《登岳阳楼》教学设计.docx

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《登岳阳楼》教学设计

《登岳阳楼》教学设计

　　《登岳阳楼》教学设计

　　陕西师大附中语文组  田甲林

　　〖教学目标〗

　　1、知识与能力：

　　有感情地朗读并背诵本诗；学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　2、过程与方法：

通过读诗、品诗、悟诗，真正做到"置身诗境，缘景明情"

　　3、情感态度价值观：

正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀；感受杜甫的伟大精神。

　　〖教学重点〗

　　理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　〖教学课时〗

　　一课时

　　〖教学过程〗

　　一、导语设计（5分钟）

　　播放视频《杜甫很忙》导入新课。

　　是啊，杜甫真的很忙，不光光忙着被现代的熊孩子们恶搞。

杜甫年轻时，忙着憧憬未来，心怀梦想，阔步走向盛唐；杜甫中年时，当理想照进现实，等待他得却是处处碰壁，即使如此，他从未放弃对大唐的热烈颂扬；就这样，他一直忙到了大历三年（公元768年），这个时候，杜甫已经57岁了，距离他人生的终点不过两年光阴，此时，他又在忙什么呢？

我们一起走进《登岳阳楼》，来看看诗人的晚年景象。

　　【过渡】古人云：

书读百变，其义自现。

可见读，太关键了。

大家先凭着自己对诗歌的理解，自由品读。

　　二、朗读背诵（10分钟）

　　1、自由品读。

　　2、学生个别读。

　　【教师作诵读提示】

　　这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。

首联从"昔闻"到"今上"长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云"喜初登也".颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，"日夜浮"三字尤应慢读——似乎说"多少个日日夜夜就这样过去了".这是为下文蓄势。

下面两联说感慨，要用深沉的语调读：

颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　3、学生朗读背诵。

　　先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

　　三、置身诗境（15分钟）

　　1、探究诗情，每组一句按照

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　"昔闻":

慕名已久、向往之久

　　"今上":

夙愿得偿，幸事一件

　　"律诗之妙全在无字处""昔"与"今"之间，未简单的以"喜""悲"之词加以填充，而是留给读者自己去想象、回味。

　　"昔"与"今"之间，是一段漫长的时间距离，天在变，地在变，国在变，人也在变。

　　诗人青年时代当值"开元盛世",到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；

　　祖国山河残破，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　"气压百代，为五言雄浑之绝。

"

　　——宋 刘须溪

　　"已尽大观，后来诗人，何处措手。

"

　　——明　王嗣奭【shì】

　　"坼":

　　洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇【hōng】然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势！

　　"浮":

动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落

　　—— 一派壮阔的图景。

　　日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　　——曹操《观沧海》

　　气势磅礴，意境阔大，景色宏伟奇丽。

　　这样来描写洞庭湖，有人以为过于夸大，"于事理未当",像是写大海而不是写湖（见喻守真《唐诗三百首详析》）。

　　实则此评未免拘泥。

须知诗歌不同于科学论文，是容许使用夸张来充分表现视觉（或听觉）形象，以畅快宣泄作者的意兴与情绪的。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　"老病":

时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

　　"无一字":

得不到精神和物质方面的任何援助。

　　"有孤舟":

飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身？

面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　和无边的宇宙"对应"的是什么呢？

　　是一个极为渺小的"有限"之身，

　　是"亲朋无一字，老病有孤舟"的行吟者，

　　是被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的一个孤魂。

　　缺衣乏食，居无定所，得不到亲友的慰藉，连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有。

　　飘零、孤寂、衰老、贫病，一个活人生存所需的空间萎缩到不能再萎缩。

　　"写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。

""不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。

"——浦起龙《读杜心解》卷三

　　上联展现浩瀚的洞庭湖水，下联画出水上的一点孤舟。

湖水动荡，孤舟飘浮，虽然大小悬殊，却统一在一幅画中。

如果将洞庭湖水比作整个国家，那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己！

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　从个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。

此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？

　　这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。

　　孤舟虽小却装着整个天下。

衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。

　　江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。

　　2、现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？

（四个大组，每组承担一句，依次接龙）

　　教师预设：

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。

只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！

回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

　　本阶段板书内容

　　景                               情

　　洞庭水、岳阳楼          百感交集

　　吴楚、乾坤日月          豁然开朗

　　孤舟                            孤苦无依

　　戎马  关山  涕泗流     壮志难酬

　　四、自主赏析（10分钟）

　　宋人方回曾登上岳阳楼，见右壁写杜甫的《登岳阳楼》，左壁写孟浩然的《临洞庭湖》诗，他说：

"岳阳楼天下壮观，孟杜二诗尽之矣。

"又说：

"后人不敢复题矣"

　　下面请赏析孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》，比较与本诗的异同。

　　望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）

　　八月湖水平，涵虚混太清。

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　欲济无舟楫，端居耻圣明。

　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情

　　【背景点击】此诗当作于公元733年（唐玄宗开元二十一年）。

当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。

后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。

　　五、学生小结：

（3分钟）

　　1、杜甫其人其诗……

　　2、赏读诗歌的方法……

　　3、关于网络恶搞……

　　六、课堂小结（2分钟）

　　《登岳阳楼》写于杜甫生命的末端。

登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。

可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——"今"非"昔"比啊！

想到这里，我们就能体会到"昔闻洞庭水，今上岳阳楼"用语的巧妙。

洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。

诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。

他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

　　多媒体显示：

　　"任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。

"（别林斯基）

　　孟子曰：

"鸡鸣而起，孳孳为善者，舜之徒也；鸡鸣而起，孳孳为利者，跖之徒也。

欲知舜与跖之分，无他，利与善之间也。

"

　　最后我还是想说，杜甫真的很忙，一直很忙，可是从来不是为自己。

希望在座各位，也可以向杜甫看齐，在将来不仅为自己而忙，为利益而忙，也为国家而忙，为道义而忙。

忙，并快乐着。

　　七、布置作业

　　运用本课所掌握的鉴赏方法，赏析《旅夜书怀》