新改版苏教版二年级语文下册二下四五单元教学设计.docx

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新改版苏教版二年级语文下册二下四五单元教学设计

第四单元教学目标

1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

能用“忙着”、“帮助”造句，初步认识“一……就……”的句式。

认识新偏旁“”“刀”。

继续学习用部首检字法查字。

2、能正确流利地朗读课文。

说说《游子吟》的诗意，背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀和爱护之心，不忘父母养育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和长辈。

3、体会沉香为了救母而刻苦习武的决心，想象沉香扑进母亲时的情景，培养学生的想象能力，体会沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心，想象木兰说服家人的情景，学习木兰为国为家分忧的品质。

4、学习默读课文，讲述故事。

9、母亲的恩情

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

【教学重点】学会本课生字。

理解《游子吟》的意思。

【教学难点】

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

【教学准备】图片、生字卡片

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入课文

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、今天我们要学习的这一篇课文，就是说古代诗人因为感受到母亲的恩情而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

1、板书课题：

母亲的恩情。

2、出示生字、教认。

3齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

三、初读指导

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号。

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号。

4、检查生字。

出示：

恩情、缝补、针根、抚摸、几根白发、报答、永远

（1）指名试读生字词卡

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

（2）带读，开火车、读齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

6、指名试读课文每一节，师生共同纠正。

7、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、教学生字

1、读读生字词

2、自由讨论记忆生字的办法，组织交流后小结：

3、指导书写。

（1）“补”、“针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。

（2）“根、抚、摸、报”左窄右宽，右边部分的第一笔，起笔时都高于左边部分的第一笔，最后一笔都向外伸展。

（3）寸，横画较长，竖画挨近竖中线。

五、作业

1、给生字口头组三个词，并选择一个说一句话。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课，同学们都认真读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？

那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

二、初读课文

1、读了课文，你们明白了什么？

2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？

三、初学古诗

（1）指名读。

（2）请学生说说对这首诗的理解。

四、学习第一自然段

为了更好的理解这首诗的意思，下面，就请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊好不好，好在哪里？

重点指导：

夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

（1）抓住“忙着”、“夜深了”、“一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读

（2）出示：

A她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……

母亲边缝衣边会想些什么呢？

谁能用上下面的句式说一说。

她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他……

B她望着儿子说：

“郊儿，你可要早点儿回来呀！

”

（1） 当有一天你要出远门了，你妈妈为你忙过什么呢？

他们是怎么为你做的？

你这时想说些什么呢？

（2） 你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？

总结：

想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。

再一起读一读，你会有更深地体会。

五、学习第二自然段

真是儿行千里母担忧啊？

请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？

边读边画一画。

1、指名读这一段。

2、出示第一句。

3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。

出示第二句：

她望着儿子说：

“郊儿，你可要早点回来呀！

4、出示：

他看到母亲……

同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？

学生说。

引读一二段。

孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：

引读－－

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

六、教学第三自然段

孟郊告别了母亲，独自一人上路了。

一路上，孟郊看到了什么？

想到了什么？

自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。

孟郊看到太阳，觉得它就像――――

而路上生机勃勃的小草就像――――

我们这些孩子，无论怎样，都――――啊！

这就是“谁言寸草心，报得三春晖！

”

七、感情升华

最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

　　齐唱：

《烛光里的妈妈》。

希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！

八、课堂练习。

1、造句，先仿说，再写下来。

忙着——

看到——

2、比一比，组词。

补（）摸（）恩（）

扑（）漠（）思（）

3、根据课文内容填空。

孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？

沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

【教学板书】：

9．母亲的恩情

夜深缝衣送儿

母亲

清早临行送别

孟郊铭记在心

【教学反思】

10《沉香救母

（一）》

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。

3、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。

【教学重点】学会本课的生字词，并能正确地书写。

【教学难点】

结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。

【教学准备】教学挂图、生字卡片。

【教学时间】三课时

【教学过程】

第一课时

一、师生交流，揭示课题

1、小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。

你们看，他来了！

认识他吗？

（板书：

沉香）

2、关于沉香，你知道些什么？

（学生交流沉香的故事。

）

沉香是怎样救出自己的母亲的呢？

今天我们就来学习这个故事。

（补充课题。

）

3、指导读准课题。

二、初读课文，检查字词

1、自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。

读完后把生字画出来。

2、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。

教师巡视指导。

3、检查自读情况。

出示：

美丽善良　　心狠手辣　　腰酸背疼　　盛夏酷暑

叹了口气　　含着眼泪　　增添力量　　习武练功

对付得了　　恨不得　　　寒冬腊月　　起早贪黑

A、说说在生字的音形义上你有什么收获？

“善”读翘舌音，“酸、增”读平舌音

“试”的斜钩上不能写撇。

“默”:

表示不发出声音，左右结构

B教者讲解：

C、学生查字典弄懂“增”（加多、添）的意思，理解“增添”就是“添”的意思。

E、带读，开火车读，齐读词语

4、把生字词带入课文中再读一读，做到正确流利。

5、指名分段朗读，师生共同纠正，谁能读得更好？

三、初步理解课文

1、通过读，你读懂了课文中哪个问题？

2、通过读，知道课文主要写了一件什么事？

四、学习生字，指导书写。

1、用部件法帮助记忆：

叹、含、泪、

2、扩词练习：

比一比，谁给生字找的朋友最多。

3、尝试在书上描红。

教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

4、交流：

说说你用什么好办法记住这三个字？

5、课堂作业：

描红、临写生字。

五、作业

1、比较并组词

又（　　）目（）今（）

叹（　　）泪（）令（）

2、读一读

①、儿行千里母担忧。

②、飞得最高的是山鹰，爱得最深的是母亲。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1、（出示小黑板。

）

比一比，再组词。

又（　　）　今（　　）　目（　　）

叹（　　）　含（　　）　泪（　　）

通过比较，你发现了什么？

2、出示填空：

----------------叹了一口气，含着眼泪说：

“--------------------------。

”（根据课文内容说一说。

）

二、读演结合，体验情感

学习课文第一至第三自然段。

1、 小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗？

2、  讨论理解：

⑴沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。

⑵知道妈妈被二郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。

3、.以演促读。

（1）同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。

（2）请学生上台表演。

评一评：

你觉得他们演得怎么样？

针对某些环节展开讨论。

（3）相机出示句子：

①. “再三追问”应该怎么演？

指导学生读好沉香问爸爸的话。

他会问什么？

②. 沉香为什么事情难过？

又为什么气愤？

（妈妈正在遭难，沉香心里难过；二郎神这样凶恶，沉香十分气愤。

）

“难过又气愤”时会是怎样的神情？

他表演得好吗？

你会如何表演？

③理解“心狠手辣”、“神通广大”的意思：

心肠狠毒、手段毒辣、本领很大

指导：

沉香爸爸的分析是有一定道理的。

一方面是心狠手辣、神通广大的二郎神，另一方面是年仅8岁没有本领的小孩，真替沉香捏把汗呀！

指名读。

（4）.还有哪位同学也想来试试？

（师生评议：

看了他们俩的表演你想说什么？

）

（5）.齐读第一至第三自然段。

三、教学生字，指导书写

1、出示生字，自由练读，读准字音，你能发现什么？

2、集体交流，教师相机归纳范写。

3、学生描红，临写，教师巡视指导。

四、作业

1、选择课文中的成语说一两句话。

2、回家将故事将给爷爷奶奶听。

第三课时

一、复习导入

1、出示词卡片：

美丽善良　　心狠手辣。

（要求学生读准字音。

）

2、你能用其中的一个词来说一句话吗？

（学生练习选词说话。

）

3、回忆各自然段内容，整理成如下板书：

从来没有见过妈妈

听爸爸说：

妈妈善良被压华山难过气愤

二郎神心狠手辣攥紧拳头

4、过渡：

沉香的妈妈是个美丽善良的女神，却被心狠的二郎神压在了华山脚下，沉香怎样才能救出自己的母亲？

（板书：

刻苦练功）

二、精读课文。

1、轻读第四自然段。

边读边想：

沉香是如何刻苦练功的？

哪些词句特别让你感动？

请做上记号。

2、讨论交流：

说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。

3、根据学生的回答相机出示句子：

①不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。

在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的？

你是如何度过这两个季节的？

沉香是如何度过的呢？

（想象练说）指导朗读这句话。

②有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。

读词“浑身”。

换词理解，就是“全身”。

沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢？

（点出“一……就……”。

）

结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢？

师提供句例：

爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。

你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真！

此时，你想对沉香说什么？

（练习说话。

）

4、小结：

功夫不负有心人。

通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。

（齐读第四自然段。

）

三、写字指导

1、出示生字：

付　　告　　武　　

2、认读生字，并给生字组词。

3、尝试描红，并说说哪个字书写时要特别注意。

教师相机在田字格中范写。

4、学生练习描红，临写。

四、作业

1用“一……就……”说一句话，再写下来。

2、继续练习讲《沉香救母

（一）》

【教学板书】

　　　　　　　　　10、沉香救母

（一）

妈妈善良被压华山

二郎神心狠手辣攥紧拳头

　　　　　　　　沉香　　　　了解真情　决心救母

【教学反思】

11沉香救母

（二）

【教学要求】

　　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

认识新偏旁“刀”。

学用“帮助”造句。

　　　2.学习默读课文，讲述故事。

　　　3.想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。

　　　4.体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。

【教学重点】通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

【教学难点】体会沉香对母亲的挚爱之情。

【教学准备】图片、生字卡片

【教学时间】二课时

【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、板书课题，指名复述

1、板书《沉香救母

（二）》，教“救”。

2、指名说说沉香刻苦学武艺的故事。

3、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？

让我们一起走进这一课。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文

　　1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。

　　3、出示词语：

救母心切　便血痕　充饥　孝心

仙人　打败　凶恶捧斧子　轰隆　

（1）自读这些生字词

（2）借助拼音轻轻读第一自然段，体会词义。

（3）读第二自然段，想想这段的意思。

引答：

这一自然段写－－沉香一路上历经艰险、困苦，他一点儿也不在乎。

“不在乎”就是不放在心上。

“充饥”：

把肚子填满。

（4）师读第三自然段，体会词义。

口头填空：

第三自然段写（沉香打败二郎神，来到了华山脚下）

　　（5）带读词语，指读，开火车读，齐读

　　4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利。

　　5、指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　6、指名比赛读书。

　　7、课文主要讲了什么？

　　三、教学生字

　　1、分析字形（略）

　　2、指导写字

　　救：

左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。

右边的反文旁写得舒展些。

　　3、学生描红，老师巡视指导

　　四、作业

　　正确美观地临写生字一遍。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、导入

1、今天让我们跟随沉香的脚步,一起来继续学习这节课（板书课题）

2、认读本课词语

救母心切　便血痕　充饥　孝心

仙人　打败　凶恶捧斧子　轰隆　

（指名两学生读，齐读。

 ）

二、精讲训练

（一）、学习第一自然段

1、同学们，小沉香8岁时得知母亲被压在华山脚下后就拜师学艺，度过了漫长的7年，现在他学成了武艺，就要去救母了！

（指名读第一自然段，把字音读准）

2、现在的沉香是怎样的心情呢？

从文中找出一个词来（板书：

救母心切）谁能把沉香“救母心切”的心情读出来？

（指名读，指导，齐读第一段）

（二）、学习最后一个自然段

沉香就这样怀着急切的心情，大步向遥远的华山奔去了。

他看到妈妈了吗？

请默读最后一个自然段找出答案（生读，回答）

（三）、学习第二自然段

1、可是去华山千里迢迢，充满千难万险，小沉香是怎么一路走来的呢？

自由读课文第二自然段找出答案，注意读准字音，句子读连贯

2、根据学生回答出示句①“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

”

　　简笔画画出高山、深涧。

让学生体会到山之高、涧之险，路途的遥远，相机指导朗读。

师引导学生评价后再读

3、过渡：

沉香走遍了千山万水，一定也吃尽了千辛万苦，他都吃了哪些苦？

再次读文后，指名回答。

4、根据学生回答出示句②“饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。

”指导朗读（指名读，示范读）

   师指导：

沉香一心想的就是救妈妈，哪有心思找好吃的好喝的呀！

随便吃几个野果，飞快地喝几口泉水就匆匆赶路，谁来读出他着急的样儿！

过渡：

真是舍不得浪费一分一秒的时间，希望早日救出他亲爱的妈妈！

正因为走的路多，走得又急，所以——齐读句③，

相机出示句③“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕”

出示：

脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕。

比较：

　脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕。

　　脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕。

　　这两句话有什么不同？

　　朗读体会（指导单个读，和同桌比赛读）

6、过渡：

除了这些，沉香在路途中还会遇到哪些困难呢？

（生想象回答）

同学们，你们所说的一切，小沉香都有可能遇到，真是历经了千辛万苦啊！

（板书：

千辛万苦）

7、我们都被沉香的孝心和勇敢感动了！

面对这重重困难，年仅15岁的沉香却——（出示：

“一点儿也不在乎”）换个说法就是：

（指名答：

毫不在乎，一点也不放在心上）

因为他——救母心切！

此时此刻，面对沉香，你想说什么？

8、来，让我们用朗读陪伴沉香一起奔向华山。

（齐读第二自然段）

（三）、学习第三、四自然段

过渡：

沉香的这份孝心感动了你们，感动了我，也感动了仙人！

引读：

于是——“仙人送给他一把神斧……来到华山脚下”。

1、（出示华山的挂图）师述：

瞧，这就是高耸入云的华山，同学们，现在你就是沉香，你在想什么？

 △马上就要和妈妈见面了，多高兴呀！

指名读第1句话。

（读出激动无比的心情）

2、来，让我们一起当一回激动无比的沉香，救母心切的沉香，举起你的神斧（边演边读）读后评：

斧头举得不够高，力气还不够大，这怎么能辟得开这座大山呢！

孩子们，来，高高地举起斧子，用尽我们全身的力量，一起帮助沉香救出他的妈妈！

小结：

多么令人高兴的时刻，多么令人感动的场面！

母子终于团聚了！

板书：

（母子团聚）

3、延伸：

小沉香一头扑进了妈妈的怀抱，他会说些什么呢？

板书：

爱＋毅力

三、总结明意，诵读悟情

1、总结全文：

多么感人的故事，多么有孝心的沉香，美好的结局也让我们明白了“有志者事竟成”的道理。

让我们学习沉香的不畏艰险，像他一样遇到困难不屈服，做个勇敢的有孝心的人！

2、齐读全文

四、作业

根据“路上—打败了二郎神—劈山救母—母子相认”同桌练习讲故事。

【板书设计】

11沉香救母

救母心切（爱）

＋＝母子团聚

千辛万苦（毅力）

【教学反思】

12、木兰从军

【教学要求】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

继续学习用部首检字法查字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。

4、学习木兰为国为家分忧的品质。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家、勇敢、刚毅的优秀品质。

2、朗读表演这个故事。

【教学难点】

学习木兰为国为家分忧的品质。

【教学准备】生字卡片词语卡片

【教学时间】三课时

【教学过程】

　　　第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。

好吗？

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思？

问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，

军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，

愿为市鞍马，从此替爷征。

2、这首民歌写的是谁？

（花木兰）

教师板书：

木兰

千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文。

（板书课题）12木兰从军，齐读。

4、解题：

《木兰从军》的“从”是什么意思呢？

请你选择。

1跟随2顺从3参加4次要的

《木兰从军》的“从”是参加的意思。

谁来说一说木兰从军的意思？

二、预习检查

1、（检查生字词）出示：

名字　征兵　父亲　年老多病　女扮男装　胜利

将士　朝廷　年龄　战袍　渡燕山　赫赫

（1）自由读。

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）说说你已经懂得的词语。

（4）熟记字形。

A教者提问，学生回答：

“多”字去掉一个“夕”，加上“口”，是（）字。

（名）

左边“月”，右边“生”，是（）字。

（胜）

上面“八”，下面“”，是（）字。

（父）

左边“”字旁，右边“夕”加“寸”，是（）（将）

B同学间互相问答：

男、利、征、兵。

C讲“病”，半包围结构。

上面是“”（病字旁），里面是“丙”字。

教“”字旁。

（5）教学2个多音字

A“将”读第一声时可组哪些词？

读第四声又可和哪些字交朋友？

B“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。

读第四声很多，谁来说一说？

（6）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？

三、作业

1、读下面的词语，画出括号里不恰当的注音。

将领（jiāngjiàng）中华（huáhuà）

将军（jiāngjiàng）华山（huáhuà）

燕山（yānyàn）朝阳（zhāocháo）升起

燕子（yānyàn）朝廷（zhāocháo）

2、听写词语

第二课时

一、谈话导入

这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。

齐读。

二、学习第一节

1、课文是这样介绍花木兰的。

谁来读一读？

指名读。

出示：

我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

（1）人们用哪个词来评价花木兰的？

指名说。

（2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。

他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。

你心目中的英雄是谁？

出示：

我心目中的英雄是（），因为（）。

2、自由读一读第二小节。

想一想：

木兰家里发生了什么事？

三、学习第二小节

1、指名读第二小节。

思考：

木兰家里发生了什么事？

指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。

北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。

有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。

木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？

（1）“焦急”就是着急？

木兰为什么着急？

指名说。

（板书：

为家人）

（2）她还为谁担忧？

如果不出征，行吗？

为什么？

（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。

）（板书：

为国家）

（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。

指名读，分男女生读。

3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：

板书：

女扮男装替父从军　　

4、但家人又怎会同意呢？

木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？

请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

5、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？

请用这个句式说一说。

　出示：

花木兰是英雄，因为（）。

四、学习第三小节

过渡：

木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。

就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

1、指名读第三小节。

2、学习第1句。

（1）指名读。

（2）齐读句子。

师述：

但从军的路上又怎会一帆风顺呢！

（3）师述：

同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。

要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。

在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！

到达前线的路是那样长，充满艰难。

（4）自由读，边读边想象。

（5）谁再来读一读。

引导背诵。

3、学习第2句。

（1）你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示挂图）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：

“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

”

（2）“赫赫战功”是什么意思？

指名说。

4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）齐读这一段。

5、读到这一幕，你认为花木兰是英