北师大四年级语文下册《丝绸之路》教学设计三则名师.docx

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北师大四年级语文下册《丝绸之路》教学设计三则名师

《丝绸之路》教学设计【三则】

《丝绸之路》教学设计之一

教学目标：

　　　1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　　2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课文做准备。

　　　3、通过理解，体会过渡段的运用。

　　教学重难点：

　　　　通过对丝绸之路的来历及其开辟意义的了解，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　教学准备：

教师：

课件、相关资料；学生：

收集资料

　　一、谈话导入

　　　1、你知道在我们的生活中有一些什么路？

在2000多年前，一位伟大的探险家、外交家就为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。

（板书课题）

　　　2、释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题？

　　　　　（老师板书：

什么叫丝绸之路？

为什么要开辟丝绸之路？

是怎样开辟的？

有什么意义？

）

　　　3、浏览课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。

　　二、学习课文

　　　1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？

默读。

　　　　（学生交流，课件出示第4自然段。

）

　　　2、你对丝绸了解多少？

学生谈收集的资料。

（可结合学生带来的丝绸直观感受）

　　　　课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？

，瞧，罗马帝王身着丝绸的高贵）

　　　3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。

浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？

　　　4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。

　　　　（交流：

“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）

　　　5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎样的？

读出这种骄傲的语气。

（二）学习第3自然段。

　　　1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？

（课件展示地图）

　　　2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？

文中哪一个自然段在讲？

　　　　　（女生读，男同学思考：

找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？

　　　　　课件展示地图，段落，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。

）

　　　3、鲁迅先生说：

世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢？

（板书：

张骞）哪句话在写？

哪些段落又在详细写？

　　　4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系？

是如何联接的？

　　　　　（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下

　　（三）学习5---7自然段

　　　1、张骞开辟这条道路的过程容易吗？

同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？

　　　2、课文中都是怎么介绍的？

默读5----7自然段，思考：

张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？

他是如何面对的？

你是如何体会到的？

用——勾画出来。

　　　3、学生交流：

（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。

”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。

板书：

日夜兼程当了俘虏

（2）“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的事业。

板书：

等待准备

　　　　（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书：

逃走

　　　　（4）“终于到达……”板书：

到达

　　　　（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？

板书：

“历尽千难万险……”

　　　　（6）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定？

是什么在支持着他？

学习到这儿，你想对他说些什么？

　　　　（7）一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？

　　（四）学习第8自然段。

　　　1、默读思考：

丝绸之路的作用是什么？

在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。

　　　　　（“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。

读，“丝绸之路”是什么的纽带？

板书：

交流与发展）

　　　2、自由读：

交流与发展在这一段中是如何体现的？

交流的什么？

（物产与文化）

　　　3、在我们的生活中有这样的交流吗？

如果没有交流社会会怎么样？

（不会发展、停滞不前）因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活。

　　三、情感升华

　　　1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。

在古代，它是传播友谊的道路，在今天，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。

近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。

对于中国人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。

　　　2、你还知道哪些与丝绸之路有关的知识，向同学们说一说？

　　　3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给周围的人听。

《丝绸之路》教学设计之二

教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、掌握要求会写、会认的16个生字。

　　3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

　　5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备：

　　1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

　　2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。

教学过程：

一、交流资料，引入新课。

　　1、板书课题并提问：

读了课题你有哪些疑问？

　　（什么是丝绸之路？

那是一条怎样的路？

围绕丝绸之路发生过哪些故事？

……）

　　2、交流有关丝绸之路资料。

知道有关丝绸之路的哪些知识？

请拿出来我们做一交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

　　2、读后交流：

读了课文，你都知道了些什么？

　　3、检查学生读文情况。

指名逐自然段朗读：

要求字音准确、声音洪亮。

（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。

）

三、感悟课文内容，积累课文语言。

　　学习第1、2自然段：

　　1、学生默读课文第1、2自然段，思考：

你从这两个自然段中知道了什么？

体会到什么？

　　2、全班交流。

随机指导学生明确以下问题：

（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；

（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；

　　（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

　　（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

　　学习3―7自然段：

　　1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：

张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？

你从哪儿能体会到？

　　2、学习小组内交流，教师巡视。

　　3、全班交流。

根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

　　（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

　　（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

　　4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

（1）自读第四自然段思考：

这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？

（2）全班交流：

和第三自然段意思联系的紧密。

第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？

”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

　　（3）设计提问：

第四自然段最后一句话讲了什么？

和下面几个自然段有什么关系？

　　（4）全班交流：

最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

　　教师小结：

第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

　　（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

　　学习第8自然段：

　　1、默读第八自然段并思考：

丝绸之路的作用是什么？

请用――画下来。

　　2、全班交流：

丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

　　3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四、情感升华

　　教师出示资料《张骞与丝绸之路》。

使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。

（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。

正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……）

五、复述课文

　　同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。

丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。

它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。

现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

　　1、小组内互相练习说。

　　2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

《丝绸之路》教学设计之三

 [设计理念]

   1.从兴趣出发，引导学生感悟。

兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。

所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。

因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。

   2.让学生做学习的主人，教师因势利导。

采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。

让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。

  3.发散学生的思维，开阔学生的眼界。

让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。

激发学生学习探索的欲望。

   [教学目标]

   1．正确、流利、有感情地朗读课文。

   2．通过反复读课文体会过渡段的作用。

   3．体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

   4．了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

   [教学重点]  了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

   [教学难点]   体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

   [教学准备]   课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。

课件。

   [教学过程]

   一、创设情境，直入课文

   1.导入。

   同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——

   学生（齐说）:

丝绸（板书“丝绸”）

   （播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服）

   2.积累运用词语。

   看了这些礼物，你是什么感受？

用一个成语来形容一下。

   预设学生会说出:

赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……

  ［设计目的：

让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。

可谓一举三得］

   3.引入课文。

   中国的丝绸不但在今天受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!

历史上就曾经记载过这样一件事:

……请同学们读文。

   4.学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。

   二、发现矛盾，产生疑问

   1.课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。

   2.学生介绍当时的交通条件：

没有公路铁路，没有汽车飞机。

罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。

   ［设计目的：

让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］

   3.学生自发产生疑问。

   罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

   ［设计目的：

虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］

   4.引出“路”，体会过渡段的作用。

（1）学生很快自己找到了答案：

原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。

（板书“路”）

（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。

   （3）教师和学生一起总结：

第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。

我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

   三、精读课文，理解感悟

   1.课中质疑，直指重点。

   课文学到这里，你还想提出哪些问题?

   预设：

开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？

   张骞是怎样开辟丝绸之路的？

他都遇到了哪些困难？

   ［设计目的：

课中质疑，问题质量较高。

问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］

   2.默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。

   ［设计目的：

锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们   处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］

   3.小组交流。

   张骞是怎样开辟丝绸之路的？

他都遇到了哪些困难？

   4.全班交流。

   根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。

（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。

   （3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。

”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。

”引导大家想象：

在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。

   ［设计目的：

通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。

突破教学难点］

   （4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。

   （5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。

   四、情感升华

   1.丝绸之路的开辟对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。

   学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。

   2.谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。

   （课件出示：

①张骞出使西域地图。

②丝绸之路的发展图）

  ［设计目的：

激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。

一节语文课的结束，正是新的学习的开始］

   3.总结：

丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

   丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……