件都有哪些？

（见右边学生探究活动）

（四）郑和下西洋的意义

过渡语：

郑和下西洋仅仅是为了显示中国的强大与富有吗它有什么意义呢

1、教师通过多媒体出示15-16世纪中西方主要航海活动比较表，通过对比归纳，郑和下西洋的特点有哪些？

由学生朗读（见右边学生活动）

2、教师作简要的解释后，出示问题：

郑和下西洋的意义

3、

教师小结与过渡：

明朝前期，休养生息政策的实行和皇权的强化，有利于生产的恢复和发展，郑和才能七次下西洋。

但是由于封建制度的腐朽和资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着暴力冲突的局面。

）

【暴力冲突篇】戚继光抗倭

（一）概况

1、通过课本相关史料，由学生自主学习说出戚继光的背景。

2、教师作简要的解释后，出示问题：

（1）倭寇指什么明朝中期为什么倭患严重

（2）倭患对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果？

（3）戚继光平定倭寇的过程及结果？

（二）戚继光抗倭胜利的原因

教师过渡语：

我们来分析一下戚继光抗倭胜利的原因都有那些呢？

多媒体展示，教师指导：

分析战争胜负的原因可以从战争的性质、群众基础、主观原因、方针政策等方面进行分析。

过渡语：

正如大家所说：

个人的才能是有限的，能够与同行团结合作、取得群众支持，才能取得伟大的胜利。

（三）戚继光抗倭胜利的意义

过渡语：

戚继光抗倭战争的性质是什么以及如何评价他？

【课堂小结】

知识回顾，用PPT展示

明朝的对外交往有友好也有激烈的冲突。

明朝前期的中国，是综合国力位居世界前列的强国，伟大航海家郑和，促进了中外文化的双向交流和共同进步。

然而郑和下西洋后，中国再也没有大规模的海上征伐和贸易，中国开始不了解当时的世界局势，失去了发展的机遇。

历史的教训告诫我们，只有改革与开放，才能让中国扬帆远航，更加富强。

【随堂练习】

学生观看ppt、朗读

学生观看ppt

教师指导学生整理有关郑和和西洋的信息：

郑和，原姓马，回族，云南人，12岁丧父，在流离中被明军掳去，送进内宫当了太监。

明成祖朱棣赐姓郑，1431年，又被明宣宗钦封为“三宝太监”。

西洋：

指现在文莱以西的东南亚、印度洋及沿岸一带。

学生展示：

郑和下西洋的概况

时间

1405-1433

次数

7次

在位皇帝

明成祖

出发地点

刘家港

装载物品

丝绸、瓷器、茶叶、漆器、金银货币

物品用途

慷慨送礼、贸易

到达范围

到达了亚洲和非洲的30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海一带

学生朗读

材料一：

成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。

——《明史·郑和传》

材料二：

“皇上……，命和等统率官校旗军数万人，乘巨舶百余艘，赍（jī带着）币往赉（lài赐予）之，所以宣德化而柔远人也。

”

（译文）皇帝派遣郑和率领庞大舟师运载大量礼物回赠他们，是为了宣扬我们中国的道德文化，与他们建立和平友好关系。

——《天妃灵应之记》碑

学生进行小组内讨论，之后各小组选派代表展示组内讨论结果：

（1）原因：

寻找失踪的建文帝；宣扬明朝的国威；加强与海外的联系。

（2）根本目的：

宣扬明朝的国威。

学生探究：

学生进行小组内讨论，之后各小组选派代表展示组内讨论结果：

根本原因（物质前提）：

明朝前期国力强盛。

客观条件：

造船水平的发达，航海技术的掌握，指南针的运用。

主观条件：

1、明成祖鼓励对外交往。

2、郑和吃苦耐劳、勇于探索

3、航海人员天文地理知识的积累

4、经验丰富的船长、水手通力合作

材料：

航海家

郑和

达。

伽马

哥伦布

时间

1405

1497

1492

次数

7

1

4

船数

百余艘

4艘

17艘

地点

下西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸

绕过非洲南段到达印度

从欧洲出发，经大西洋，到达美洲

学生明确：

特点：

航程远、时间长、时间早、次数多、规模大。

地位：

郑和下西洋是我国也是世界航海史上的壮举。

意义：

①增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来；

②开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线；

③为人类的航海事业作出了伟大贡献。

学生明确：

戚继光：

汉族，山东蓬莱人。

明朝抗倭将领，民族英雄。

学生自主阅读课本史料，进行自主学习，明确：

（1）明朝初年，日本的一些武士、商人和海盗开始有组织地骚扰中国沿海地区。

因为古代日本被称为“倭奴国”，所以沿海居民称他们为“倭寇”。

原因：

海防松懈

（2）使沿海人民惨遭生命财产损害。

（3）1561年，台州九战九捷，戚继光又率军进入福建、广东地区，使东南沿海的倭患基本解除。

《凯歌》

万人一心兮泰山可撼，

惟忠与义兮气冲斗牛。

主将亲我兮胜如父母，

干犯军法兮身不自由。

号令明兮赏罚信。

赴水火兮敢迟留

上报天子兮下救黔首，

杀尽倭奴兮觅个封侯。

—《戚少保年谱耆[qí]编》

材料一：

（倭寇）“大肆毁掠，杀人无算，城边流血数十里，河内积满千船。

”——《倭变事略》

材料二：

戚继光针对倭寇的作战特点和江南的地理情况，创造“鸳鸯阵”，以12人为一作战小组，长短兵器结合攻防两便，战斗力大为增强。

学生明确：

抗倭战争是一场反侵略的正义战争；戚继光战术正确，指挥得当；戚家军纪律严明，英勇杀敌；军民配合，同仇敌忾。

学生明确：

戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略的战争，他是我国历史上一位伟大的民族英雄和爱国主义者。

渲染学习气氛。

激发学生的学习热情。

培养学生收集、整理、提取历史信息的能力。

通过多媒体，让学生通过图文等多种形式进行相关内容的识记。

通过学生以小组为单位进行讨论，培养学生小组合作意识，竞争意识和口头表达能力。

培养学生分析文字材料的能力；通过抢答，培养学生的竞争意识和口头表达能力。

培养学生分析文字材料的能力；通过抢答，培养学生的竞争意识和口头表达能力。

培养学生分析文字材料的能力；通过抢答，培养学生的竞争意识和口头表达能力。

培养学生分析文字材料的能力；通过抢答，培养学生的竞争意识和口头表达能力。

培养学生夯实当堂知识点的能力