四年级下学期科学质量分析.docx
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四年级下学期科学质量分析
功山镇2016----2017学年下学期
科
学
质
量
分
析
学校：
尹武寄宿制完小
班级：
四年级
任课教师：
杨永仙
二〇一七年九月一日
功山镇2016—2017学年下学期期末统测
四年级科学学科质量分析
任课教师：
杨永仙一、试题分项细目表
题号
题型
知识点
出处
难易程度
能力考查
分值
易
中
难
一
填空题
①油菜花的组成；②电；③岩石；④营养成分⑤食物。
教材
√
识记
18分
二
选择题
①食物；②油菜花的组成；③岩石；④电路；⑤植物的种子；⑥淀粉；⑦鸡蛋的构造；⑧动物。
教材
√
识记
20分
三
判断题
①岩石；②电路；③食物中的营养；④成熟的马铃薯；⑤食物添加剂；⑥单性花；⑦食物的分类。
教材
√
识记
18分
四
科学认识
①蚕豆种子的构造；②小灯泡的构造；③种子的传播。
教材
√
识记
理解
16分
五
实验探究
①霉菌的生长；②小灯泡的连接方式。
教材
生活
√
理解
运用
10分
六
简答题
①岩石；②导体和绝缘体③食物中营养。
教材
生活
√
理解
运用
18分
二、对试题的分析
1．试卷的出题依据
新课改理念及科学课程标准均明确提出：
科学学习应围绕科学探究目标、情感态度价值观目标、科学知识目标这三个维度的目标来开展，这样才能有效地提高学生的科学素养。
在该试题命制中充分考虑了以上问题，将三个维度的目标隐含于各种题型中，体现了对学生的全面考查。
本次试题结构合理、题型全面、题量适中，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。
试卷命制科学合理，渗透了新课改的理念，题目形式多样，难易适度，成为提高学生科学素养的有效载体，为学生学好科学提供了正确的导向。
从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力。
在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：
提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。
《新课程标准》要求：
科学学习要充分体现学生的主体性，让他们从生活中汲取知识，积极参加科学探索和社会实践，用多种方式表达自己的设想，并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。
2．各小题考查的目的
本套试题考试时限为60分钟，满分100分，共分为六大题。
第一题，填空题。
目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况。
第二题，选择题。
要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择。
第三题，判断题。
目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力。
第四题，科学认识题。
要求学生填图，学会植物与传播方式连线，会正确标出小灯泡的名称。
第五题，实验探究题。
要求学生用自己的思维对书本上所涉及的知识加以正确的理解，重点考察学生的知识掌握与实验探究能力。
第六题，简答题。
目的是让根据已学知识，联系生活实际，解决问题。
3．试卷的主要优点或特点
首先，从形式上看，试题做到了图文并茂，深受学生的喜爱，体现了“学生是科学学习活动的主体”的理念，充分呵护了学生的心灵。
其次，从语言表述上来看，每个问题的表述均简洁明了，表意准确，言简意赅，便于学生理解。
再者，从试题的难易程度来看，本卷命题注重知识点的识记，又结合生活实际，符合四年级学生的知识水平，既不拔高要求，又不过于简单，力求让学生“跳一跳就能摘到桃子”，通过学生答卷可以看出，多数学生能考出其真实水平。
本次试题部分内容来自学生的现实生活，体现了生活化的特点，落实了课程标准中“科学并不神秘，科学就在我们身边，引导学生观察生活中的科学现象”的理念。
问题的设计有利于学生调取已有的生活经验，有利于学生解释生活中的科学现象，有利于学生运用学到的科学知识解决生活中的科学问题。
本试卷由填空、选择、判断、科学认识、实验探究、简答六种题型组成，题型较广泛，试题大部分是对学生基础知识的考查，又有个别的拓展创新型题目，注重对学生综合能力和科学素质的考查。
关注学生的个体差异，满足不同学习层次的学生。
本试题从学生的实际生活发，注重考查了学生各方面的能力，题型全面，完全满足不同学生的学习需求，使学生对所学知识有一个更好的认识和检验。
完全符合学生的认知水平和学习状况，体现了试题的开放性，难易程度适中。
四年级科学学习以培养学生兴趣，激发学生的探究欲望为主，全面促进学生的学习积极性，并能将学习兴趣和欲望进行长期保持，养成良好的学习和生活习惯。
本试题全面体现了新课程改革的实旨，题目及内容都比较新颖，既注重理论知识的学习掌握，又培养学生的创新实践能力，全面考查学生的综合科学素质。
培养他们搜集资料的习惯，将生活中的科学现象进行合理正确的解释，又能将科学知识充分运用到生活中去，体现了学生的主体地位，真正实现“学以致用”的最终目的。
4．试卷存在的问题:
（1）填空题部分题量过小，既没有涵盖教材的大部分内容，有没有达到让学生牢牢识记教材知识点的目的。
（2）各题中，由于题量过少，导致每小题所占分值过高，不利于学生做题时拉开层次。
（3）在考察学生识记运用能力的题型中，尽管题目与生活实际联系紧密，但问题却过于简单，不能充分体现出学生的实际运用能力。
（4）实验探究过于简单，没有一定的深度和广度，对学生的拓展延伸能力没有太大帮助。
5．对命题的建议：
（1）可以适当增加题量，达到让学生掌握教材的知识点的目的，并且可以减少各题目的分值，知识涉及面广。
（2）在实验探究中，可以适度增加试题的难度，这既充分体现了科学的学科特点，又可以检验学生的实验操作、运用能力。
（3）这套试题的最后一部分是简答题，虽然题目是跟实际生活联系非常密切了，但所提问题却太过于容易解决。
因此，建议在试题的压轴题部分，增加一定的难度，可以达到提高学生解决、运用问题的能力。
三、学生考试情况的抽样分析（样本容量10份）
1．样本学生各题得分情况统计表
序号
一
二
三
四
五
六
合计
1
16
20
18
16
10
15
95
2
6
18
16
8
6
6
66
3
18
20
18
16
8
17
97
4
16
20
18
16
4
15
89
5
14
20
18
16
6
16
90
6
16
20
18
16
6
18
94
7
14
18
14
16
6
13
81
8
18
20
16
16
8
15
93
9
16
18
18
14
8
13
87
10
12
20
18
16
6
16
88
应得总分
180
200
180
160
100
180
1000
实得总分
146
194
172
150
68
144
880
平均得分
15
88
得分率
%
97%
%
%
68%
80%
88%
及格率
90%
100%
100%
90%
90%
90%
100%
2．样本学生分数段情况
分数段
30分以下
31～59分
60～69分
70～79分
80～89分
90～100分
人数
0
0
1
0
4
5
3．分数分布统计图
4．对抽样情况的分析
总体看来，低段分数的学生非常少。
抽样学生中，没有不及格的学生，中间分数段的人数居中，所占分数段人数最多的是90--100分。
从抽样学生中反映出来的情况是：
一方面说明大部分学生对该学期科学教材知识掌握情况较好，另一方面可以看出，本次科学试题以识记知识为主，学生较为容易解答。
四、期末检测基本情况
1．科学学科学生期末检测的基本情况
应考人数43人，实考人数43人，到考率100%；及格人数43人，及格率100%；平均分为分，最高分为100分，最低分为66分；90分以上人数32人，90分以上所占比例为%；30分以下人数0人，30分以下所占比例为0%。
2．科学学科学生期末检测分数段分布情况
分数段
30分
以下
31～59分
60～69分
70～79分
80～89分
90～100分
人数
0
0
1
3
7
32
3．分数分布统计图
4．期末检测基本情况统计
学科
到考
人数
平均分
及格
人数
及格率
90分以上人数
30分以下人数
科学
43
43
100%
32
0
五、分析得失分原因
1．学生考情概述
从以上等级分析来看，学生的成绩基本符合学生平时的学习状况，成绩比较理想。
从试卷来看，学生审题比较认真，能够充分运用生活中的科学知识去解决问题。
从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决一些科学问题，并有自己的独特见解。
还能够理论联系生活实际，将科学知识充分运用到实际的生活中去，取得了“学以致用”的良好效果。
2．考试中存在的问题
（1）有些学生将相近问题的答案混淆，还有学生知道某些题目的答案，但是在书写时写错别字或漏字，造成失分。
从这些现象来看，很多学生做题时不能认真审题，不能用心检查题目，想当然地按照平时积累的知识去做题，并且在答完卷后不能认真检验校对，这需要教师对学生日常学习和做题习惯进行培养。
（2）学生在做简答题时，回答内容不够完整详细，句子意思含混不清，一方面说明学生审题不够认真，另一方面说明学生对某些知识掌握还不是很牢固，对一些生活中的科学现象了解不够透彻，只是含糊其词。
（3）学生的辨别能力不强，表现在判断题上，有一些模棱两可的题目，学生在判断时出现错误，说明学生对基础知识没有真正掌握，学生应用知识的能力还有等于提高。
3、具体情况分析
第一大题填空题中，大部分学生第一小题错的较多，这是由于学生平时知识的不理解和掌握不熟练所造成的。
第二大题判断题，大部分学生错误率都较为低，这是因为该部分几乎没有涉及到对知识的拓展和延伸题型，均来自于教材，因此较为理想。
第三大题选择题，均是比较简单的知识点总结，故学生应答起来也颇为容易。
第四大题填图题，两幅图均来源于教材，只是很多学生对于字的书写没有识记牢固，用其他的同音字或者错别字代替，造成了失分。
第五大题实验探究，实验现象简单明了，设计的问题也简单，因此只有很少的学生出错。
第六大题简答题，虽然题目是贴近生活了，但是最后需要解答的问题却尤为简单，没有给学生太多自由拓展思维的空间，故而失分率也较低。
4、教学建议及对策
（1）继续加强学习习惯培养，调动学生探究的兴趣。
在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考，动手实践，小组合作，探究周围世界的知识，激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣，并且能够积极的进行探究。
（2）联系学生生活、社会实际，培养学生应用知识的能力。
在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。
（3）重视知识的获取过程。
组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行实验或者整理分析资料抽取信息，引导学生自主设计实验，教师可适当参与，培养学生的主观能动性，提高学生的学习及探究能力。
（4）从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，因材施教。
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