礼仪教学反思.docx

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礼仪教学反思

礼仪教学反思

篇一：

礼仪教学反思

　　中华民族历来以“礼仪之邦”着称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。

文明礼仪对学生而言，更是一根巨大的杠杆。

别人一句似乎漫不经心的“这孩子挺有礼貌”，就可能给这个孩子极大的自信，唤起他对生活的热爱，增强他前进的动力。

礼仪课--怎样进行有效的教学，真正使学生学有所获呢？

我想：

礼仪课落脚点就是生活，不仅让学生学习，更重要的是在生活中如何去做。

　　在讲解每天进校应做到什么时，我首先让学生结合自身说说自己平时都是怎么做的？

由于学校对学生的各项常规要求明确，因此，孩子们的兴趣都很高，他们都争先恐后地要发表自己的意见。

于是，进校时要穿好校服、校门口主动下车、自觉遵守纪律；见到老师、同学主动问好；按时到校，不迟到……对于每个孩子的发言我都认真地听着，并给予热情的鼓励。

因为问题来自生活，孩子们就愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到，所以，孩子们的兴趣就更高了。

从他们的高兴的表情中，我知道他们喜欢交流，他们喜欢上礼仪课，这也让我感到很欣慰。

　　在引导学生交流的同时，我还特别注意提醒学生自己应该怎样做。

通过我善意的提醒和同学间交流，使孩子们明确了自己应该怎么做，以及怎样才能做到。

在此基础上，我还让学生反思自己最近的行为，自己做到的什么，哪些地方做得不好？

不少学生道出了自己的不足之处，有的同学说平时和其他同学的相处不够融洽，有时不注意就冒出脏话等等，听着孩子们的发言，我特别高兴，因为孩子们在礼仪课上不仅学到了知识，还认识到了自己的不足，真是一举两得。

　　“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。

课堂上，我还教给学生正确的站姿，坐姿，教他们正确地行礼，有些同学姿势不正确，我就一个个手把手地教。

结合实际，我还特别强调了每天到校，“一次体验胜过十次说教。

”为了让学生得到体验，我设计了“模拟升旗”一环节，让他们面向黑板上方的国旗行注目礼礼、唱国歌，收到了很好的效果；还有针对个别上台演讲的同学在行注目礼及鞠躬礼等一系列的举动进行了规范的讲解和对错误的纠正。

　　礼仪课属于比较开放性的课程，所以我常告诉自己：

不能一味的讲述知识，要鼓励孩子们多思考、多讨论，孩子们提问的问题多了才能注重细节，更好的督促、鞭策我不断的研究探讨，不断的进步，以期让礼仪课真正有效地“活”起来。

　　篇二：

礼仪教学反思

　　通过这两个多月的教学，我感触很深，特别是礼仪这门课程，终于知道了礼仪课的作用如此之大。

下面我就简单的来讲一下这两个多月，我们班学习礼仪的变化。

　　记得我第一次领到礼仪这门教材的时候，隔壁班的张老师说：

“啊！

这么难的教材啊，孩子懂吗？

”听她这么一说，我便翻开书看了一下，“没什么啊，很简单啊！

”

　　上第一节礼仪课的时候，就那么过去了，感觉很简单、轻松，也没张老师讲的那么难。

根本不知道幼儿掌握了没有。

第二节课的内容是《尊重老师》，学生都会背了，都知道儿歌内容的含义，我以为这节课的目标就已经达到了，可是令我万万没有想到的是，问题出现了。

　　记得那是10月17号，上特长课，那天，吃完午餐，我们正要来搬床，隔壁小班的石老师看我忙不过来就来帮我的忙，由于石老师个子比较小巧，有时候可能会引来别人的嘲笑，但我们老师对她绝对绝对不嫌弃、嘲笑。

就在这时，突然发出一种很嫩很尖的声音：

“小胖子——”，原来是我们班的一个小女生看着石老师在说，顿时，石老师的脸红了，弄的我真不好意思，要是换做其他的任何一个老师都会当场斥骂学生，可她没有，她什么也不说，只是很沉稳的走了。

当时我特别的生气，就把那小朋友批评了一顿。

心想“刚才石老师的心是如何的痛啊！

”这时才意识到自己礼仪课上的是如何的失败啊！

打从这件事情之后，为了我们班孩子的未来着想，我在礼仪课方面下了些工夫。

　　首先，我觉得礼仪不光要会读，会背，还要懂得其含义及懂得在生活中运用。

　　其次，就是老师在生活中要做好榜样。

还有不忽视幼儿每一丁点不规范的举动。

　　最后，就是家长要与老师配合，在家也要做好榜样。

还有不要逆爱孩子，做的不好就要讲出来并且及时纠正。

　　通过几次课，和平日礼仪方面的训练，我明显的发现，我们班的幼儿在礼仪方面改变很多，记得有一次，我给孩子打饭的的时候，有一个幼儿插队，排在后面的小朋友异口同声的说：

“别插对”，这我都没觉得什么，更另我感到高兴的是，有一个小朋友来打饭时候。

把碗一放，就说：

“饭”。

另外一个小女孩〔上次嘲笑师老师的哪个女生〕便学着我平日里教育小朋友的口气说：

“你是在跟谁说话啊？

你要干什么啊？

你不说清楚老师怎么知道你要什么呢？

应该说老师我要加饭，而不是“饭”，真没礼貌！

”，哈哈——听到那小碰友这么一讲，我还真打心眼里高兴，觉得自己没有白辛苦。

还有很多很多，在这里就不一一讲述了，像平时上厕所的时候，小朋友都知道把凳子收起来，打饭时都知道排队，能清楚的说自己想要什么，老师打完饭后还会主动说谢谢。

吃饭是也不像以前那样老爱边吃边讲话了，在幼儿园看到其他班的老师、家长或幼儿都会主动跟他们打招呼等很多。

希望其他老师有什么好的建议或意见能跟我说，我愿意与你们一起探讨、学习、一起教育好我们祖国的未来的花朵！

　　篇三：

礼仪教学反思

　　幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢？

它的核心应该是，爱心教育，只有懂得爱的人才会欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。

而它的本质是幼儿在其社会化过程中学会人与人的相处。

因此可以采取以下几种措施：

　　一、通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会让人受到欢迎。

　　幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。

平时我们口头传授的他们可能记了，但不容易理解。

所以不易与行为联系在一起。

正如前面的例子，或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。

因此，应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。

就前面的例子，教师作为引导者，应疏导幼儿之间发生的矛盾，让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就可以获得对方的原谅。

通过生活中的小事，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。

幼儿会留恋、热爱这个集体，他们也会更乐意接受来自老师的教育。

　　二、对幼儿进行爱心教育，让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。

　　爱心教育要从幼儿生活的环境开始，由近及远、由浅入深、逐步升华。

比如引导幼儿说说：

“你从小受到谁的照顾？

他们是怎么照顾你的？

那你们又该如何对待他们？

”开展学会关心，学会爱的主题活动。

如：

《我爱我家》、《我爱小朋友》《我爱老师》等等，让幼儿通过亲眼观察，体会老师、父母的辛苦，从而懂得关心父母、老师，并把这种关心付诸于行动和言语，增进人与人之间的感情。

当这种活动深入幼儿的心灵，他们就会有爱的行动。

如：

父母下班回家后，会给父母拿拖鞋换，并说：

“爸爸（妈妈）辛苦了。

”父母做家务时幼儿会说：

“爸爸妈妈我来帮助你。

”在幼儿园老师上完课，有的小朋友会跑过来说：

“老师让我来给你捶捶背吧。

”让幼儿认识和体会到不同职业劳动的价值，理解生活离不开各种职业，在和小朋友交往时能学会谦让，懂得用礼貌用语和别人交往。

学会尊重别人，礼貌待人。

　　三、创设与教育相适应的环境

　　幼儿的行为表现在很大程度上受环境的影响。

为此，幼儿园应该为幼儿创设符合教育任务和适合不同年龄幼儿的讲文明、懂礼貌的环境。

　　首先：

要使幼儿学有榜样。

　　榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的人。

幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。

他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。

老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。

平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。

　　幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。

幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。

因此，我就有目的的对幼儿行为加以引导。

每天我都要把新的发现告诉小朋友。

如：

我对小朋友说今天下午穿衣服的时候，我发现有幼儿对旁边的小朋友说：

“请你帮我系一下背后的扣子”，然后说了声‘谢谢’，那个孩子马上说‘不客气’。

只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现。

渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。

　　其次：

让幼儿有实践练习的机会。

　　在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习，还注重为幼儿创设一些条件使幼儿有更多的练习机会。

当我发现幼儿不太会使用协商的办法来处理与同伴的关系时，我就创设一些条件促使幼儿与他人协商。

如：

幼儿每次从户外活动后进教室常常出现拥挤的革命现象，我就有意识地站在通往盥洗室到活动室的门口，开始时孩子们从盥洗室到活动室宁愿从空隙挤过去，也不同我商量请我给他们让道。

后来我就有意识地问站在我后边的小朋友：

“你要走过去，可我正在门口站着，你该怎样请我让开呢？

”孩子开始和我商量了：

“老师，请您靠边一点，我要过去。

”我立刻表扬他：

“你说得多好呀！

本来我站在这儿是有事的，但是你这么有礼貌地和我商量，我应该让你先走过去。

”有时我也有意识地为小朋友主动让道，并使孩子明白我的意图向我致谢。

多次的练习使孩子学会了如何与同伴商量着解决问题，进教室拥挤的现象减少了，而且常常会听到“你先走吧！

我等一会儿。

”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。

　　文明礼貌教育应是教师长期、不懈地引导与教育下，让幼儿养成的一种习惯。

良好的文明礼貌习惯会给幼儿积极情感的培养和其交往能力的提高奠定基础。

只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。

叶圣陶先生说过：

"好习惯养成了，一辈子受益"。

“一岁看小，三岁看老。

”树木只有根深才能叶茂以至开花结果。

我们只有根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿良好的道德修养，才能培育出健康、活泼、品德优良的跨世纪幼儿。