精品语文版七年级下册教案.docx

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精品语文版七年级下册教案

语文版七年级下册

集体备课教案

第一单元

1．《石榴》

教学目的

1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。

2、了解状物作品的一般特点与写作要求。

3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。

培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

重点难点

1、 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。

2、 体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。

电教方式

多媒体

德育要点

培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

教时安排

本课共分 2 课时。

第1课时：

分析解读课文。

第2课时：

补充扩充，开展活动，激发学习兴趣。

教       学       过       程

基   本   内  容

补充内容

第一课时

一、            导入新课

谜语导入：

黄瓷瓶，

口儿小，

打破瓷瓶口，

挖出红珠宝。

打——一种水果。

谜底：

石榴

今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、作者介绍

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。

是我国著名的作家、诗人、学者。

（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。

）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。

他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。

邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。

”

三、诵读活动

1．男女分组快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

奇崛（jué）枯瘠（jí）玛瑙（mǎonǎo）琢成（zhuó）犀利（xī）

劈刀（pī）皓齿（hào）束缚（fù）唾津（tuò）潜溢（yì）

犀利：

（武器、言语等）锋利；锐利。

劈刀：

刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

争妍斗艳：

竞相比美。

妍，美丽。

奇崛：

奇特突出。

枯瘠：

枯瘦。

瘠，（身体）瘦弱。

盎然：

形容气氛、趣味等洋溢的样子。

不禁，不能自制

忍俊不禁：

忍不住笑。

忍俊，含笑、忍笑

丰腴：

这里指丰盛饱满。

2、教师与学生有机结合朗读全文，体会作者对石榴的喜爱、赞美石榴的思想感情。

四、分析课文，整体感知

［投影］：

用动词+石榴的形式说说课文是按什么顺序来介绍石榴的。

明确：

作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。

［引导］：

课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分：

（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。

第二部分：

（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。

第三部分：

（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。

［投影］：

赏析第一部分：

这一自然段写法上有什么特点？

明确：

通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。

［投影］：

赏析第二部分：

这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？

明确：

先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实

五、小结：

本文层次分明，重点突出。

开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。

前后照应，使文章形成一个整体。

下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论做准备。

第二课时

一、导入

同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。

你还记得或找到了哪些诗文名句？

（五月榴花照眼明等）今天，让我们继续到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、温故知新

1、提问：

第二部分从哪些方面对石榴进行描绘？

明确：

这一部分按照由枝叶到花朵到：

果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

其中，

（板书）

描写石榴枝干和叶片的特征（第2段）

石榴花的形态美和精神美。

（3段）

描写石榴花的特征：

（第3—5段）

描绘石榴果成熟时的情态（第6段）

三、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。

（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。

由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。

”）

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

”（作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。

）

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：

“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?

（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。

第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。

第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

四、理解探究

结合本文的时代背景，学习托物言志的写作手法。

1、提问：

文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？

明确：

第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。

这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。

2、夏天的心脏有什么样的特点？

引导：

热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。

3、介绍文章的写作背景

明确：

本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：

国民党：

妥协投降。

抗压爱国运动。

亲日派：

鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。

一些政界人物和文化人士：

变节投降，苟且偷生。

中国共产党：

抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。

4、联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？

表达了作者怎样的思想感情？

引导：

在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

补充：

托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。

于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

五、总结全文

中心思想：

本文通过对石榴具体生动的描绘，托物言志，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

展示石榴的图片，以获得直观感受。

本节重在让学生梳理文章结构，明白作者井然有序、层次分明的描绘石榴。

导入：

《题榴花》朱熹（宋）

五月榴花照眼明，枝间时见子初成。

可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。

要理解修辞的表达作用。

明线：

石榴的外在特征。

暗线：

石榴的内在本质特征。

作业设计

见单独文件夹

板

书

设

计

           外在美（色、形）                   寄寓深刻哲理

石榴                       观察、思考           托物言志

           内在美（精神、品格）              抒发独特感受

教学反思：

2．《海燕》

教学目的

1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。

3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。

重点难点

1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。

电教方式

多媒体

德育要点

引导学生理解“乡愁”的内蕴，理解作者深刻的情感。

教时安排

本课共分 2 课时。

第1课时：

整体感知课文

第2课时：

分析解读课文，激发学习兴趣。

教       学       过       程

基   本   内  容

补充内容

第一课时

教学要点：

作者及写作背景简介；听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。

教学过程：

一、导入新课并简介作者及写作背景。

在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。

这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。

作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。

笔名西谛、郭源新，福建长乐人。

本文写于1927年。

当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。

郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。

航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。

二、听读课文，整体感知课文。

（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。

字词正音：

轻飔（sī）  隽（juàn）妙 隽（jùn）逸 圆晕（yùn） 憩（qì）息 融融泄（yì）泄 忧戚（qī） 蹇（jiǎn）劣 皎（jiǎo）洁

学生回答后明确：

文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。

（二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。

这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。

参考答案：

（1）故乡的小燕子：

①活动背景：

隽妙无比的春景；②外形：

乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：

斜飞、隽逸地横掠；④憩息：

粗而有致的小黑点。

（2）海上的小燕子：

①活动背景：

绝美的海天；②外形：

乌黑的小水禽；