四年级下学期科学质量分析.docx
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四年级下学期科学质量分析
功山镇2016----2017学年下学期
科
学
质
量
分
析
学校:
尹武寄宿制完小
班级:
四年级
任课教师:
杨永仙
二〇一七年九月一日
功山镇2016—2017学年下学期期末统测
四年级科学学科质量分析
任课教师:
杨永仙一、试题分项细目表
题号
题型
知识点
出处
难易程度
能力考查
分值
易
中
难
一
填空题
①油菜花的组成;②电;③岩石;④营养成分⑤食物。
教材
√
识记
18分
二
选择题
①食物;②油菜花的组成;③岩石;④电路;⑤植物的种子;⑥淀粉;⑦鸡蛋的构造;⑧动物。
教材
√
识记
20分
三
判断题
①岩石;②电路;③食物中的营养;④成熟的马铃薯;⑤食物添加剂;⑥单性花;⑦食物的分类。
教材
√
识记
18分
四
科学认识
①蚕豆种子的构造;②小灯泡的构造;③种子的传播。
教材
√
识记
理解
16分
五
实验探究
①霉菌的生长;②小灯泡的连接方式。
教材
生活
√
理解
运用
10分
六
简答题
①岩石;②导体和绝缘体③食物中营养。
教材
生活
√
理解
运用
18分
二、对试题的分析
1.试卷的出题依据
新课改理念及科学课程标准均明确提出:
科学学习应围绕科学探究目标、情感态度价值观目标、科学知识目标这三个维度的目标来开展,这样才能有效地提高学生的科学素养。
在该试题命制中充分考虑了以上问题,将三个维度的目标隐含于各种题型中,体现了对学生的全面考查。
本次试题结构合理、题型全面、题量适中,体现了知识与技能相统一,过程与方法相联系的新课标要求。
试卷命制科学合理,渗透了新课改的理念,题目形式多样,难易适度,成为提高学生科学素养的有效载体,为学生学好科学提供了正确的导向。
从整体上看,这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能,又考察了学生的实验探究能力。
在命题上较符合新课程理念,对教师和学生提出了新的教学要求即:
提倡自主学习,培养学生综合实践能力,加强学生实验探究能力,提高学生的动手能力。
《新课程标准》要求:
科学学习要充分体现学生的主体性,让他们从生活中汲取知识,积极参加科学探索和社会实践,用多种方式表达自己的设想,并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。
2.各小题考查的目的
本套试题考试时限为60分钟,满分100分,共分为六大题。
第一题,填空题。
目的在于考察学生对相关知识点的掌握情况。
第二题,选择题。
要求学生准确把握所学内容,正确剔除那些似是而非的答案,做出自己的选择。
第三题,判断题。
目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力。
第四题,科学认识题。
要求学生填图,学会植物与传播方式连线,会正确标出小灯泡的名称。
第五题,实验探究题。
要求学生用自己的思维对书本上所涉及的知识加以正确的理解,重点考察学生的知识掌握与实验探究能力。
第六题,简答题。
目的是让根据已学知识,联系生活实际,解决问题。
3.试卷的主要优点或特点
首先,从形式上看,试题做到了图文并茂,深受学生的喜爱,体现了“学生是科学学习活动的主体”的理念,充分呵护了学生的心灵。
其次,从语言表述上来看,每个问题的表述均简洁明了,表意准确,言简意赅,便于学生理解。
再者,从试题的难易程度来看,本卷命题注重知识点的识记,又结合生活实际,符合四年级学生的知识水平,既不拔高要求,又不过于简单,力求让学生“跳一跳就能摘到桃子”,通过学生答卷可以看出,多数学生能考出其真实水平。
本次试题部分内容来自学生的现实生活,体现了生活化的特点,落实了课程标准中“科学并不神秘,科学就在我们身边,引导学生观察生活中的科学现象”的理念。
问题的设计有利于学生调取已有的生活经验,有利于学生解释生活中的科学现象,有利于学生运用学到的科学知识解决生活中的科学问题。
本试卷由填空、选择、判断、科学认识、实验探究、简答六种题型组成,题型较广泛,试题大部分是对学生基础知识的考查,又有个别的拓展创新型题目,注重对学生综合能力和科学素质的考查。
关注学生的个体差异,满足不同学习层次的学生。
本试题从学生的实际生活发,注重考查了学生各方面的能力,题型全面,完全满足不同学生的学习需求,使学生对所学知识有一个更好的认识和检验。
完全符合学生的认知水平和学习状况,体现了试题的开放性,难易程度适中。
四年级科学学习以培养学生兴趣,激发学生的探究欲望为主,全面促进学生的学习积极性,并能将学习兴趣和欲望进行长期保持,养成良好的学习和生活习惯。
本试题全面体现了新课程改革的实旨,题目及内容都比较新颖,既注重理论知识的学习掌握,又培养学生的创新实践能力,全面考查学生的综合科学素质。
培养他们搜集资料的习惯,将生活中的科学现象进行合理正确的解释,又能将科学知识充分运用到生活中去,体现了学生的主体地位,真正实现“学以致用”的最终目的。
4.试卷存在的问题:
(1)填空题部分题量过小,既没有涵盖教材的大部分内容,有没有达到让学生牢牢识记教材知识点的目的。
(2)各题中,由于题量过少,导致每小题所占分值过高,不利于学生做题时拉开层次。
(3)在考察学生识记运用能力的题型中,尽管题目与生活实际联系紧密,但问题却过于简单,不能充分体现出学生的实际运用能力。
(4)实验探究过于简单,没有一定的深度和广度,对学生的拓展延伸能力没有太大帮助。
5.对命题的建议:
(1)可以适当增加题量,达到让学生掌握教材的知识点的目的,并且可以减少各题目的分值,知识涉及面广。
(2)在实验探究中,可以适度增加试题的难度,这既充分体现了科学的学科特点,又可以检验学生的实验操作、运用能力。
(3)这套试题的最后一部分是简答题,虽然题目是跟实际生活联系非常密切了,但所提问题却太过于容易解决。
因此,建议在试题的压轴题部分,增加一定的难度,可以达到提高学生解决、运用问题的能力。
三、学生考试情况的抽样分析(样本容量10份)
1.样本学生各题得分情况统计表
序号
一
二
三
四
五
六
合计
1
16
20
18
16
10
15
95
2
6
18
16
8
6
6
66
3
18
20
18
16
8
17
97
4
16
20
18
16
4
15
89
5
14
20
18
16
6
16
90
6
16
20
18
16
6
18
94
7
14
18
14
16
6
13
81
8
18
20
16
16
8
15
93
9
16
18
18
14
8
13
87
10
12
20
18
16
6
16
88
应得总分
180
200
180
160
100
180
1000
实得总分
146
194
172
150
68
144
880
平均得分
15
88
得分率
%
97%
%
%
68%
80%
88%
及格率
90%
100%
100%
90%
90%
90%
100%
2.样本学生分数段情况
分数段
30分以下
31~59分
60~69分
70~79分
80~89分
90~100分
人数
0
0
1
0
4
5
3.分数分布统计图
4.对抽样情况的分析
总体看来,低段分数的学生非常少。
抽样学生中,没有不及格的学生,中间分数段的人数居中,所占分数段人数最多的是90--100分。
从抽样学生中反映出来的情况是:
一方面说明大部分学生对该学期科学教材知识掌握情况较好,另一方面可以看出,本次科学试题以识记知识为主,学生较为容易解答。
四、期末检测基本情况
1.科学学科学生期末检测的基本情况
应考人数43人,实考人数43人,到考率100%;及格人数43人,及格率100%;平均分为分,最高分为100分,最低分为66分;90分以上人数32人,90分以上所占比例为%;30分以下人数0人,30分以下所占比例为0%。
2.科学学科学生期末检测分数段分布情况
分数段
30分
以下
31~59分
60~69分
70~79分
80~89分
90~100分
人数
0
0
1
3
7
32
3.分数分布统计图
4.期末检测基本情况统计
学科
到考
人数
平均分
及格
人数
及格率
90分以上人数
30分以下人数
科学
43
43
100%
32
0
五、分析得失分原因
1.学生考情概述
从以上等级分析来看,学生的成绩基本符合学生平时的学习状况,成绩比较理想。
从试卷来看,学生审题比较认真,能够充分运用生活中的科学知识去解决问题。
从学生的做题情况来看,学生对基础知识的掌握情况较好,具有了一定的创造能力,能够依据自己所学知识去解决一些科学问题,并有自己的独特见解。
还能够理论联系生活实际,将科学知识充分运用到实际的生活中去,取得了“学以致用”的良好效果。
2.考试中存在的问题
(1)有些学生将相近问题的答案混淆,还有学生知道某些题目的答案,但是在书写时写错别字或漏字,造成失分。
从这些现象来看,很多学生做题时不能认真审题,不能用心检查题目,想当然地按照平时积累的知识去做题,并且在答完卷后不能认真检验校对,这需要教师对学生日常学习和做题习惯进行培养。
(2)学生在做简答题时,回答内容不够完整详细,句子意思含混不清,一方面说明学生审题不够认真,另一方面说明学生对某些知识掌握还不是很牢固,对一些生活中的科学现象了解不够透彻,只是含糊其词。
(3)学生的辨别能力不强,表现在判断题上,有一些模棱两可的题目,学生在判断时出现错误,说明学生对基础知识没有真正掌握,学生应用知识的能力还有等于提高。
3、具体情况分析
第一大题填空题中,大部分学生第一小题错的较多,这是由于学生平时知识的不理解和掌握不熟练所造成的。
第二大题判断题,大部分学生错误率都较为低,这是因为该部分几乎没有涉及到对知识的拓展和延伸题型,均来自于教材,因此较为理想。
第三大题选择题,均是比较简单的知识点总结,故学生应答起来也颇为容易。
第四大题填图题,两幅图均来源于教材,只是很多学生对于字的书写没有识记牢固,用其他的同音字或者错别字代替,造成了失分。
第五大题实验探究,实验现象简单明了,设计的问题也简单,因此只有很少的学生出错。
第六大题简答题,虽然题目是贴近生活了,但是最后需要解答的问题却尤为简单,没有给学生太多自由拓展思维的空间,故而失分率也较低。
4、教学建议及对策
(1)继续加强学习习惯培养,调动学生探究的兴趣。
在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考,动手实践,小组合作,探究周围世界的知识,激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣,并且能够积极的进行探究。
(2)联系学生生活、社会实际,培养学生应用知识的能力。
在教学中,教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去,改善自己的生活,体验学习科学及应用科学的兴趣。
(3)重视知识的获取过程。
组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问,猜想,设计操作方案或者搜集相关的资料,进行实验或者整理分析资料抽取信息,引导学生自主设计实验,教师可适当参与,培养学生的主观能动性,提高学生的学习及探究能力。
(4)从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性,表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,因材施教。