三年级科学质量分析报告.docx
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三年级科学质量分析报告
襄阳市松鹤路小学
2018—2019学年度下学期
三年级科学学业水平测试
质量分析报告
樊城区2018—2019学年度下学期期末
三年级科学质量分析报告
襄阳市松鹤路小学教育集团王苗苗
2018——2019学年度下学期小学科学学习和测评已经结束，本次测评注重考查学生基础知识和基本技能掌握情况，准确把握义务教育质量现状，引导学校树立正确的人才观和质量观；注重考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生自主学习，提升学习力；引领全体教师全面落实学生发展核心素养，进一步优化教学方式方法和学习方式方法。
为了检查在新课程标准的指导下，新的教学模式的改革下学生掌握科学知识的情况，为新的学期科学教学积累经验，通过学业水平测试，把握学校教育教学质量现状，科学诊断教育教学中存在的问题，为学校教育教学管理提供科学依据，持续深入推进课堂教学改革，进一步转变教学方式方法和学习方式方法，全面实施素质教育，全力提升我校教学质量。
结合期末平时综合素质能力测评与学科学业水平测试情况，现将我校三年级学生上学期科学期末学业水平考试情况分析如下：
第一部分：
平时综合素质能力测评部分：
六月份我们对三年级小学生本学期的平时综合学习素养进行了测评，三年级全体学生、老师、家长都严肃而认真的参与了此次测评！
打开三年级平时综合学习素养测评表，我们不难发现本次测评较为系统和全面,既关注学生学习兴趣、态度和习惯的测评，也注重了学习方法和学习能力的测评。
下面就本次测评的具体情况做以下分析：
一、学生平时综合素质能力测评部分质量分析
1、基本情况从整体测评情况来看，97%以上的学生学习兴趣比较浓厚，对学习充满了好奇心和求知欲，认为学习是一件快乐的事。
学习态度积极认真，能主动参与各种学习活动，能按时认真完成作业和其他学习任务，在学习过程中养成了良好的学习习惯，也初步掌握了比较有效的学习方法，观察思考能力、理解记忆能力、自主学习和交流合作能力、创新与实践能力都得到了进一步提高。
2、评价形式
“学生平时综合素养测评”的评价内容包括学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力五方面。
评价方式为：
学生自评、教师评价、家长评价，取三项分数的40%、30%、30%，为学生本学期平时学习综养测评的分数，总分为100分。
这是我区对学生评价制度的创新改革，这种评价不唯知识、不唯教材，借助社会、家庭、学校的积极参与，对学生的综合学习素养进行评价。
测评模式：
（1）学生自评（满分100分）
（2）家长评（满分100分）
（3）教师评价（满分100分）
3、抽样成绩统计：
（100份）
抽样人数
测评总分
（每份满分40分）
实测得分
测评得分率
人均测
评得分
100
4000
3598
0.8995
35.98
4、测评成绩统计：
（100份）
评价维度
应得分
实得分
得分率
简要分析
学生自评
500
460
92%
学生都能展示自己在本学期做的好的方面，比如：
能明白学习是自己的事，乐于参加各种活动，认真及时完成作业及练习，课堂上能够积极参与小组学习等方面。
大部分学生都能谈谈自己需要改进的方面，比如：
书写不好、作业完成不及时、独学不认真等。
自我评价都比较客观、真实。
家长评价
500
460
92%
家长能正确的认识到孩子的优点和缺点，对孩子的优点肯定表扬，对孩子的不足和缺点提出积极的建议，并对之后的学习提出相应的要求。
教师评价
500
450
90%
老师认为学生的自我评价和小组评价客观、真实、全面，并能激励学生，正确面对自己的不足与缺陷，并制定合理的奋斗目标。
二．取得的成绩：
学生、教师和家长都对这种创新改革形式进行了赞扬，并积极参与，尤其是学生和家长都能客观、正确地进行评价，发现学生的进步，找到自身存在的不足，并且对自己的孩子提出了希望或建议。
大多数学生的评定分数在90分以上，少数学生的评定的分数在80-89之间，评定结果有利于学生进行指导和帮助。
减少考试成绩比重，加强对平时综合能力的发展，有利于他们学习习惯和学习能力的培养，促进学生快乐成长和全面发展，真正实现“成人成才”美好愿景，也很好的体现了我校的办学理念——让每朵花都自然绽放。
三、存在的问题：
1.学生大部分做不到不动笔墨不读书，在学习过程中，需要老师反复强调边学边听边做笔记。
2.少部分学生不能适时调动各种感官参与学习，创新与实践的能力较差。
四、改进措施：
学生平时综合素质能力测评落到实处时，让我们通过测评看到了自己在教育教学中的薄弱之处，值得我们反思。
通过这次综合素质能力测评，在以后的教育教学中组内的老师们着重从以下几点进行改进：
1、发挥学生的团队意识，以评价促发展。
注重发挥小组的作用，以小组为单位培养学生的各项能力。
学生的正面评价有利于调动平时小组成员的积极性，更好的融入教学，服务教学。
2、引导学生培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，让学生会反思、敢创新、会进行语言的实践运用。
3、着重培养学生的独学能力，多创设生活情境，理论联系实际，通过多种学习工具自我探究，学习课外科学知识。
4、开展丰富多彩的活动形式，以便在活动中锻炼培养学生动手的各项能力。
总之，学生的综合素质能力的培养是我们教育教学的工作的重中之重，我们要多开展有益学生身心健康发展的活动，让每一位学生都能自由发展。
第二部分：
学业水平测试部分
一、对测评试题的评价：
这次试题以《小学科学课程标准》为依据，全面地考查了学生的学习情况，以三年级下册科学教材的内容为基本素材，力求体现新的课程标准理念。
在注重考查学生基础知识的同时，也适当考查了学生的基本能力。
此次试题题型多样，题量适中，密切联系学生生活实际，灵活性较强。
这次试卷内容综合性强，注重对学生观察能力、动手实验操作能等科学素养的考查，能够比较真实，全面的考查学生的对科学知识、能力的掌握情况。
试题突出了科学课程改革的运用性、实践性、开放性、综合性，试题较灵活，贴近生活。
从卷面看，题型设计灵活多样，符合小学三年级学生的认知特点。
试卷题型分为：
火眼金睛---下面的说法你认为对的在（）里打“√”，错的打“×”（判断）、精挑细选---将你认为正确的答案序号填在（）里（选择）、科学探究（实验探究）、走进生活（生活解答）、总结反思（总结）这五种题型。
内容分别涉及到各单元的重点和难点，其中包括“种凤仙花”单元中的凤仙花的生命周期、制作种子标本的步骤；“家庭用电”单元中的小灯泡符号、灯泡发光条件、制作电磁铁、区分绝缘体和导体等内容。
“住房与材料”单元中建筑材料、住房装修、观察岩石等内容。
“我们的衣服”单元中晒干衣服、衣料吸水等内容。
尤其在试卷中，联系实际举例说明生产生活过程中利用或者防止水分蒸发的问题。
这样的题就出的很好，可以让同学联系实际思考问题，同时又适时的激发学生学习科学知识的兴趣。
考题均为学生应知、应会、应掌握题目，既面向全体学生，但也注重了学生的个性差异，有些题目有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识，有些问题有利于学生解决实际生活中的问题，为今后教学提供了很好的导向，不能只教死的知识，要让学生活学活用。
本次考试不仅考虑科学自身的特点，更遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自去经历，从而使学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
增强了学生学科学、用科学的兴趣和信心。
并给一线教师今后的教学工作指明了方向。
具体分析如下：
（1）题量适中，难易适度。
试卷注意了学生的情感与心理，具有人文特点。
从抽样试卷的难易程度表（表一）可以看出，试题题量适中，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现了不同的水平。
既考查了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，又考查了学生的思维创新发展过程，体现了新课标中关于评价的新理念。
表
（一）试卷的难易程度表
题型
判断
选择
实验探究
生活解答
总结
难度
0.75
0.76
0.80
0.85
0.65
评价
适中
适中
适中
稍难
适中
（二）覆盖面广，内容全面。
试卷图文并茂，内容全面，覆盖面广。
试题涵盖了我们三年级下册所学的所有科学知识，重点突出难点分散。
本次试卷共分五个部分，按照“判断、选择、实验探究、生活解答、总结”这样的顺序，由浅入深，由易到难，全面考查了学生运用所学科学知识解决实际问题的能力。
题号
一
二
三
四
五
题型
判断
选择
实验探究
生活解答
总结
题数
9
12
5
3
3
分值
9
24
50
12
5
表
（二）题型与分值分配表
（3）贴近生活，综合实践性强。
《小学科学课程标准》提出：
“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
”如：
（第三大题）实验探究。
第四小题：
如何制作电磁铁？
再如；第五小题：
观察凤仙花，制作种子标本有哪几步？
从学生的生活实际入手，题型自然、朴实，又是学生日常生活中熟悉的问题，学生感到亲切，容易引起学生做题兴趣，使学生体验到“科学就在我们身边”、“学为已用”，从而缓解了考试给学生带来的压力。
2、试卷测试结果分析
1、全年级学生成绩概况（见表三）
表（三）：
全年级学生成绩统计表
应测人数
实测人数
及格
高分
低分
中位分
人均分
综合指数
443
443
人数
及格率
人数
高分率
人数
低分率
80.5
79
0.7256
380
85.78%
155
34.98%
1
0.23%
2、抽样学生成绩概况（见表四）
表四：
抽样试卷成绩统计表（抽样100份）
86
80
76
71
61
60
72
69
73
68
85
66
90
78
74
48
78
89
67
61
85
89
79
45
64
80
90
41
90
73
76
87
73
75
92
81
42
63
82
83
90
83
65
68
84
81
91
48
68
83
88
58
50
80
28
81
76
77
75
54
88
92
67
47
73
77
78
82
87
72
86
77
73
82
91
73
85
85
61
86
91
64
78
91
79
66
88
62
73
70
75
67
82
81
76
79
82
83
77
87
人数
及格
高分
低分
人均分
综合指数
100
人数
及格率
人数
高分率
人数
低分率
82.23
0.7304
89
89%
48
48%
0
0
表五：
抽样试卷各题得分情况统计表
题号
应得分
实得分
得分率
评价
原因分析
1、
判
断
1
100
78
78%
适中
大多数学生对电路概念理解偏差。
2
100
97
97%
适中
名词释义，学生掌握较好。
3
100
95
95%
易
对衣服面料特点掌握较好。
4
100
83
83%
适中
对水的蒸发条件掌握较差。
5
100
88
88%
适中
对衣服吸水性掌握较好。
6
100
83
83%
适中
建筑房屋材料掌握较好。
7
100
81
81%
易
缺乏常识性知识。
8
100
95
95%
易
对用电设备开关掌握较好。
9
100
95
95%
易
对热量产生原因掌握较好。
2、
选择
1
200
196
98%
易
对蚕的一生阶段掌握较好。
2
200
176
88%
适中
题目未分析清楚，要求最快最好的晾干厚实衣服的方法。
3
200
160
80%
适中
对小灯泡符号掌握不足，反映出课堂上讲解，指导认识不足
4
200
150
75%
适中
对小灯泡发光的连接方法掌握不足。
5
200
170
85%
适中
对衣服面料特点掌握较好。
6
200
180
90%
适中
对水的蒸发条件了解不足，对水蒸发快慢理解有偏差。
7
200
144
72%
难
生活小常识掌握较差。
8
200
200
200%
易
对电路检查掌握较好。
9
200
198
99%
易
生活小常识掌握较好
10
200
168
84%
难
扩展性题目，反应出课堂上讲解、发散性思维培养不足
11
200
182
91%
适中
题目具有迷惑性，对书本内容掌握较好
12
200
178
89%
适中
对天然建筑材料掌握较好
三、
实
验
探
究
1
800
617
77.1%
难
综合考察，题目具有迷惑性，学生认为必须一一对应连接导致部分连接错误，对电能转换掌握较好。
2
800
589
73.6%
适中
部分学生将答案填反，说明对导体和绝缘体认识不足。
3
600
532
88.7%
适中
对观察岩石需用的器材认识不足，对宏观及微观观察器材区分有误。
4
1200
780
65%
难
对制作电磁铁需用的材料认识不足，对磁性理解不足。
5
1600
1083
67.7%
适中
对种子标本制作步骤掌握较差，对凤仙花的生长周期及身体组成部分掌握适中。
四、
生活解答
1
400
208
52%
难
对课堂上的“电路检测器”认识不足,不能正确区分课堂所学与实际生活有偏差。
2
400
366
91.5%
易
部分学生审题不认真，题目要求列举2个例子，只写了一个。
3
400
388
97%
易
本题联系实际生活，但部分学生未回答本问题。
五、总结
1
500
445
89%
易
审题不认真，答题格式不规范，文不对题。
纵观整个做题情况，大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固，但在能力的培养上还存在的问题，今后教学中要选择有效的教学方法帮助学生理解知识的重点与难点。
加强思维的训练，有效地提高学生的学习能力，促进学生知识全面的发展。
3、卷面答题分析
通过对学生本次测试情况的整理、分析、归纳，具体分析如下：
（一）火眼金睛---下面的说法你认为对的在（）里打“√”，错的打“×”（判断）
该题共有9个小题，主要是基本概念的一种体现形式，第1题主要考察：
灯泡发光的概念。
失分原因：
对于电路的概念知识掌握不牢固。
教学建议：
教师应利用教材上小孩联系生活实际来进行教学，学生更易理解掌握。
第2题主要考察：
“变态”的概念。
失分原因：
本题基本无失分现象，学生对“变态”的概念掌握较好。
教学建议：
继续保持，将书本概念完整教给学生。
第3题主要考察：
婴儿需要穿柔软舒适的面料。
失分原因：
对衣料性能了解不足，认为棉布、纱、丝绸不属于入柔软面料。
教学建议：
加强学生对实际生活观察，可利用观察实验来加强印象。
第4题主要考察：
水蒸发条件。
失分原因：
对水蒸发条件理解偏差，认为低温不会水蒸发。
教学建议：
教师应拓展相应的实验知识。
第5题主要考察：
衣料吸水性能。
失分原因：
认为衣料吸水性能与衣料材质无关。
教学建议：
让学生进行实验，并讨论研究得出结论。
第6题主要考察：
建筑房屋材料。
失分原因：
不了解建筑材料既可以用天然材料也可以用人造材料。
教学建议：
加深对建筑材料的教学。
第7题主要考察：
襄阳地区建筑用砂。
失分原因：
常识性问题，对周围环境了解不足。
教学建议：
教师要引导学生观察周围情况，了解书本外知识。
第8题主要考察：
用电设备开关的意义。
失分原因：
对控制用电设备的开关的概念理解偏差。
教学建议：
教师应强调学生阅读和掌握有关知识。
第9题主要考察：
穿棉衣暖和的原因。
失分原因：
热量产生的原因的概念理解偏差。
教学建议：
教师应结合实际生活向学生传达热量产生的概念。
（二）精挑细选---将你认为正确的答案序号填在（）里（选择）
该题以选择题形式出现，共有12个小题，主要是基本概念的一种体现形式，第1题主要考察：
蚕的一生的四个阶段。
失分原因：
对蚕的“变态”顺序理解不足，教师强调不足。
教学建议：
让学生以观察的方式体会蚕的“变态”过程。
第2题主要考察：
衣服中水蒸发速度。
失分原因：
对题目阅读有偏差，要求选出最快最好方法，部分学生选择多选。
教学建议：
教师强调认真审题重要性。
第3题主要考察：
电路中小灯泡符号。
失分原因：
对电路图掌握不牢固。
教学建议：
通过多看、多画的教学方法，让学生熟记电路图。
第4题主要考察：
小灯泡通电发亮条件。
失分原因：
对电路图掌握不牢固。
教学建议：
通过多看、多画的教学方法，让学生熟记电路图。
第5题主要考察：
衣料吸水性能。
失分原因：
对不同材质衣料的吸水性掌握不足。
教学建议：
让学生进行实验，并讨论研究得出结论。
第6题主要考察：
水的蒸发快慢性能。
失分原因：
对于水知识了解不足，反映出课堂上讲解，指导认识不足。
教学建议；通过图片，各类资料等途径加深认识。
第7题主要考察：
冰棍融化快慢方法。
失分原因：
学生对科热量散失条件概念掌握不足。
教学建议：
通过实验让学生掌握不同条件下热量损失快慢条件。
第8题主要考察：
检查电路故障的方法。
失分原因：
本题基本无错误。
第9题主要考察：
装修房子使用材料性能。
失分原因：
本题基本无错误。
第10题主要考察：
人感到凉快的原因。
失分原因：
本题为发散性内容，学生对知识的灵活运用水平较低。
教学建议：
教师多引导学生对书本知识展开发散性思考。
第11题主要考察：
钢筋水泥浇筑目的。
失分原因：
本题题目具有迷惑性。
教学建议：
教师多引导学生对生活现象进行观察分析。
第12题主要考察：
天然建筑材料。
失分原因：
对建筑材料性能理解较差。
教学建议：
教师应结合课本多引导学生对实际事务进行观察分析。
（三）科学探究（实验探究）
第一小题考查学生电器与电能转化的能量之间的联系。
部分学生对能量转化记忆不足，认为连线题必须一一对应，导致部分连线错误，对自己记忆不自信。
第二小题考查学生对绝缘体及导体的分类，学生在概念的掌握和理解方面仍存在诸多问题，学生不同程度地出现了抽象科学概念易混淆的错误。
这些知识对于小学生来说，既抽象又不好理解，如果课堂上教师没有必要的模型演示和充分的讲解说明，学生可能不太理解这部分知识，死记硬背造成记忆上的混肴。
第三小题考查岩石观察的方法。
学生对基础知识掌握较为熟练，但对观察岩石用的宏观及微观观察器材区分有误，教师应结合观察器材性能，向学生展示不同器材的使用条件。
第四小题考查电磁铁的制作方法及实验结果。
学生普遍在灵活运用知识、联系实际、综合分析和解决实际问题的能力上比较薄弱。
制作电磁铁材料了解不足，对用词准确性有待加强，如在限定语句中大小和多少的用词需斟酌。
第五小题考查凤仙花的知识。
大部分同学对凤仙花的生长周期及身体组成部分了解较为详细，但对制作种子标本了解较差，需加强学生动手能力，落实实践，让学生在实验中更加了解相关知识。
（四）走进生活（生活解答）
本题分为三个小题；第一小题：
家用电器发生故障能否用上课制作的电路检测器检测？
学生对课堂上仪器在实际生活中运用掌握较差，认为二者没有区别，教师应对这方面向学生强调，增强安全意识。
第二小题：
举例说明生产生活中利用或者防止水分蒸发的例子？
（请最少写出2条）审题能力不强，部分学生只举例一个。
第三小题：
夏天穿着说明面料衣服最舒服，请说出理由。
本题基本无错误。
（五）总结反思（总结）
在种植凤仙花和养蚕的过程中，收集资料的方法？
在研究《我们的衣服》、《住房与材料》、《住房与材料》、《家庭用电》的过程中，我们用哪些实验器材进行观察和实验？
我为自己的本学期的学习打多少颗星？
（满分为五颗星）。
这是一道总结题，大部分同学都能对本学期的学习进行总结，但是还需在审题时更加认真，避免错答和漏答的情况。
三、教学中取得的成绩。
自从我区全面推进高效课堂改革以来，教师的教学观念有很大的转变。
科学教师在教学中从以前重科学知识，向注重科学能力的培养转变，科学课在高效课堂的模式下焕发了新的生机。
科学课的教学本来就是以小组为单位进行学习的，而高效课堂也是以小组合作学习进行的，可以说小组合作学习是高效课堂的灵魂。
但是我们以前科学课的小组建设工作做的不够细。
科学课在高效课堂的模式下，加强了小组建设，小组内的同学在学习时分工合作、互相帮助，提高了学习效率。
学生的展示环节也表现的更加精彩，同时调动了学生的实验操作、以及研讨的积极性，学生的动手操作能力有所提高。
可以说学生的学习热情得到了空前的提高。
高效课堂模式和科学课的教学形成了一种水乳交融的关系。
四、今后改进的方向：
通过上面的分析，反映出在科学课的教育教学中还存在一定的问题。
首先就是师资因素，目前我校没有专任科学教师，很多都是由语数教师兼任。
虽然课程表上按要求排足了功课，但科学科的专业性较强，兼任的话就会不自觉得被忽视，甚至于被主科挪用。
还由于条件等因素实验很难开展，导致学生动手实验能力弱。
在平时上课中，由于没有充足的器材，教师有时只能通过集体演示，但学生由于没有亲身经历，便很难掌握要点。
在以后的科学教学上，要注意以下几点。
1.搞好常规课教学，夯实基础，把实验课落实到位。
教学要紧抓教材不放松，坚持以课标为依据，以教材为重点进行教学，精心备课，搜索资料，拓展学习视野。
争取常规课的教学目标落实到位，让学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。
学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。
从这次考查的反馈得知，学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物很感兴趣，并表示很愿意去了解。
还要进一步重视实验教学，保证学生实验的开出率，让学生在实验操作中掌握过程、方法，学会分析、综合，培养实践能力。
学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物很感兴趣，喜欢动手实验和操作，在实验中要注意引导他们多观察多记录。
学生的积极性不高，我认为是激励措施没有到位，学生之间没有形成一种比、学、赶、超的氛围。
所以在下学期的科学教学中，我一定要从这两个问题入手，首先要加强小组建设，增加一些有效的设置，去掉那些无用的部分，来提高小组合作学习的效率。
在展示部分要大胆放手让学生去展示，去补充，老师不能包办代替，彻底的改变教师的角色，使教师真正的成为学生中的一员。
科学教学要顺应课改要求，努力运用新观念、新方法，要组织和指导学生经常开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去掌握知识。
还要增加激励机制，对学生的展示行为要及时给予肯定和奖励，提高他们展示的积极性。
另外，在认真组织、确保安全的前提下，开展好课外观察、考察课，让学生亲近自然，了解自然，尊重自然。
2、提高课堂效率，培养学生发散性思维。
在平时的教学中，要注重知识与生活的联系，要多留给学生思考的余地，引导学生寻找生活中的科学，这样考试时
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