丢失手机的日子.docx
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丢失手机的日子
寻找手机的日子
这次培训与从前纯理论讲座培训方式不同的是，本次案例式的培训教科书，为我们表现了一个个鲜活的教育案例，再加上专家及一线优秀班主任老师的分析点评，能够为我们处理或解决各种问题，提供思考的空间。
以别人的教育事实省思自己的经验教训，提升我们的应变决策水平。
使我在思想上、理论上和技能素养上都有了较大的提升。
专家的讲座、学员间的交流，使我对班主任工作及学员的辅导工作有了更深刻的理解，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
知行中国培训学习，让我受益匪浅，百学不倦。
“知行中国”让我经历了一次独特新颖的老师研修之旅，走在“知行”路上，我一路探索，一路采撷。
我感觉自己经历了一次美丽的蜕变，享受着忙碌的快乐,享受着思考的乐趣——于是，一些留存心底的感动弥漫开来……
7月22日星期二，放学刚回到家不久，正坐在沙发上看《解读中学小学老师职业道德规范》听到门外小狗在不停的叫唤便起身开门，原来是我班王志伟的家长领着王志伟和他弟弟，一阵彼此间问候，让至屋内落座，又是一阵寒暄后，王志伟家长问我该生在校的学习及行为表现情况，我心里暗自高兴，因为除了我去家访外，很少有学生家长主动来老师家询问学生学习情况。
我便详细的介绍了王志伟的家庭、上交作业完成情况，上课情况及学校生活情况等，家长十分高兴，感激之情溢于言表，同时我又询问了该生的家庭学习情况，家长畅所欲言，诚恳以复，彼此交谈十分融洽。
正当我为家校能互相联系，互通有无，通力合作，共促学生成长而欣慰高兴时，王志伟的家长开口说话了：
“感谢老师对孩子的教育，有件事还请老师多费心。
”我说：
“什么事？
”王志伟的家长说：
“上周五，王志伟班有个叫马凯龙的同学，他的手机在学校弄丢了，可他认为是王志伟拿的，我平时对其教育很严，我敢拿人格保证，王志伟绝不会拿别人的手机。
再者他找了初中二年级的一个叫毛宁的学生，放学后在教学楼后和校门口打了王志伟两顿，同时他们班和马凯龙关系好的王亚楠等一伙，天天下午，你一拳我一脚地打骂并恐吓王志伟叫其承认自己偷手机的事实并即时归还，否则天天打，一直到找到手机为止。
以至于王志伟三天来神情恍惚，惧怕上学，每早家长必须监督他进校门方可离开，请老师即时调查处理一下，还孩子一个清白。
如老师处理不了，我将亲自处理……”听到家长的情况反馈，我顿时很惊讶，三天内发生的事，我竟浑然不知，我深感是我这个当班主任的重大失职。
针对这件我至今不甚了解的事情，得必须向家长说明，如若不然，家长会误解为知情不理或包庇怂恿。
想到这儿我便说：
“实在抱歉，这件事我实在不知，前几天，马凯龙是把手机带到学校听音乐，我给其讲了小学生不能带手机到学校，会影响学习，该生接受教育，并答应将手机带回家，可能表面答应，背地里又带到学校，三天前手机丢了，怕我批评，所以一直隐瞒至今。
今天我得感谢你，如果没有你的直言反馈，将会给班级学生思想、给班级荣誉，更有甚者，会给学生的心灵带来多大的伤害。
家长你放心，我会尽快调查此事，给每一个家长及学生一个满意的答复。
”话刚说完，王志伟的家长拉住我的手说：
“老师处理好这件事，我十分高兴，不管谁对谁错，毕竟是孩子，知错改过即可，班级团结是最重要的。
”我心里十分温暖，多好的家长，即使自己的孩子受到身体和心理上的伤害，依旧希望问题能圆满解决、班级能团结向上。
我一定会完美的处理这件事。
第二天我到校比以往早，先找了班里几位学生了解了丢手机的前后事由，并亲自找到了王志伟实行耐心教育，可本人坚持说自己没拿手机。
经过调查看来，事情正如王志伟家长所说。
于是我就心中有了底，决定巧妙地处理这件事。
刚上自习，我就把马凯龙叫到办公室。
一进门我就问：
“马凯龙，你知道我为什么叫你来吗？
”马凯龙一脸疑惑：
“不知道？
”我接着问：
“最近班里发生什么事了吗？
”“没有！
”“最近，班级里丢东西了吗？
”我边说边观察马凯龙，这时，我发现他的表情有些不自然，似乎明白了我找他谈话的目的与动机。
于是他低下了头，声音有些微弱的说：
“我的手机丢了。
”我问：
“你的手机不是上次老师叫你拿回家了吗？
”“老师，我错了，我没听你的话，又拿来了。
上周五丢了。
”“找到拿手机的人了吗？
”“没有”“你认为应该怎么办？
”“老师，我自认倒霉！
”“你如何向家人交代？
你认为是谁拿的呢？
”“老师，我不知道！
”简短的对话，使我明白，该生似乎诚实，又不愿直说请大学生和本班同学欺负王志伟的事，于是我接着问：
“如果别人手机丢了，怀疑是你拿了，并找个初中的学生欺负你，你会怎么样？
”这时的马凯龙猛然紧张起来说：
“老师，初中二年级（3）班的毛宁和我是好朋友，我把手机丢的事告诉了他，没叫他欺负王志伟，可他不听，在教学楼后欺负了一次又在校门口欺负了一次。
”我听后觉得他能说出事情真相，我很欣慰，对他说：
“你去把初中二年级（3）班的毛宁叫过来。
”马凯龙应声去叫毛宁去了。
大约10分钟左右，毛宁和马凯龙来到了我的办公室。
我先请二人坐下，语态十分平和地说：
“毛宁，你知道为什么请你来吗?
”我想通过这个问题的提问，试探一下这个学生的品行，是说实话，还是狡辩，想不到毛宁说：
“老师，我错了！
”“错在哪？
你不是为朋友两肋插刀吗？
多么有爱心呀！
”我采用反击法，毛宁头低了下来说：
“我不应该欺负小同学，应该相信老师您能解决好这件事。
我欺负小同学，给小同学身体和心理带来伤害，我错了，请老师原谅！
”我接着说：
“你能知错认错是好事，值得表扬。
但是你必须明白事理：
第一、《小学生守则》和《中学生守则》都有规定学生不能打架，而你明知故犯是不对的;第二、事情发生在六年级
（1）班，应有六年级
（1）班班主任和班内同学内部解决，外人不明事理参与此事而且给别人身体和心理带来伤害是不对的；第三、如果因为你自己的一时冲动，造成王志伟身体受伤和心理产生障碍，导致在校在家影响学习、生活，或在上学、回家路上发生安全事故，一切责任你担负得了吗？
第四、每个孩子都是父母的心头肉，你欺负了人家的孩子，人家父母心里有多难受，如果换位思考，你是否也感同身受……”一系话说的毛宁和马凯龙都痛哭流涕。
这时我觉得教育效果以略见成效，便对毛宁说：
“毛宁，你理解到事情的严重性了吗？
你打算怎么办？
”毛宁一边抽泣一边说：
“老师，我知道错了。
我以后再也不欺负小同学了，我向王志伟道歉。
”
于是我叫来了王志伟，毛宁毕恭毕敬地向王志伟深深地鞠了一躬，并饱含歉意地向王志伟说了声：
“对不起！
”王志伟也回敬了一句：
“没关系。
”我又叫二人互相握手，二人脸上才都露出了友好的笑容。
因为手机引发的中学生欺负小同学的问题解决了，实行的是攻心战术。
可班里几个冤枉并攻击王志伟拿手机的几个同学又如何教育呢？
况且领头的王亚楠又是一个学习好但性格倔强的学生，既要教育其知错，又要维护其自尊心，只有以铁的事实依据攻其心，才能使他明其理，知其错，改其行，立其志，简单的批评只能解决一时之痒，而存起心不服之障。
如果一味的讲道理，他们只会口服心不服，暂时平息了手机引发的冤枉事端，却抑制不了不团结、互相猜测苗头的萌生与发展，必须想一个万全之策，使其换位思考，知其心伤之因，而去除心之碍。
于是一个早自习，我一直在思索寻求一个妥善的办法。
功夫不负有心人，下自习铃响前，我终于计上心头。
第三节是自习课，我叫来了班长、学习委员、体育委员、文艺委员和王亚楠一伙等七人，因为我事先没有告诉他们来办公室的目的，所以七个人很疑惑。
我先请四位班委成员坐下，请王亚楠到办公桌跟前，我问王亚楠：
“王亚楠，马凯龙手机丢失的事，你知道吗？
”王亚楠说：
“知道。
”我又问：
“你知道是谁拿的吗？
”王亚楠略加思索说：
“我们都怀疑是王志伟拿的。
”“怀疑的依据是什么？
”我跟踪追击地问，王亚楠举起右手挠了挠后脑勺说：
“那天，老师你带我们班去打扫多功能厅的卫生，走之前我们还听了音乐，打扫完后，我们几个提前回班，想不到王志伟、马小林、马宁三人早在教室里，我们想听音乐，才发现手机不见了，我们都着急的寻找，可惟独王志伟却旁若无人地看书，平时我们在教室，他是玩得最欢的一个，从来没见他如此认真地读书，而今天他一反常态，这就值得怀疑。
”王亚楠说话的态度很坚定，仿佛拿到真凭实据一样。
我接着问：
“你就仅凭此怀疑王志伟，怎么不怀疑其他两人？
”王亚楠扳着自己的手指说：
“马小林特别老实不会拿，马宁平时胆小也不会，再者，王志伟以前有偷别人东西的毛病，打死我都相信是他！
”我又问：
“你问过王志伟拿没拿手机的事了吗？
”王亚楠说：
“问过，但他不承认。
”“他不承认，你们就伙同班里的同学天天欺负他吗！
”我紧随追问。
王亚楠低下了头。
这时我对王亚楠语重心长的说：
“你关心马凯龙的手机，你想知道他的手机到底是谁拿的吗？
”王亚楠和几个班委异口同声的问：
“老师，谁呀？
”我故弄玄虚地说：
“真想知道吗？
”几个人又异口同声的说：
“想”。
从说话的语气和表情能够看出大家都关心这件事情，于是我顿了顿说：
“拿手机的就是你王亚楠！
”王亚楠听到我这么一说，大吃一惊，眼睛睁得特别大，几个班委也惊呆了。
这时王亚楠语气有些急促地说：
“老师，你别开玩笑！
”我一本正经的说：
“我说的是真的！
”王亚楠忙辩解说：
“老师，我没拿，我怎么会干那种事呢？
！
况且，我跟马凯龙天天在一起。
”我接着说：
“正因为你俩关系好，所以你拿了他的手机，他才不会怀疑。
”这时，王亚楠头上的汗也下来了，眼泪也出来了，带着哭腔说：
“老师，你别冤枉我！
我丢不起这个人！
”说着眼泪扑簌簌的往下掉。
这时办公室除了他抽泣外，静得连掉一根针也能听见。
只有我知道，大家和王亚楠一样不相信我说的是事实，但我说话的态度很严肃，大家也只好默认了。
我心头暗自一喜，我的计策奏效了，便顺水推舟的说：
“王亚楠，你现在的心情怎么样？
”王亚楠边抹眼泪边说：
“我的心里很痛苦，很难受，有一种被人无缘无故冤枉的伤心感。
”等王亚楠把这些话刚说完，我站起身来毕恭毕敬地给王亚楠鞠了一躬，在场的所有同学都疑惑了，不知道我葫芦里到底卖的是什么药，都眼巴巴地看着我。
我拿了一叠餐巾纸亲自为王亚楠擦干眼泪，诚恳地对王亚楠说：
“孩子，老师向你道歉！
老师和你演的节目结束了，你是清白的，我仅仅叫你参与角色，体会一下被别人无缘无故冤枉的心理感受，只有这样，你才能将心比心，体会一下王志伟天天被你们猜测、围攻，使得他在学校背负多大的心理和身体的压力。
这也是我为什么找你来的原因。
”这时王亚楠才破涕为笑接着说：
“老师，我们几个错了。
我们只顾意气用事，给王志伟带来这么大的伤害，我感谢你良苦用心的教诲。
我们几个现在就当着全体学生的面向王志伟同学道歉，改变大家对他的看法，大家和睦相处。
手机虽然丢了，却使我们找回了做人做事的道理。
”我听了点点头说：
“你真是一个明事理的好孩子！
”就这样，王亚楠和几个同学当着全体学生的面真诚的向王志伟道歉并深深地鞠了一躬，此时教室里想起了热烈的掌声。
巧用入戏法，表面上教育了个别学生，实际情况上教育了全体学生，教育他们以后在生活学习中如何尊重别人，知错改错。
学生间的矛盾纠纷解决了，可事情的根源——手机还没有找回来，已经丢了几天了，手机还在吗？
大动静的闹腾了几天，有谁还敢把手机还回来呀！
我思索着。
不行，我还得加紧教育，寻找回丢失的手机，再者，参加知行中国——班主任培训学了那么多案例与专家讲座，也该到领会实践的时候了，同时，也挑战一下我这个干了十几年班主任的工作方法与水平的经验极限。
我决定采用攻心战术，下决心找回失落的手机。
第七节是班会课。
我来到了教室，走上讲台开门见山地问大家：
“同学们，你们知道马凯龙的手机不见了的事吗？
”同学们异口同声地说：
“知道。
”我接着笑着说：
“同学们，我们班同学间虽然也为一些小事发生小摩擦，但最值得表扬的是我们班同学能知错改错，是一班集体观点很强的好学生，老师诚心的希望谁能把‘借’马凯龙的手机还回来，勇敢的站起来做一个诚实的好学生。
”说完话，我环视所有的学生，大家你看看我，我看看你，都没有说话，也没有一个人敢于站起来承认。
难道是外班同学拿去的?
难道是怕别人指责自己？
难道是怕老师批评？
我思量着。
看来当着大家的面学生们肯定是缺少承认的勇气，也许缺少说服性教育吧，看来，我得再增强教育攻势了，于是我又开始改变方式说：
“其实马凯龙的手机没有丢，仅仅我们班的同学借用一下而已。
你们看，马凯龙拿手机到学校，下课又是玩游戏，又是听音乐，大家是不是也想玩玩、听听呀？
”同学们又一次异口同声地说：
“是。
”我的心里略略一喜，接着说：
“这就对了，有的同学想向马凯龙借手机玩玩，可马凯龙怕手机弄坏不借，于是有些同学就乘马凯龙不在‘借’玩一下，仅仅‘借’的方式不妥当而已，其实最终是想玩好了就还给马凯龙，可大家都吵着说有人偷了手机，又冤枉和欺负个别同学造成借手机的同学也不敢还了。
”这时，我偷偷的观察了一下马凯龙和王亚楠，两人都不好意思的低下了头。
同学们也微微一笑地点了点头。
我接着说：
“同学们，你们都是诚实守信、品德优秀的好学生。
大家想，马凯龙的手机是拿他爸爸的，现在个别学生借而不还，马凯龙同学该如何向他爸爸交代，他该多着急呀！
第二、即使你把手机拿回家，又不敢面对父母与家人，只能偷偷摸摸听、玩，总是像做贼一样，多难受呀！
况且还会受到心理折磨更使难受加剧。
第三、该听的听了，该玩的玩了，手机没电了怎么办，你又没有充电器，你还不如还给马凯龙，电充上以后共同听玩呢！
再者，你们都是伊斯兰教信徒，古兰经中也经常教育人们要积德行善，不利于别人的事做了会受到惩罚的。
好吧！
老师该讲的道理都讲给同学们了，请借手机的同学，如果不好意思还给马凯龙，明天，利用交作业的机会，悄悄把手机放入老师的办公桌抽屉里，老师能尽快还给马凯龙……”
班会课下了，同学们都在讨论这件事。
我回到办公室，思绪很难平静，该教育引导的已经做到了，手机会回来吗？
明天学生会主动归还吗？
如果明天手机还没有出现，我该怎么办？
我陷入了沉思。
第二天，我来学校比以往都早。
打开了办公室门就出去了，为了给还手机的同学提供方便的机会。
我虽然人在别的办公室，不过心却在我的办公室。
上自习的铃响了，我安排了早读，便急忙冲进办公室，手伸向第一个抽屉的拉手，心怦怦地跳，多么希望奇迹能出现，多么希望看到失而复得的手机。
打开了第一个抽屉，没有。
第二个，没有。
第三个，没有。
第四个，没有！
我一屁股坐在椅子上。
第一节课下，没有！
第二节下课、第三节下课……第六节下课，我抱着最后一丝希望，慎重地、很慢地打开所有抽屉，结果依旧一无所获。
我有些失望的坐在办公桌前，开始反思：
是学生不相信老师吗？
是拿手机的学生已经把手机处理掉了？
或给别人要不回来了？
是我的教育方式有问题吗？
“报告”，正当我思考原因时，我班的女班长马丽萍喊报告。
我说：
“进来。
”马丽萍进来后说：
“老师，今天的家庭作业是什么？
”我说：
“马丽萍，你帮老师分析一下，昨天，老师叫借手机的同学今天到老师的办公室悄悄地还手机，怎么没人还呢？
”我很想和这个聪明细致的班长沟通一下，以寻求解决问题的更加好途径，只见马丽萍笑了笑说：
“老师，这不奇怪，自从你昨天说后，今天大家每节课下都在观察有谁进你的办公室，如果手机回来了，一定是这些人中的一个。
众目睽睽之下，有谁还敢冒天下而大不惟，自投罗网呀！
”“对呀！
我怎么忘了这茬儿。
”我恍然大悟，原来我低估了这些聪明的小家伙。
安排这件事时缺少周密性！
于是我给班长布置了家庭作业，望着班长离去的背影，我想一定要在放学前想一个万全之策，找回丢失的手机，找回那颗矛盾又失落的诚心。
真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，离放学很有十五分钟的时候，一个更加巧妙地办法在我的脑海中诞生了。
我疾步来到了教室，同学们都用期盼的眼光看着我，从他们的眼神中能够看得出，都希望我告诉他们手机失而复得的好消息。
我笑笑了说：
“谢谢同学们关心马凯龙的手机，帮走错路的同学找到新路。
不过老师预感手机快回来了，只不过借手机的同学还想今天回家和手机做个告别仪式呢。
明天就会还得。
再者，同学们，我们和睦相处了六年，马上就要毕业了，老师希望每位同学送老师一件礼物，老师做个纪念。
礼物能够是：
一封书信、一件折纸、画画作品，一件小工艺品，一副钢笔字、毛笔字等，请自制一个小礼品盒装饰漂亮，明天送给老师，老师期盼明天收到39份代表39颗心的美好祝愿，一个也不要少哟！
那个借手机的同学能够把手机放在礼品盒里一起送给我，我可不希望因为一部手机，给我们六年美好生活的画卷上留下不和谐的一笔。
”我的话刚说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声……
星期五的早晨，我依旧来了个大早，依旧打开办公室的门到别的办公室去，又一次等到上早自习铃响了后，才走向了办公室。
这个次我走得很稳，我不知道结局是什么？
手机在礼品盒里吗？
还是依旧是失落，我寻思着。
不知不觉来到了办公室。
眼前的情景让我意想不到，本身，我仅仅想出此一策找回失落的手机，想不到办公桌上竟然真的堆放着一大堆自制自作的精美的礼品盒。
我双手交叉放置胸前，闭上双眼，在心中默默祈祷39名可爱的孩子健健康康，平平安安！
接下来我怀着激动的，期盼的心情打开一个个饱含美好祝愿的礼品盒。
一句句温馨的祝福语，一条条诚挚的意见，一件件精美的手工作品，让我心存感激。
如若平时，我会细细品味，但此时，我的心却在那个丢失的手机上，一个，两个，三个……38个礼品盒里都没有，只剩下最后一个了，希望与失望交织，使我停了下来不敢直接打开，于是我轻轻的拿了起来摇了摇，挺沉！
我的心又一次怦怦的加速跳，是手机！
一定是手机！
！
我不停地在心里默念着。
最后，我终于下定决心，打开它。
于是，我小心翼翼的撕去外包装，一点一点的打开，里面有的仅仅木工做的小车，哪有手机的影子！
！
我许久的站着，望着一堆礼品盒，心理油不过生一种幸福与失落交织的酸楚感。
一部手机都没勇气还回来，那些礼品盒又能代表什么？
一部手机都找不回来，我这个班主任还配收学生的礼物吗？
我的内心矛盾极了。
还有10分钟就要上课了，必须准备好抽屉里的教案和教本，调整心态上好课。
我伸手拉开了抽屉。
猛然间眼睛一亮，昨天拉了一天却一无所获的抽屉里，竟然平躺着那个让人欢喜让人忧、令人绞尽脑汁、失而复得的手机！
我惊喜的一巴掌拍在桌子上，从椅子上跳起来。
此时，我又望了一眼那些礼品盒，他们是那么精致，那么漂亮！
好像是39颗火热的诚心装饰成的一个爱心花朵，正在发着熠熠的光芒！
我拿起手机，飞也似地跑向了教室……
以前学过这样的哲语：
“当你微笑着面对世界的时候，世界总会还你一个微笑。
”“赠人玫瑰，手有余香。
”“协助别人的人，能得到别人的协助。
”......
用星星之火，加以燎原，拭点滴雨露，滋润学生的心田，潜移默化的影响未可不是教育的精髓。
作为一名老师，文化、学识固不可少，自身的修养、德操、为人更不可小觑，对于小学生来说，尤其重要的是，要用心去发现心。
我的所做是那么的微不足道，但研修网、老师、家长和学生却给了我那么多的赞美和鼓励。
感动包围着我，它仿佛是潺潺的泉水，滋养着我的生命。
我感谢“知行中国”，它让我获取经验，让我有幸品尝到了充满友情、充满师生情、充满温情的咖啡。
在知行路上，感动仿佛是纯棉紧贴我的身心，我体会到了幸福的快乐。
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