在信息技术教育中发现与培养特长学生》课题研究报告中期评估汇报.docx

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在信息技术教育中发现与培养特长学生》课题研究报告中期评估汇报

芜湖一中《在信息技术教育中发现与培养特长学生》课题研究中期评估汇报

2003-05-15  来源：

芜湖一中信息技术教育实验课题组庞定亚

一、课题确立的背景

我校是全国首批计算机教育实验学校，后又被确定为全国首批现代教育技术实验学校。

多年来，我们一直重视信息技术教育，并已取得了丰硕的成果。

自1994年起，我校已连续七年蝉联安徽省中学生计算机竞赛团体总分第一名；1997——2002年，已连续六年以校队代表省队参加全国竞赛，取得了团体总分两次第一、一次第二、二次第三、一次第六的优异成绩；已培养出一批在全国乃至世界崭露头角的信息学竞赛选手。

在进行信息技术教育的过程中，我校于1996年起开展了“初中计算机教育对学生素质发展的影响”的课题研究，现已圆满结题。

几年来的教育实践和课题研究表明，信息技术教育不仅有利于培养和提高学生的信息素养和科学素质，而且特别有利于发现和培养特长学生。

在这方面，我们已进行了一些成功的尝试，积累了初步的经验。

因此，我们将实验课题确立为“在信息技术教育中发现与培养特长学生”。

二、课题研究的目标和理论依据

通过信息技术教育，去发现和培养接受、反应、感悟能力强，具有发展潜质的学生；并进而通过信息技术教育与其他课程的交融和整合、单独编班优化教育环境、开展丰富多彩的课外活动等多种培养途径，去发展他们的特长，为把他们培养成为适应现代化建设需要的专门人才奠定坚实的基础。

汲取行为主义理论的合理内核，运用认知学习理论和建构主义理论，创设信息环境，强化刺激条件，从学生的外显行为中，去发现其可能形成某种特长的潜质。

三、课题研究的实施过程

（一）课题研究的实施途径

1.坚持走发现与培养、普及与提高相结合的路子，在普遍提高学生信息素养的过程中去发现和培养特长学生。

⑴计算机教师介入小学生LOGO语言编程的辅导和课外活动，从中及早发现和选拔特长学生。

⑵在初、高中信息技术教学和活动中，继续观察、发现和培养特长学生。

其具体途径有：

①组织参加全国信息学分区联赛；

②开展信息学科技小制作活动；

③组织信息学课外活动小组，主要包括：

在初一年级组织计算机语言培训小组、高二年级组织电脑小制作小组等；

④开展相关的选修课和网校活动；

⑶继续办好初中计算机特长班，优化对特长生的信息素养教育环境。

初一计算机班每周增加一节信息课，初二计算机班继续开设信息课；并进行建立在信息技术应用平台上的数学课课程改革。

⑷继续从特长生中遴选少而精的信息学拔尖选手，实行主教练负责制的强化训练制度，保持我校在信息学竞赛领域的全国领先地位，并力求取得更加优异的成绩。

2.通过信息技术教育与其他学科教学的交融和整合，在培养信息素养的基础上，发展学生的其他特长。

⑴办好高中理科实验班，为学生学习活动和教师教学活动提供较高标准的信息技术应用平台；在提高师生信息素养的前提下，逐步建构以互动式教学和学生自主性、研究性学习为主的新型教学模式；建立各学科兴趣小组；定期开展网络教学活动，以利于这些素质较高的学生更好地发挥自己的特长。

⑵增强全体教师的信息意识，提高信息技术的运用能力，加强信息技术教育与其他学科教学的交融和整合工作。

各学科教师要力求能将通用的信息技能与本课程内容有效的整合，让学生使用多种资源进行学习，提高学习效率，以便于让信息素养高、又有其他学科特长的学生脱颖而出。

学校每学期开展一次现代教育技术与学科教学整合的观摩课活动和课件评比活动，并向广大师生和学生家长开展问卷调查活动，了解对课程整合工作的意见。

⑶广泛开展科技活动，加强选修课的教学，在培养学生兴趣的基础上，发展学生的特长。

每年进行一次学生科技作品评比活动，并从中挑选出优秀作品参加省、市评比。

⑷以信息学为先导，逐步建立数学、物理、化学、生物等学科竞赛选手的训练机制，全方位地培养各类特长学生。

⑸对特长班学生进行问卷调查，分析提高信息素养对开展研究性学习的作用，并进行典型的个案分析。

（二）课题研究的实施步骤和目前的开展情况

第一阶段：

初始阶段（2001.9—2002.2）

确定研究课题；成立课题领导组；制定课题实施方案；成立信息学各种兴趣小组；在高中理科实验班建立各学科兴趣小组；以上工作均已完成。

第二阶段：

全面研究阶段（2002.3—2003.2）

这一阶段的主要任务是：

继续办好面向小学生的LOGO语言编程辅导班；在初一计算机数学特长班进行计算机与数学教学的整合改革；对高中特长班开展问卷调查，并进行分析；对学生科技作品进行评比；在理科实验班全面开展信息教育与其他学科教学的整合试验；对课题研究写出阶段性总结报告。

特别值得一提的是：

我们认为LOGO语言是一种适合儿童学习的计算机程序设计语言。

我市组织小学生LOGO语言课外活动已近二十年，每年一度的LOGO语言竞赛坚持至今，为提高我市中小学生的信息素养，发现和培养信息学特长学生作出了巨大贡献。

我校所有信息学竞赛获奖选手，无一例外，都是通过LOGO语言学习而逐步走上信息学奥林匹克征程的。

我校作为全国首批计算机教育实验学校，是较早参与小学生LOGO培训的单位之一。

近年来，为了更好地完成我校所承担的“在信息技术教育中发现与培养特长学生”科研课题，在多年探索与教学实践的基础上，我们逐步认识到：

LOGO语言教学的目的不仅在于要将优秀的信息学特长学生发掘出来，而且还应通过扎实的系统培训，去发掘他们具有潜质的特长，并把他们在LOGO语言学习过程中培养出来的能力迁移到其他学科的学习上来（特别是数学）。

为此，我们从2001年起，就对小学生LOGO语言培训班教学模式进行了如下调整：

①把教学活动持续时间从一年改为两年，并重新安排了LOGO语言各部分内容的教学顺序。

使之与小学数学课程的教学安排结合较紧，因而出现了学生在校学习的数学知识能支持课外的LOGO语言学习，课外LOGO语言中学到的思维方法又反过来促进了课内数学学习的良性局面。

②把LOGO语言教学的侧重点放在数学能力与思维能力的训练上。

以LOGO语言为线索，串起了数学能力与思维能力这两颗珍珠。

我们对LOGO语言知识进行了大胆的取舍区分，从LOGO语言数百条命令中筛选了约一百个，并规范了一些命令的使用方法和一些基本操作的标准解法，使其更好地与数学整合、更好地与思维科学接轨。

③通过LOGO语言的学习，培养学生良好的学习习惯。

我们在LOGO语言教学中对听课、笔记、上机操作、程序设计都作了很严格的规范化要求，使学生在LOGO语言学习阶段就养成了好习惯，建立了初步的编程能力，这很有利于今后的发展。

在信息学竞赛选手培训方面，我校通过长期的探索，逐步形成了一套行之有效的训练模式，各年级选出的优秀苗子在江涛主教练的精心指导下，发扬团队精神，高年级学生主动指导低年级学生，低年级学生也将那些在各级竞赛中取得优异成绩的学长们作为自己的楷模，多年来优秀选手不断涌现，形成了一个梯队，进入了良性循环。

另外，我们非常注意在各种活动中去发现有特长的学生，这是非常重要的。

为此，学校围绕课题开展了多种形式的主题活动。

如：

组织非毕业班学生开展“芜湖一中学生信息技术综合素质比赛”活动，每年一次，每次一个主题。

今年我们进行的是Flash制作竞赛。

要求与语文教学整合，初中围绕汉语成语、高中围绕古典诗词创作FLASH动画。

考虑到自我学习能力是信息技术素养的重要组成部分，我们仅仅组织了三天很简单的培训，介绍了FLASH制作的入门知识，并由语文教研组举办了“汉语成语与古典诗词中的诗情画意”两个讲座，但是，更高深的FLASH制作能力都是学生通过寒假自学掌握的。

在制作中，我们强调创新、强调合作，大多数作品都是由两名或更多同学合作完成的。

有的作品，是经过全班各种人才共同努力才完成的，他们有的创意、有的绘图、有的配音、有的还吹起了萨克斯给作品配乐。

我们这次作品的征集是以班级为单位的，但也允许个人参赛，实际上最后入选作品中就有一些是个人主动上报的。

优秀作品的评选也是所有选手投票和教师评委打分的共同结果。

每一件获奖作品，都要经过初选入围、修改提高、评委评定等级才能脱颖而出。

同时作品的小作者还要进行现场FLASH技能考核和作品创意三分钟即兴演说。

这样做的目的就是为了更大限度的调动学生学习的积极性，从而发现更多的信息学特长学生。

第三阶段：

总结结题阶段（2003.3—2003.9）

（课题成果的表现形式）

这一阶段的主要任务是：

1.进行信息学教育成果总结及成功个案分析；

2.进行非信息学科竞赛及作品成果展示；

3.进行信息学与其他学科教学整合的优质课观摩；

4.进行课题工作的全面总结，在此基础上完成课题的结题报告。

我们将在这次评估后，认真总结，深入讨论，做好第三阶段的工作。

四、课题研究的阶段成果

多年来，我们一直重视信息技术教育，并已取得了丰硕成果。

这已成为我校重要的办学特色之一。

首先，2001年和2002年我校继续连续两年蝉联安徽省中学生计算机竞赛团体总分第一名（已连续蝉联七年：

1996-2002年）；并继续连续两年以校队代表省队参加全国竞赛，取得了团体总分一次第二和一次第三的优异成绩（1997——2002年，已连续六年以校队代表省队参加全国竞赛，其中团体总分两次第一、一次第二、二次第三、一次第六）。

已培养出一批在全国乃至世界崭露头角的信息学竞赛选手。

其次，我校的初中计算机实验班工作也取得了可喜的成绩，不仅发现和培养了许多优秀的计算机竞赛选手，还为本校高中输送了大批高素质的人才。

这直接得益于信息技术教育对这些学生的发现与培养。

再次，我校面向小学生的LOGO语言编程辅导班，自八十年代中期开办以来，为早期发现和培养特长学生、进一步及时地开发他们的智力，发挥了重要作用。

可以说，我校的信息技术教育，在以点带面、点面结合、早期发现和培养特长学生等方面早已形成特色。

我们进行这一课题研究，正是为了进一步扩大信息技术教育的成果，并在总结经验的同时，展开理论研究，以便更好地指导我们的实践，深入探索信息技术教育与其他学科教学的交融和整合，并在培养信息素养的基础上，探索发现和培养学生其他特长的途径，使我校这一办学特色更加璀璨夺目。

现将开展课题研究以来，我校特长班学生在省级以上学科竞赛中获得的主要成绩列表如下：

1.信息学竞赛取得的主要成绩有：

一等奖

二等奖

三等奖

国际竞赛

银牌1枚

全国竞赛

（含分区联赛）

22人

2人

1人

省      级

12人

4人

备      注

全国团体：

第二名一次、第三名一次、

安徽省团体：

两次第一名

国际大学生分区赛：

第九名1次

2.理科实验班参加省以上竞赛成绩有：

一等奖

二等奖

三等奖

全国竞赛

（含分区联赛）

8人

2人

1人

省      级

5人

7人

9人

备      注

由理科实验班学生参与的全国赛团体：

第二名一次、第三名一次

安徽省团体：

二次第一名

国际大学生分区赛：

第九名1次

  其中，除信息学竞赛获得的奖项外，其他学科的具体获奖情况如下：

①2002年安徽省第二十五届高中数学竞赛

省一等奖：

藕启胜 高二（理）

省二等奖：

胡文清 高二（理）

②2002年全国中学生（高中）物理竞赛（安徽赛区）

省一等奖：

藕启胜、胡文清    高二（理）

省二等奖：

李 明 高二（理）

省三等奖：

于 强 高二（理）

③2002年全国高中化学奥林匹克竞赛（安徽赛区）

省二等奖：

陈晋端 高二（理）

④2002年全国中学生生物竞赛（安徽赛区）

省一等奖：

陈晋端

省二等奖：

周 舟、刘 鸽、宋 磊、藕启胜、马 骏、

省三等奖：

曹 哲、唐 成、欧阳寅

⑤安徽省首届“新华教育杯”中学生作文大赛

省三等奖：

曹 哲  高二（理）

⑥2002年青少年科学论坛

省三等奖：

许志磊《从一个小游戏看博弈》；

谭娜、张雯、曹哲《芜湖市中学生闭锁心理的调查与思考》；

   3.学生参加科技创新活动获奖情况：

《化学式式量计算器》

李雷鸣

第十七届全国青少年科技创新大赛2002年（优秀项目三等奖）、（明天小小科学家提名奖）中国科协

<<菡萏成花>>

李 蓉

安徽省中小学生“讯飞杯”电脑制作活动

（高中网页制作二等奖）省科协、教育厅

<<中国（芜湖）旅游商品经济园区>>

程达量

李雷鸣

赵 翔

安徽省中小学生“讯飞杯”电脑制作活动

（高中网页制作二等奖）省科协、教育厅

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李雷鸣

安徽省中小学生“讯飞杯”电脑制作活动

（高中网页制作三等奖）省科协、教育厅

<<文件名大小写转换>>

李雷鸣

安徽省中小学生“讯飞杯”电脑制作活动

（高中程序设计类优秀奖）省科协、教育厅

<<内码转换>>

李雷鸣

安徽省中小学生“讯飞杯”电脑制作活动

（高中程序设计类优秀奖）省科协、教育厅

<<程序设计与软件开发>>教程封面

赵 翔

李雷鸣

安徽省中小学生“讯飞杯”电脑制作活动

（高中电脑绘画类优秀奖）省科协

幻想者Ⅱ的改进方案

姚 冰

鲍 方

潘子超

芜湖市第十七届青少年科技创新大赛

优秀作品三等奖

（市科协、教育局）

电流脉冲触耳穴仪（小发明）

高雯婷

芜湖市第十七届青少年科技创新大赛

优秀作品三等奖

（市科协、教育局）

青弋江芜湖水域污染分析及对策

周 敏

马一霖

芜湖市首届中学生论坛评选一等奖

（市科协、教育局）参加省青少年科技论坛

感官利用对记忆的影响研究

周宇瑶

寿欣玥

佘秋洁

芜湖市首届中学生论坛评选二等奖

（市科协、教育局）

国内免费电子邮件服务比较

尹理中、沈翔、谢成晟、金鹏

芜湖市首届中学生论坛评选二等奖

（市科协、教育局）参加省青少年科技论坛

《从一个小游戏看博弈》

许智磊

2002年青少年科学论坛三等奖

（省科协、教育厅）

《芜湖市中学生闭锁心理的调查与思考》

谭娜

张雯

曹哲

2002年青少年科学论坛三等奖

（省科协、教育厅）

五、课题研究的体会和后续研究的思考

信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严峻的挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。

现代科学技术及其相伴而生的现代教学媒体，在教育中的应用，丰富了传统的教学手段，增加了信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统教育模式。

同样，发展信息技术教育，对于调动学生学习的积极性，拓展学生思维的深度和广度；对于尽早发现和培养特长学生，都具有重要作用。

这些都在我校多年来的实践中得到了充分证明。

所以，我们将继续加强这方面的研究、探索和实践。

当然，我们毕竟不是专门的科研机构。

面临繁重的教育教学任务，我们在时间、精力和人力资源上都有诸多困难。

相对后一阶段的工作，我们尤其感到在课程整合上存在很大难度。

我们只有实事求是结合本校的实际，围绕教学中心，通力合作，扎实工作，才能圆满地完成这项课题研究工作。

                                                                                                            2003年3月10日