研课磨课简报国培送教促发展研课磨课共成长.docx

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研课磨课简报国培送教促发展研课磨课共成长

国培送教促发展研课磨课共成长

--“国培计划”（2018）林甸县“送教下乡”磨课研课活动圆满结束

林甸县教师进修学校

卷首语

月亮不停奔跑是为了追干太阳；

江河奔流不息是为了追随大海；

我们不断努力是为了共同进步；

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；

学习中我们不断创新思想超越自我；

奋进中我们将会收获硕果累累！

2019年5月7日到5月30日，“国培计划”（2018），林甸县“送教下乡”培训项目第二轮研课磨课活动正式启动到结束，历时18天完美收官。

林甸县教育局局长陈冰华、教师进修学校校长侯金玲、副校长冯少军亲临现场。

小教部主任王金玉带领送教老师到11所学校进行研课磨课。

真是“一石激起千层浪，名师送教绽光芒”

领导重视亲临指导

小学语文研课磨课的类型是口语交际，语文教师对不同年级的口语交际课进行了展示。

研课磨课的过程，既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作、交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。

小语学科活动现场严格按着师训部的统一规定的程序有序进行:

学员同课异构、名师上示范课、共研讨示范课、齐磨学员课例、全员集体备、学员再次上课、再次研讨交流、教研员做引领一系列环节有序展开。

真正做到了在研磨中学习，在研磨中成长，达到了了国培的预期目标，促进了参培单位校本研修工作的提升。

此次活动取得圆满成功得益于各级领导的高度重视，王主任专业的引领，送教老师的精彩示范，为每一位语文教师指引了方向。

专家引领团队助力

同课异构构出精彩

本次活动做课教师16人，专家送教5人，共讲课40节。

研课8节，磨课16节，集体备课16节。

展示不同年级的《口语交际》课，做课教师精心设计，课堂异彩纷呈。

每一位做课老师各有千秋，他们都能够深入研究课标，对文本的处理，对学情的分析体现教育的智慧。

在同课异构中互相学习和借鉴，也展示了我们林甸小语教师的风采。

名师范的四季青高波老师，亲和力的实验小学明霞老师，两位教师同时执教口语交际《一起做游戏》；年轻漂亮、温文尔雅的花园马洋洋老师、高邯老师；两位教师执教口语交际《长大以后做什么》；绘声绘色的东兴丁立成老师、教学设计巧妙的郭伟老师；两位老师执教口语交际《感动》；让学生在美景中度过的四合张金彪老师，他执教的口语交际《说说四季景色》；大方自然的聂敬老师，她执教的是《祖国建设跨骏马》；注重培养孩子倾听能力的鹤鸣湖宋敏老师；她执教的是《长大以后做什么》；教态亲切的胡立影老师，她执教的是《请你帮个忙》；干脆利落的一小左丽萍老师，善于激发学生情感的红旗刘颖老师，两位老师执教的是口语交际《怎样提出批评》；环节设计巧妙的二小邢丽丽老师，她执教的是《感谢》；注重培养学生表达能力的四中小学部母丹老师，她执教的是《图书借阅公约》。

注重孩子合作能力的宏伟乡张怀影老师，环节流畅清晰地张杰老师，两位老师执教的是口语交际《推荐一部动画片》。

同课异构让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容不同的处理，不同的教学策略所长产不同的教学效果，并由此打开教师的教学思路，真正体现资源共享，优势互补，提高教学质量。

参培教师认真听课，吸取优点，找到不足，在王主任的带领下进行精准把脉，为每一位做课教师在课堂提升自己找到依据。

引领示范助教师成长

本校老师进行展示后，有专家团队吴迪老师、谷丽娟老师、宋艳老师、苏小燕老师、杨静老师给学员们带来的《口语交际》引领课，让大家收获满满，为怎样上好一节口语交际课指引了方向。

充满教育机智的吴迪吴迪老师的教学功底和个人追求完美的魅力让大家佩服。

每一节课吴迪老师都有让人耳目一新的环节，不时的与学生碰撞出智慧的火花，体现出名师的教育智慧，让我们看到了名师的风采。

谷丽娟老师那老师充满童趣的课堂，富有亲和力的语言，让学生们乐于表达，让老师们沉浸其中。

从教学目标达成看课堂教学，她对课标解读清晰、对学段目标研究透彻、对课堂的掌控恰到好处。

宋艳老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，课堂设计的非常合理，合作互动，体现学生主体性。

苏小燕老师甜美的声音，思路清晰，充分调动学生学习的兴趣，让课堂充满情趣、快乐。

杨静老师围绕教学目标，把握重点、突出难点。

教态自然语调亲切，师生配合默契，注重学生口语表达能力。

细致打磨拓宽思路

学无止境，研无止境。

课后每一位做课教师进行了预设与反思，对课的把握对教材的使用，都进行了解读。

专家团队王主任及时点评指导。

参培人员踊跃发言，进入细致打磨。

研课磨课过程中，教师围绕教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师都结合自己的教学设计进行了反思交流沟通。

在磨课过程中，各位培训的老师，推心置腹，坦诚交流，毫无保留地肯定优点，指出不足，提出建议，梳理出作课老师存在的共性问题，明确口语交际的总体目标和学段目标。

根据自己本班学情重新调整教学目标，真正理解口语交际课重在培养学生表达，倾听，应对能力的同时，还要注重互动的过程，学会交际。

同时五位观察者，从自己的观察维度和观察点对作课教师的课堂用数据进行了科学的量化和评定。

磨课过程做到了踏实，务实，有实效。

如果说现场指导，大家集思广益，碰撞出火花。

那么网上研讨更有“映日荷花别样红”的风景。

王主任放弃休息时间，如约而至在网上为我们教师进行指导，哪怕从一个“环节”，小到一个“字”都仔细琢磨。

目的就是让我们每一位教师在研修，实践，反思中成长。

精雕细琢化蛹成蝶

一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。

不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

作课教师经过和参培教师的交流互动请教和商讨，加上一夜的努力后的蜕变让在场的每位老师都亲眼见证了她们的努力与成长。

更让在座的每位参培教师都体验到了集体智慧的生成与呈现。

好课锋从“磨课”出，精彩缘自“苦磨”来。

经过了研磨和集体备课，作课教师都能博众家之长，精彩的演绎了打磨后的课堂教学。

经过反复打磨的课堂教学体现了策略引领的主题，彰显了教师个性，课堂注重以学生为主体，创建自主、合作、探究的教学模式。

真正呈现了生本课堂、有效课堂，课堂教学异彩纷呈。

让我们每一位教师真正感受到了“研课”的效果，感受到“磨课”的魅力。

经历了集备的“智慧”。

总结提升教学相长

王主任说：

“口语交际课最应该注重实践，说话是人与人交流的最基本的技能，所以在交流中最应注重说清楚和认真倾听的习惯培养。

因为口语交际是双向互动。

我们最应该呈现的就是常态课堂，接地气的课堂，让每位听课教师回到自己的课堂上时，可以借鉴我们的方法，打造适合自己学生的课堂，而不是高大上的虚拟课堂，这样我们的研课磨课才更有效”。

王金玉主任借此次研磨课型“”口语交际“”课进行了专业引领。

主要从：

一、口语交际教学目标的设计；二、口语交际教学的内容设计；三、口语交际教学过程设计；四、口语交际教学设计的策略与方法。

这四个方面进行了深入浅出的梳理和举例说明，帮助参培教师明晰了口语交际课总体目标和学段目标，学会了确定位教学目标时做到“目中有人—心中有标—手中有法”；掌握了口语交际教学的一般过程：

“创设情境——明确任务——模拟交际—拓展延伸”；熟识了口语交际教学的基本要求，拓宽了教师设计口语交际的策略与方法。

卷尾语

学习跪在思考。

用心聆听，勤于笔记，用心反思。

取其所长，补己之短。

一次相识、相知、相学，终生同道、同志、同行！

相聚是缘，相识是份，我们培训团队各位优秀的老师走到一起就是缘分！

“叶密千层绿，花开万点红”不待金秋时，桃李唱雄风！

这里堆积着丰富的资源，这里共享着广博的知识，这里构筑着精神的家园。

在温暖和谐的、充满着关注与爱的氛围里，所有的人在心灵碰撞中成长着。

战地黄花分外香！

让我们带着希望和梦想起飞吧！

让我们一起感受分享的感动、满足，让我们一同感受国培途中的风雨、阳光......