聪明学识字.docx

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聪明学识字

聪明识字始十年磨一剑

音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

————鲁迅

识字是一切探求之第一步。

————郭沫若

古人云：

聪明从识字始。

今天我要讲的主题是：

“的聪明识字始十年磨一剑”

课标2011版明确指出：

识字写字是阅读和写作的基础，识字是阅读的基础，而写字更多是为写作服务的，是第一学段的教学重点，第一学段要以识字写字为重点，其他学段相对较轻，但也是重点，一到六年级识字教学要一以贯之。

小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而低年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。

如何帮助学生轻松地学习？

根据新课标的要求，在阅读教学中我们该如何进行低年级的识字教学呢？

下面谈一谈我我在执教苏教版教材低年级写字教学中的一些肤浅的体验：

一明确任务，随文识字

低年级的阅读课一般需要两课时完成，这两课时中我们应该明确第一课时的重点是识字和正确流利的朗读课文。

第二课时的重点是理解课文内容，感悟课文。

二者不是孤立的，是相辅相成的。

在教学中我是这样做的：

1、说图意，为识字朗读打基础。

在教学《识字1》时（有关春天来了的韵文），我让学生先观察图画，然后请他们说说图中画的是什么季节？

你怎么看出来？

学生的回答，就自然而然地引出了本课的生字。

2、圈一圈不认识的字，在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创设一种宽松的学习氛围。

实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾虑。

复习了熟字，还提高了识字的兴趣。

我还鼓励孩子们遇到的陌生字宝宝可以借助拼音来帮忙或请小伙伴来帮忙，这样体现了孩子互相学习互相合做的精神。

3、从词句中找一找本节课要学的生字（我们形象地称之为“找新朋友”），并用鲜明的颜色圈出来，然后，学生在读课文中读生字。

例如在教学《春笋》一文时，为了使效果更明显，我把课文用课件的大屏幕展示出来，接着让学生在圈出生字词，然后让学生试着读课文，不懂的字可以看拼音读、查工具书、问同学、请教老师等。

这样做，意在使学生的生字学习形象化、意义化，记忆更深刻。

4、学生自主学习了生字以后，我让孩子们进行小组合作学习，用他们喜欢的小组合作学习方式来学习，有的小组采取组长领读，有的小组采取组内开火车读等多种学习的方式，这样既让他们参与到课堂上来又体现了合作学习的精神。

5、用卡片和朗读课文来检查学生的识字情况，这一环节我常常叫它送字宝宝回家。

在这一环节里教师即可以了解学生对生字的掌握情况，又可以纠正学生易读错的字音，提醒学生注意。

二记忆生字，学习生字的音形意。

在这一环节我用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。

1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。

如：

请你像我这样做、猜字谜、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

在识字教学中还可以将音乐穿插其中，让学生在美妙的音乐的伴随中复习生字。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

例如在教“洁”字时，我让学生利用广告词来帮助记忆。

一位学生反应很快，马上就说：

“我是牙医‘佳洁士'，美白牙齿全靠我”，还把“洁”字与“士”字作了比较，加深了记忆。

2、调动学生多种感官进行识字教学

在识字教学中，充分调动学生的多种感官，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

例如，我们可以使用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字，可以出示实物引出象形字在由象形字演变到简化字。

还可以用砂纸作出字卡，调动学生的触觉，抚摸后在砂纸中写一写，还可用其拓印增加兴趣，有些字亦可亲身模仿等等。

3、给生字配画，培养丰富的想象力

低年级学生对图画的兴趣浓于汉字。

简笔画言简意赅，形象生动，具有极大的想象空间。

这是由一位学生想到的，每次上课他都要画画，我想能不能每次识字尽可能的让他们来画一画呢？

就试用了这种方法，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。

给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

收效颇好。

例如学习“休”字，学生就画了一副漫画，一个人靠着一棵大树在休息，很有创意的。

4、激发无意注意，轻松识字

兴趣是学习之师。

根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展合作时没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下教学形式，调动学生的学习兴趣。

（1）借助色彩。

课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。

如教学“晴天的晴、眼睛的睛”时，将两字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“晴和睛”的记忆。

（2）借助顺口溜。

遇到难记的字，借助顺口溜教学。

如教“黄”字：

共字里面插个由。

“金”字:

一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（3）猜字谜。

猜字谜活动以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。

因此，这种活动意在激发学生学习汉字的浓厚兴趣，同时，培养了他们的创造性思维。

如“喜”学生编成“十颗豆，一张口；“臭”变成自大一点，人人讨厌；“图”四面不透风，里面刺骨寒。

然后，把学生变得字谜积累起来，装订成册。

学生在编字谜的过程中，即形成了合作学习的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。

5、给学生自学互学的空间，体验成功

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。

在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法等。

让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。

并通过小组自学，再说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，再由其他小组补充、纠正等。

这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

三、指导学生正确的书写汉字

汉字是方块字。

虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。

写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。

如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。

这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。

指导品析，学生临写后，应把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，也可以同桌、小组互评。

在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提高其审美能力，又可培养自能习字的能力。

四、正确的朗读课文

教师让学生把新老朋友回放到词语、句子中朗读数次，自然就达到既认识了生字又正确朗读了课文的目标。

然后，教师再指导学生有感情地朗读，体会课文的美感，学生的语文学习就得以升华。

写字

说完随文识字，下面我想和大家谈谈怎样来指导孩子写字。

郭沫若说：

培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处。

字是人的第二张面孔——于永正

课标指出：

引导学生正确、美观地写好祖国的文字。

于永正老师说：

字是人的第二张脸。

低年级语文的教学重点是识字、写字，教师要引导学生能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（一）工作平时作法

指导学生写好字是低年级教师义不容辞的责任。

如何指导学生写好字，是低年级教师必须思考的问题。

此间，我阅读了有关书刊，聆听了赵家财老师的识字“十二法”讲座，同时也听了一些写字课，我自编了一套识字的口诀：

“六看两能”并用于识字教学实践，收到了良好效果。

“一看音节，二看结构，三看宽窄，四看头脚，五看占线，六看穿插笔，我能组词，我能说话。

”我将这“六看两能”写字方法教给学生，开始虽然写字的速度慢了，但孩子们的观察力，语言表达能力明显提高了，自己书写更美观了。

因为有了上学期笔顺运笔的基础，如“横”：

起笔顿，行笔慢，收笔按。

“竖”起笔顿，行笔慢，悬针收笔快，垂露收笔回锋。

本学期的写字有了结构的出现，孩子们的畏难情绪在此法的指导下很快消除了。

占格时教给孩子们歌谣：

上留天，下留地，左右能够伸双臂，并用写字“四不”检查自己的字：

一不满格灌，二不写小字，三不字上吊，四不字下沉。

写字时用歌谣提醒自己的姿势：

“头正肩平臂开足安”自我评价，同桌评价，教师奖励小粘贴，同时告诉孩子写字要先求好再求快。

（二）、下面我将自己初步掌握的写字经验与大家分享。

1、一笔一画细雕琢

首先：

要掌握笔画的分类

横、竖、撇、捺、点、钩

其次：

要掌握笔画的形态特点。

点：

头尖，尾圆。

弯要圆，折要方。

最后：

要掌握笔画的书写要领。

2、偏旁繁多有规律

3、妙法润笔笔生辉——结构十二法

1、主笔突出（字中最长的笔画，“口”字无主笔）

主笔是字的灵魂，指导时要引导学生发现。

真 神 足 我 龙（有两个主笔的要不同方向）鸟

2、首笔定位：

满格灌、字小、上吊、下沉，四种写字错误。

3、借笔定位

打 门 画

即：

后写得借助先写的字定位，

4、字无双捺：

食 趣 炎

特例：

众 森

5、疏密匀称

主要适用于横多，竖多，撇多的字。

川：

三竖间空隙匀称

具  勿

6、笔画串门（合体字，结构紧凑不分家）穿插迎让

矿 雄 茶 春

7、品头论足（适用于左右结构，左中右结构）

颜 头不齐，脚齐 伸 都 注

8、向上看齐（上下，上中下结构）

吉 雷 宙（中间笔画对齐）

9、比较两边（上下，上中下结构）

点 会 上窄下宽

10、上盖下出

床 屋 虎 （下部伸出一部分）

主笔撇偏左，右边必须向右拽，使字平衡。

11、外伸里缩

远 趣 送 里面收缩，外面伸展

避免重复

12、上紧下松（独体字，下面有竖、撇捺）

文 上面紧凑，下面舒展

有机地结合在一起，不能孤立使用。

（三）指导书写常用语

小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平竖要直，撇有尖捺有脚，钩提出锋折有角，行笔轻快要记牢，认真练习功夫到，笔画健美字才好。

（高林生）

1、上留天，下留地，左右能够伸双臂。

2、头正身直脚放平，两臂张开略挺胸，左手按住右手写，精神专注肩放松。

3、字是黑狗，越描越丑。

4、要想写好字，顿笔不能少。

5、一天不练不熟练，两天不练忘一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。

6、生来就瘦别充胖，胖了反失苗条样：

月、支、也、方

7、一看二写三比四写（写字步骤）

8、撇捺双臂不落地。

 如：

木、水

9、主笔抽筋不舒展。

10、           框里有横，左连右断。

（如：

日）框里有横与竖相交左断右断。

（如：

田）

11、           撇带尖，捺带脚。

捺字有腿有脚，脚有脚跟脚尖。

12、           笔画有三度：

长度、斜度、弯度。

13、           笔画友好不打仗，你伸我缩要谦让。

14、           左旁小者上齐，右旁小者居中央。

（如：

哈）

15、           字无双捺不重复。

16、           一撇一捺写个人，一生一世学做人。

17、           端端正正写字，堂堂正正做人。

18、           字如其人，字是人的门面，字是人的第二件外衣。

19、           折笔方，弯笔圆。

古人“十年磨一剑”，指导学生写得一手好字也不是一朝一夕之功，只有持之以恒并不断研究探索，用孩子们乐于接受的方式潜移默化的渗透才能将祖国文字传承发扬光大！

如有不足之处，欢迎大家指正！