现代信息教育技术在初中物理教学中的应用.docx

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现代信息教育技术在初中物理教学中的应用

现代信息教育技术在初中物理教学中的应用

四川省简阳市玉成乡回龙九年义务教育学校毛琼

摘要：

现代信息教育技术在课堂教学中得到广泛的应用，本文结合作者教学实践，论述了现代信息教育技术在初中物理教学中的具体应用和应用目的。

关键词：

现代信息教育技术初中物理教学应用

引言：

我国学校现代信息教育技术教育将从中小学普遍开设现代信息教育技术课程，普及网络应用知识，大力发展现代远程教育三个方面全面抓进。

当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入，“农村中小学现代远程教育工程”，中小学“校校通工程”的实施，极大促进了中小学信息化基础设施和条件的改善。

怎样从微观角度参与到教育信息化进程中，在学科教学中应用现代教育技术，促进课程改革、实现素质教育目标、是一线教师必须面对的实情。

下面结合本人的教学实践，谈谈现代教育技术在初中物理教学中的具体应用。

一、运用现代信息教育技术，激发学生的探索兴趣。

在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习氛围。

运用电教媒体进行教学，便于创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”，“乐学”，有效地提高学习效率。

现代信息教育技术通过声、光、电的完美结合，用生动的外形、真实的画面，富有个性化的语言和优美动听的音乐等，不但能把学生吸引到具体的实践中来，而且完全能刺激学生的兴趣，充分调动他们的自觉性和积极性，把课堂变成了真正的知识实践场所。

在进行课堂教学前，可从网上下载有关教学教材，采用自制或利用现成的国内外教学软件，在现代信息教育技术平台上进行教学，这样不仅可以使学生有听其声、见其形、身临其境的真实感觉，而且还能全方位、更完善、多角度地展现教学信息，给学生耳目一新的艺术感受，同时使他们的审美情绪也得到发展。

这就会充分调动学生的积极性，强烈刺激他们的学习兴趣求知欲，并且能给学生留下深刻的印象。

提高记忆的效果，使课堂教学形象化、兴趣化、交际化和生活化，学生就会有不同的实践，体验和交流，这样不但扩展了学生运用物理的渠道，而且还使学生的观察能力，思维想象能力得到培养，还可促进学生的个性化学习，激发学生的创新意识。

以学生的学习兴趣出发，努力创设或营造轻松、和谐的教学情境和氛围，以学生为本，以趣味活动为手段，以学生身心发展为重点，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程；成为主动思维，大胆实践和形成自主学习能力的过程；成为他们磨练意志、陶冶情操、扩展视野、开发思维能力和提高人文素质的过程。

例如：

安全用电知识的教育教学和发电机的内部结构等教学，学生不能直接观察物体的内部结构，不能亲自动手操作，不能直接从实验中感悟。

对于这些内容，我们可以先利用现成的素材库和通过画图软件画图，在用Aouthoware软件进行脚本安排和利用交互图标的设置去装配仪器，让计算机去演示其工作过程及工作原理，这样教学学生很容易认识、接受和理解。

使教学自观、生动、形象，激发学生兴趣，效果好。

二、运用现代信息教育技术，突破教学重点和难点。

我作为一名乡村初中物理教师，平时在上课的过程中有些内容难以表述，并且初中生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中生思维的形象性与理论知识的抽象性之间的矛盾。

如何解决这一矛盾？

利用现代信息教育技术进行教学。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点。

针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重难点知识，利用现代信息教育技术深刻的交互性，进行比较恰当的脚本控制，该停顿的停顿，该慢放的慢放，同时还得有很好的回放功能和选择功能。

这样很多难点利用现代信息教育技术的分解展示，化抽象为具体，化难为易，帮助学生理解难点，启迪思维，同时发展学生的观察能力和空间想象能力，而且学生始终处于一种动眼、动耳、地脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，多器官的同时运作，有利于提高学生形象思维和逻辑思维能力。

另外物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节，做好物理实验，让学生清楚的了解实验的原理，认识实验的过程，理解实验的结论十分重要。

丰富多彩的，生动有趣的实验是物理教学的特点，利用实验不仅可以让学生记住某些相关结论，实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。

在初中物理课堂演示实验中，由于受常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意，初中生的抽象思维能力还不强，难以接受存在而看不见的现象，而通过多媒体的声音动画和视频等媒体手段模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，加深学生对物理知识的感知。

譬如，我们在教学光的传播这部分内容时，会涉及日食、月食形成的原因，用实验很难演示，但是我们用MicrosoftOfficePowerPoint课件，在现代信息教育技术上就能轻松、准确的展现在学生面前，学生一看就明白，印象深刻，对于宏观世界和微观世界的一些实验，都可以这样做，效果很好。

有的实验产生的现象不够明显，实验过程比较快，可视性不强，学生难以观察其发展变化的过程和进行结论的判断，这使学生无法对实验进行正确的分析和理解，从而形成了学生学习的难点。

遇到这种情况，我们就可以采用现代信息教育技术课件教学，它能轻松的控制实验的速度，让学生能够分步骤观察实验的物理过程和发生的物理现象，明确产生变化的条件，理解实验的结论。

例如：

凸透镜成像规律的实验，用常规仪器和传统方法进行演示，由于常规仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随物距的变化而变化的这一现象不是很明显，使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。

我在互联网上下载下来的凸透镜成像规律的模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅，直观明了，从而使学生对实验有了一个清晰完整的认识。

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，将微观过程进行宏观模拟，把宏观场景作微缩处理，对瞬间变化搞定格分析，使教学难点得以顺利突破。

所以在遵循学生的心理特点，认知规律和记忆规律的基础上，恰当的使用现代信息教育技术有助于突破教材中的重难点。

三、运用现代信息教育技术，更新教师的角色与教学方式。

在大力倡导课程整合的今天，教师的素质决定着不仅是课堂的教学质量，更重要的是还决定着现代信息教育技术与课堂整合的进程，每一位教师都应当理性地看待课堂整合，明确自己肩负的责任。

现代教师应具有全面的信息修养，能了解和熟悉现代信息教育技术本身的特点和发展趋势，具有先进的教育教学理念，深入理解与把握与新课改相适应的新课程理念，从而彻底摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界，树立“以人为本”的新教学观。

真正关注学生的主体要求与人体意识的培育，强调对学生人格的完善，在课堂整合的学习过程中的主动性，积极性和创造性，学生被看作知识构建过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。

同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的重要依据，但并不是课堂教学模式化的“美丽借口”。

教师必须在发展中创造，演绎出无穷的生命力。

最为关键的是在思想素质方面，教师应依据新课程中的人文因素，使教学当中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，并且建立“一身多面”的新教师观。

新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格，倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展，学会创造的教育。

因此，教师不仅在观念上要不断更新而且教师的角色也要转变，教师应由单纯的“教书匠”和“传道授业解惑者”，转变为学生“学习活动的组织者，个性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

”

现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念，但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代。

在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。

现代信息教育技术辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。

教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习过程的指导者和促进者。

教育部2000年颁布的《中小学教师现代信息教育技术培训指导意见》中指出，通过现代信息教育技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于现代信息教育技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。

现代信息教育技术教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。

教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。

现代信息教育技术辅助教学能给课堂带来生机和活力，但现代信息教育技术不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代教师的教育观念。

四、运用现代信息教育技术，拓展学生的学习方式。

教师运用现代多媒体现代信息教育技术对教学活动进行创造性设计，发挥现代信息教育技术的特有功能，把现代信息教育技术和学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化，多样化，视觉化，有利于充分揭示学科思维的过程和实质，展示学生思维的过程，收到事半功倍的效果。

1.传统的教学模式下，学生的学习方式。

在传统的教学模式中，采用教师主讲、提问，学生回答的方式，即所谓的“满堂灌”、“填鸭式”的方式。

在学习过程中，学生大都凭老师“天马行空”的描述，被动的学习，主动性受到压抑，使其潜力得不到应有的发挥。

学生采用锲而不舍的学习方式，死记硬背，然后到课后作业中加以应用，这种学习方式的学生只能够考试做题。

学以致用是对学习的基本要求，物理是一门与生活息息相关的自然学科，应用性是物理学科非常重要的特性，也是物理学科得以发展的基础。

传统的教学模式下，学习获得信息的手段过于单一，学生往往只能对着课本和教师“满堂灌”的讲授被动学习，而不能得到自主学习的学习资源和学习情境。

这样培养出来的学生可能就成为“理论的巨人，实践的矮子”。

2.把现代信息教育技术与学科特点结合起来，采用“自主、合作、探究”的学习方式。

“自主、合作、探究”是新课程倡导的最主要的学习模式。

当今知识爆炸的时代，只有掌握一定的学习方法，具有终身学习的能力，才能紧跟和赶超时代步伐。

现代信息教育技术的运用，打破了传统的“填鸭式“的课堂教学方式，直接导致了课堂教学结构和过程的裂变。

“自主、合作、探究”的学习方式，使得课堂活跃了，师生活跃了。

学生不再是单一的听课者，而变成了学习的主人。

学生的思维不再单一、沉静，而变得活跃。

在现代信息教育技术环境下，采用简单的BBS、聊天室便可搭建协作交流平台。

这种交流平台即包括师生之间的交流，也包括学生之间的交流和协作学习。

学生站在同一角度相互交流，有利于学习经验和学习灵感的共享，同时也有利于学生合作精神的培养和良好人际关系的形成。

如：

在传统的电学实验课时，教师通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错，电压表不能超过量程，电池组不能短路，这些实验不允许学生亲手操作，这些规定无形中扼杀了学生创造性思维。

而学生在现代信息教育技术环境下，采用“仿真物理实验室“虚拟电学实验室软件，进行自主探讨性实验，既可保护实验仪器，又可培养学生的创新能力。

学生在现代信息教育技术环境下，通过人机对话，学生可以一边操作，一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。

如果在虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生“自主、合作、探究”的学习，从而掌握学习成果和学习方法。

3.把现代信息教育技术与学科特点结合起来，采用创设物理情境的情境教学的学习方式。

物理教学过程，事实上就是学生在教师引导下，对物理问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。

于是，教师如何设计物理问题，选择物理问题就成为物理教学活动的关键。

而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代信息教育技术如网络信息的应用为我们提供了强大的情境资源。

例如，我在《大气压》的教学中，利用MicrosoftOffice

PowerPoint制作动态大气压课件，学生通过探索，发现了大气压的基本概念，深刻的理解了大气压在我们生活意义和作用。

可见，现代信息教育技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

总之，正确、合理、科学地运用现代信息教育技术是新时代广大教师的基本技能之一，现代信息教育技术的运用将成为教育发展的一个里程碑。

虽然在物理教学中采用现代信息教育技术有许多优势，但并非使用了现代信息教育技术手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标。

它需要我们广大教师根据物理教学特点，适时、适度运用，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。

一方面运用现代信息教育技术教学要适当，要考虑教学内容和特点，必须紧扣教学目标，有利于教学重点的突破和教学难点的突破，有利于提高学生的学习效率。

另一方面，运用现代信息教育技术辅助教学要灵活、恰当。

在什么地方展示，结合什么问题展示，都要根据教学内容，学生和教师的具体情况，从实际出发，灵活运用，这样才能有利于调动学学生学习的主动性和积极性，有利于激发学生的学习兴趣和热情，才能提高课堂教学效率，收到“事半功倍”的效果。

具体在教育教学工作中如何用好、用活、用巧现代信息教育技术教学辅助手段，还需要广大教师去不断学习和探讨。

参考文献：

（1）尹俊华：

《教育技术学导论》（第二版）

（2）王建荣：

《开启学校运程教育新思路》

（3）《四川现代信息教育技术教育》