思品论文思想品德课各年段教材特点及教学建议.docx

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思品论文思想品德课各年段教材特点及教学建议

[思品论文]思想品德课各年段教材特点及教学建议

  小学思想品德课是学校德育工作的重要途径，也是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，是我国学校教育社会主义性质的一个重要标志。

它对从小培养学生共产主义的思想品质和文明行为习惯起着奠基作用。

  要实现思品课的教学目的，首先，必须力求突出时代特点，把“五爱”教育作为教学的基本内容，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。

本文试图从教学中如何把握低、中、高各年段的教材特点，以及各年段应如何教学等两方面加以简述。

  一、低年级的教材特点和教学建议

（一）教材特点

  １．低年级教材多采用童话、故事、儿歌、看图讲故事、浅显的寓言等形式，从而使学生在兴趣盎然中不知不觉地受到教育。

  ２．根据思品课教学大纲对低年级的最基本要求和儿童的年龄特点，着重向学生进行最基本的社会公德教育和行为习惯的养成教育。

  ３．低年级的课文深入浅出地寓道德概念和行为要求于生动活泼的具体形象之中。

（二）教学建议

  １．讲好图画，教给看图的方法。

  为了达到教学目的，教师要根据教材中的图文，抓住教学要点，运用图片、幻灯、儿歌、小表演等教学手段，精心设计各个教学环节。

教师还要结合课文的教学使学生学会有目的地看，有比较地看，边看边想等看的方法。

  例如：

《按时上学》这课教材，课文通过４幅图画，寓教学要点于有趣的故事之中。

教学中，教师应细心引导学生看图讲故事，从中悟明道理和行为要求。

第一幅图说明要按时起床。

第二幅图说明上学路上不贪玩。

第三幅图说明只要做到按时起床，上学路上不贪玩，就能按时到校上课，这样既不影响老师讲课、同学听课，又不耽误自己的学习，是一种好品德。

第四幅图说明不能随便缺课，有病或有事应向老师请假。

这样把为什么要按时上学的道理和行为要求融于画面之中，形象而具体，便于一年级小学生接受。

  ２．讲好故事，培养听的能力。

  低年级思品课教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。

在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操、明白道理，关键是要讲好故事。

在备课时，教师首先要认真钻研教材和阅读教参中提供的故事，并要紧扣大纲要求，选定一则主要故事，针对学生的思想实际，对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。

其次，教师讲故事时语言要生动，感情要真挚，要把故事中各种人物的思想感情、性格特点，绘声绘色地表现出来，以便引起学生的兴趣和情感上共鸣。

  例如：

《我要读书》这课教材，通过高玉宝在万恶的旧社会，天天想着“我要读书”的故事。

使学生明白在旧社会穷人的孩子不能上学读书的痛苦，培养学生更加热爱新社会的感情。

教师要善于发挥故事的特有功能，以故事明理，提高学生的道德认识；以故事激情，培养学生健康的思想感情，奠定良好的心理基础；以故事导行，用故事中的人物形象规范指导学生的道德行为。

  ３．说说做做，指导行为训练。

  思品课是一门实践性很强的学科，根据低年级思品课一课一得的要求，在课堂上不仅要学生明白一个道理，也要提出一个行为要求，使学生明白道理要落实于行为表现，促进知行统一。

因此，教师要充分利用上课的有利条件，具体指导学生说说做做，进行有效的实践。

通常可采用的方法有：

榜样法、比较法、表演法等。

“榜样法”即树立榜样，表扬先进，通过口头表扬，送小红花，发小五角星等，强化道德认识，调动道德实践的积极性。

“比较法”即借助幻灯、图片、录像等直观形象，让学生比较，说说图中的孩子谁对，谁不对？

“表演法”即按图中的意思或故事情节由学生即兴表演，让他们判断谁是正确的行为，谁是不正确的行为。

  例如：

有位教师在教学《认真做作业》一课时，结合教材的要求，给学生提出“四仔细（认真）”的作业要求，即仔细看、仔细想、仔细写、仔细查。

他还当堂给学生出了几道易错的数学题，让学生按“四仔细”的要求去做，结果全班４８位同学没有一个做错的。

这一实践使学生们尝到了“四仔细”的甜头，在以后的作业中老师又加以督促检查，同学们都能比较自觉地按“四仔细”的要求去做了。

  二、中年级的教材特点和教学建议

（一）教材特点

  １．中年级学生思维特点开始由具体形象向抽象概括过渡，认识事物不再完全依赖于感性，同时识字量开始增加，所以，中年级教材以安排图文型课文为主要特点。

  ２．中年级的教材比较多的是通过讲故事说明道理，或夹叙夹议地摆事实讲道理，或采用通信的形式、对话的形式来说明道理，有些课文只摆出材料，提出问题，结论由学生自己讨论得出。

  ３．中年级教材难度逐渐加大，力求具有启发性和思考性，如有的问题从侧面提出，有的问题从反面提出，启发学生联想一些问题，设身处地地体验某种心境和感受。

（二）教学建议

  １．看图学文，说理要准确。

中年级教学图文型课文，一般应先引导学生观察图画，从图画中获得道德认识，并要借助图画激发道德情感，然后学文悟理导行。

有时也可以先以文解图，再借图激情，学文明理，引导言行举止。

有时或边描述文字、边出示画面或边出示画面边描述文字。

这样图文互释，可加深理解。

  例如：

在教学《节约水电》一课中，教师边讲述课文第一段，边出示课文水、电作用分解图，引导学生逐图分析，讨论水、电的主要作用，当学生初识水、电作用之后，再引导学生反面体验没有水、电的后果，在此基础上出示课后练习中的４幅图，让学生对图中人物随意浪费水、电的行为进行评价、说理，这样既深化了道德认识，又指导了道德行为，图文并举，逐层推进，增加了说理的准确性，增强了教学效果。

  ２．故事激情，感情要真实。

  中年级教学故事型的课文，首先要充分发挥故事情节的感染作用，教材中的故事大都写得生动、具体，情节感人，教学时教师要抓住那些感人的情节，绘声绘色地讲故事；其次，教师要善于挖掘故事中人物的内心世界，使学生既明确是什么，又懂得为什么；第三，教师要注意归纳、概括故事的道德观点，教师感情要真挚，要诱导学生讨论、归纳，才能达到明辨是非，指导实践的目的。

  例如：

一位教师在教学《英勇不屈的共产党员》一课时，结合课文补充讲述了本地一位革命烈士的事迹。

由于他把自己的感情融到故事之中，讲述时，处处流露出自己的真情实感，语言真挚，形象逼真，学生受到了深刻教育。

  ３．事例导行，引导要实在。

  中年级教学事例型的课文，教师首先要以事论理，不能就事论事，要抓住事例的精神实质，进行有针对性的教育；其次，适当拓宽或延伸教材中的事理；第三，适当补充学生周围的一些典型事例，多列举那些正面的事例，可增强事理的感染性和说服力，教师要加以正确的引导，这样导行就实在。

  如有的教师在讲《客人到我家》一课时，师生共同表演“迎客—待客—送客”的一般礼节，运用范例指导，学生倍感真实、亲切，收到较为理想的效果。

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：

“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。

如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失”。

因此，我们在中年级教学中要注意发挥教材中英雄模范和伟大人物的榜样作用，用他们的言行举止，来激励学生逐步形成好的品德。

  三、高年级的教材特点和教学建议

（一）教材特点

  １．高年级的课文既具有一定的故事性，又结合故事充分地阐述道理，情理结合，有利于提高学生的求知欲和学习兴趣，并对提高学生的道德认识和道德水平有极大的作用。

  ２．高年级的课文，有的只摆出事例，不讲观点，然后提出问题，叫学生讨论；有的既摆出事实，又加以议论，但不作结论，请学生参加讨论。

这种课文有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，启发学生积极思考，提高学生的自我教育能力。

  ３．高年级教材的编写，既根据思品课教学大纲对高年级的基本要求，又照顾了高年级学生身心发展的年龄特征。

高年级学生正处于少年阶段初期，正是学生长身体、长知识，发展智力，形成品德的重要时期，也正是我们进行教育的关键时期，学校和教师必须特别予以重视。

（二）教学建议

  １．加强说理性，培养辨别是非的能力。

  明理是思品课的基本职能，也是思品课学科的主要特点之一。

明理的基本要求是观点正确，说理清楚明白，这是使学生信服并乐于接受教育的最起码条件。

教师在教学中要加强说理，把道德讲透。

  例如：

在教学《真正勇敢》一课时，教师首先应将“勇敢”的道德概念讲准确，强调“真正的勇敢是一种高尚的品质，它表现为人们为了正义的事业，为了国家和人民的利益，不怕困难和危险，甚至不怕牺牲自己的生命。

”其次，教师在讲这一道德概念时要注意全面性，要讲清楚并不是任何不怕危险和牺牲的行为都是勇敢。

第三，教师要引导学生对一些错误的认识进行道德的判断。

  ２．坚持启发式，满足求知欲。

  思想品德课教学大纲中教学原则指出：

“坚持启发式。

要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，自己教育自己。

”我们认为，思品课的根本任务是提高学生的道德认识，帮助学生将社会道德观念内化为自己的信念。

要做到这一点，教学必须坚持启发式，教师的主导作用和学生的主体作用要有机结合，使学生自觉地接受教育，掌握知识，培养良好品德，这才是启发式教学的实质。

  例如：

有位教师在教学《要学好各门功课》时，重点强调了小学的各门功课都是基础课，并在教学中着重讲清国家为小学生设置这些课，是为了他们全面健康地成长，是为将来的全面发展打基础。

  ３．联系学生实际，培养学生的自我教育能力。

  坚持理论联系实际，知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，更是小学高年级思想品德课教学的关键，它直接关系到整个教学的成败。

教学大纲规定，思[1] [2] 下一页

想品德课教学必须有针对性，只有如此，才能提高教学的实效。

什么是针对性呢？

针对性是指教学要联系小学生的年龄特征，心理发展水平，思想品德实际和社会实际，讲求实效。

为此，教师必须下功夫注意调查研究了解学生，了解他们的想法，研究学生的差距，分析差距产生的原因，探讨如何才能使他们心甘情愿地接受教育的方法。

  例如：

在教学《为祖国而学习》、《学习、做事要讲效率》、《个人服从集体》等课时，教师就必须从学生的思想实际出发，从个人利益、个人发展与祖国事业发展的角度来分析研究，使学生认识到，祖国的发展要靠大家发挥聪明才智和奉献精神；另一方面，只有祖国发展了才有个人发展的前途，才能为个人发展提供有利条件，离开了伟大祖国的发展，个人是没有发展前途的。

  总之，教学思想品德课，教师要善于把握全局，立足于明理、激情、导行的学科特点，采取灵活多样的教学方法，扎扎实实提高教学质量。

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