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义的小故事

义的小故事

篇一：

17个有教育意义的小故事

17个有教育意义的小故事

教育故事之一

有一道测试题，从下面3个候选人中选出一位能造福人类的，你会选谁?

第一个，他信巫医和占，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；第二个，曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起来，读大学时曾经吸过毒，每晚都要喝许多白兰地；第三个，曾是国家的战斗英雄，保持着素食习惯，从不吸烟，也不喝酒，年轻时没做过什么违法的事情。

大多数人会毫不犹豫地选择第三个，但没想到却是错的。

有史料记载:

第一个是富兰克林.罗斯福，第二个是丘吉尔，第三个是希特勒。

这不禁引起了人们的思索，没有想到，罗斯福和丘吉尔这样的大好人，身上还有这样的缺点；而希特勒，这个杀人的魔鬼，他的身竟还有如此多的闪光点。

由此我们想到了孩子，如果我们相信每一个孩子都是未来的成功者，如后来的罗斯福和丘吉尔，他们所谓的一些缺点怎么也比不过早先的罗丘两人吧。

所以孩子一时错误，不代表会什么，我们对孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。

教育故事之二教育从尊重开始

一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事，对于我们教育孩子颇有启示。

一个星期天，她领5岁的儿子到公园玩。

儿子用一只"纸飞机"换回了德国小朋友的一辆电动"小汽车"，这件事使母亲大吃一惊。

因为那只纸飞机充其量只值5美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。

开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德国母说:

"小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。

"她还说:

"你儿子喜欢，小汽车就归他了。

过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。

"

尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。

我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。

尊重孩子的选权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀!

在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。

让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。

教育故事之三让教育多份选择和智慧

著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的"小调皮"时，用了如下方法:

袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现了那个"清浅的小溪"是没有危险的。

于是当4个"小调皮"耷拉着脑袋，站在办公室里等着挨批时，袁老师只是笑着对他们说:

"你们喜欢虾子，这好啊!

大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗?

你们谁能告诉我，虾子喜欢歇在什么地方?

你是怎么抓着的?

抓虾用什么办法最好?

虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么?

脚有多少只?

尾巴呢?

?

"小调皮们傻了眼，只顾着抓，谁会注意到底是什么模样?

看到孩子们傻了眼，袁老师又拍拍他们的肩膀说:

"我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的，可是你们?

?

这样吧，你们再去抓一次，抓的时候，认真看看，好好想想，回来再讲给我听听，好不好?

"孩子们相互望望便撒腿去了。

孩子放学回家忙着捉虾，这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来!

左一个"不遵守纪律"，右一个"不注意安全"，通常会把孩子说得眼泪汪汪!

因为我们所关注、所思考的只是"放学不回家捉虾"这个事情的性质，至于孩子们捉虾的危险大不大，坏事能不能变成好事，我们很少会去关心和注意的。

在这一点上，袁老师做了有心人。

他通过孩子们对虾的特殊"情结"，引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。

教育就是这样，有时只要我们的多些了解和思考，就可能多份选择和智慧。

教育故事之四两种思维的碰撞

一天，富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎样生活的。

在农场一户最穷的人家里，他们度过了一天一夜。

旅行结束后，父亲问儿子:

"旅行怎样?

""好极了!

""这回你应该知道穷人是什么样了吧?

"儿子回答:

"是的，我知道了"。

"你能描述一下富人和穷人的区别吗?

"儿子想了想说:

"我们家里只有一条狗，可是他们家里却有4条狗；咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到边的小河；夜里我们的花园里只能看见几盏灯，可他们的花园上面却有千万颗星星；还有，我们院子里只能停几辆小汽车，可他们院子里却能容得下几百头奶牛。

"儿子说完，父亲哑口无言。

接着儿子又说:

"等我长大了，一定过上和他们一样富裕的生活。

"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快乐和成人心中的快乐不同一样。

今天要想真正走进新课程，教师一定要走进学生的心灵，把握学生思维方式。

知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的内心世界。

研究学生已有经验、认知能力、心理特征，认识学生思维，学生才能带着教科书走进教师，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如"水"如"潮"，心灵对话才会撞击出生命

的浪花。

在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。

教育故事之五潜能

传说苏格兰北部的古城堡和蓦地经常闹鬼。

有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家，而他又必须经过蓦地。

蓦地里有偶尔传来令人毛骨悚然的号叫，蝙蝠幽灵一样无声地飞来飞去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。

走着走着，他一不小心掉进一个新挖的墓坑里。

这个坑太深太大了，人高马大的他几经努力还是爬不出去。

他索性坐在那里，等天亮再说吧。

这时，又有一个人经过这里，也不小心掉了下去，这个人使出吃奶的力气也爬不出去。

先掉下来的人实在看不过去，开口说:

"别费力气了，你是爬不出去的。

"那人忽然听到说话声以为是遇到了鬼，吓得魂不附体，手脚并用，没想到三两下竟然爬了上去，然后惨叫着逃得无影无踪。

每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语-------"你是庸者，你是天才"。

谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来?

值得思考的是，平常的生活里，"平庸"的人很少爆发自己潜能因而显得平庸，"聪明"的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来，因而不同凡响。

其实，我们全部可以做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发。

作为一名教师就是要作这种"潜能"的挖掘者、激发者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥，每一个教师都能做到这一点，那就是整个教育的成功。

教育故事之六你不能施舍给我翅膀

在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫"帝王蛾。

"帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。

当他的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。

它娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。

太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了"飞翔"这个词的悲壮祭品。

有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。

他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。

这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。

但是，所有因得到了救助而见到天日的饿子都不是真正的"帝王蛾"-------它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地前行!

原来，那"鬼门关"般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。

人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔无缘。

现在的青少年就需要这种磨练，他们惧怕那黑黑的隧道，总是渴望有一双援助的手将他们一路护送；现在的家长也多是"怀了爱怜之心"的父母，总是怕孩

子吃苦受累，于是把孩子的"生命通道"修得特别宽畅，让孩子"自由快乐"地成长；现在的老师也大有"怀了恻隐之心"的，他们怕学生做不出"标准答案"，怕学生的答案与自己的要求相差太远，居然把答案一字不差地读给学生!

这样下去，将来的社会上，会有多少能够展翅飞翔的"帝王蛾"呢?

孟子曰:

"天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为?

?

"今天的青少年吃点苦不算什么，"不经历风雨怎能见彩虹"?

父母和老师一定要为孩子的未来着想，给他们锻炼的机会，给他们锻炼的空间，这样他们才会在未来的社会上凭借自己的能力占据一席之地，这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。

教育故事之七头鱼

这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。

主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。

平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都可以欺负它。

万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。

不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。

因为聪明的鱼儿们渐渐地发现:

只要在小鱼的周边就一定能得到食物。

于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了:

一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。

这条小鱼儿竟然成了"头鱼"。

从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着"领头鱼"，俨然开始统帅起整个鱼群。

主人不是教育学家，他完全可以用这样的方法，把任何一条鱼都培养成"头鱼""统帅"。

同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个"差生"，也很有可能让他走出困境、窘界。

能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。

教育故事之八习惯的力量

有兄弟俩，一个出奇的乐观，另一个则非常的悲观。

他们的父母想让他们的性格都改变一些，于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。

过了一个小时，当他们打开悲观孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，正在伤心地哭泣，原来他怕不小心弄坏了玩具，受父母责骂。

当他们打开满是马粪的房间时，发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪，并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。

看到进来的父母，那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到:

"爸爸，看!

这儿有这么多马粪，附近肯定会有一匹漂

亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来!

"这个乐观的孩子就是后来的美国总统里根，他从报童到好莱坞明星，再到州长直至走上总统的宝座，乐观一直伴随着他。

著名心理学家维纳第的研究表明，人们对外界事物所抱有的稳定的情感和态度，大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。

习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。

培根认为"一切天性与诺言都不如习惯更有力量"。

学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的，许多有益的好习惯，往往比坏习惯更难形成。

我们的教师，要注意培养学生的各种良好习惯，因为形成良好习惯，将使人受益终生。

教育故事之九造句与"造人"

这是小学一年级的一堂说话练习课，练习用"是"字说话造句。

"动物是人类的朋友。

""爸爸是老师"。

"大象是陆地上最大的动物。

"?

?

孩子们纷纷发表"见解"。

就在这时，有个叫刘涛的孩子站了起来，他是个有名的捣蛋鬼，班上的女孩子见了他就赶紧躲开。

"我是好?

?

"听得出，他想说"我是好孩子"，可是没等他说完，同学们已哄堂大笑。

不少学生在窃窃私语:

"哼，他也能是好孩子?

""他还有脸说!

"?

?

看着刘涛同学尴尬的样子，张老师示意他坐下。

谁知刘涛却站在那儿不愿意坐下。

于是，张老师便鼓励他想一个更"合适"的句子。

果然，刘涛开口说:

"我是个坏?

?

"正当大家等他说自己是个"坏孩子"的时候，他却突然停了下来，脸涨通红。

很显然，他不甘心承认自己是"坏孩子"。

此时，张老师又满怀柔情地鼓励他再来一次。

小刘涛从老师的目光中获得了动力，他内心深处发出一个响亮的声音说:

"我不是一个坏孩子!

"这时，张老师情不自禁地带头鼓起掌来。

而小刘涛的眼里已噙满了泪水。

下课后，张老师把小刘涛叫到办公室跟他谈心。

张老师还没开口，刘涛却主动地说:

"老师，我以后一定做个好孩子。

"我们可以想象小刘涛以后的发展变化。

人最重要的是自尊，是别人对自己的尊重和信赖。

即使是后进生，也同样看重自己在别人心目中的位置。

培养学生独立和完整的人格，首要的是营造一个平等、友善、祥和的生活环境。

在这里，小刘涛"灵活"运用"是"字的造句过程，实质上是一个自我价值的体现