优质的小学二年级说课稿三篇.docx
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优质的小学二年级说课稿三篇
优质的小学二年级说课稿三篇
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会表现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：
水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1.学会10个生字，会认6个生字。
2.能准确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源，保护水资源。
4.准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3.鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的*，增强学习的信心。
【说学法】
1.自主学习法。
2.合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的水平。
并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，不过有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”?
此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。
紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2.你喜欢这篇课文吗?
将你ZUI感兴趣的自然段多读几遍。
3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落实行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。
但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2.学生自由读课文，准备问题。
3.小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。
在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生实行词句训练。
如：
利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。
并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：
你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这个环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5.梳理全文，完善板书。
6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的相关水的知识呢?
学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1.你在生活中看到过水在变吗?
举例子说说，再写下来。
2.收集相关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。
你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好实行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
一些简单的问题，学生通过生生互动自己就能够解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
【篇二】
一、说教材：
《理解线段》，在本课时之前学生已经学习了比较物体的长短，生活中经常接触到这个类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。
但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的理解，有一定难度。
同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
二、说教学目标：
依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：
1、要求学生理解线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。
2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察水平、操作实践水平，发展学生的空间观点。
3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
三、教学重难点：
教学重点：
理解线段的特征，学会画线段。
教学难点：
画线段、数线段。
四、说教法、学法：
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生水平的目的。
基于这些我采用了参与式、讨论式、互动式、体验式等教法;倡导自主合作、自我探究等学法。
五、说教学过程：
1.图片导入：
我用一幅《猫和老鼠》的图片引入，初步感知线在生活中的问题，也体现数学源于生活的理念，调动学生的积极性。
2.新授部分：
全课程分为：
分一分，找一找，画一画几个环节。
（1）分一分：
请学生观察老师在大屏幕上给出不同的线，要求：
请你给他们分一分，小组合作，在此环节中每个学生都积极参与。
学生会有以下几种分法：
一是，直直的，弯弯的。
二是，有两个点的，有一个点的，两边没有点的。
三是，有点的，没有点的。
再次出示3条线段，让学生观察比较，这3条线有什么相同的地方?
引出线段的特征，直直的，有两个端点。
通过学生对比观察，比较，会对线段的特征掌握的很好。
（2）找一找：
我让小组讨论找一找生活中的线段，摸一摸、指一指。
学生发现直尺、黑板、课本的边都能够看成线段。
生活中有线段，平面图形中也藏有线段。
找一找这些图形有几条线段围成的?
之前学生已经理解了多边形，能很快说出线段的条数，这即是在旧知识上的拓展，也是新知识的巩固。
同时也让学生明白平面图形中，相领两条线段的交点就是线段的端点。
找一找是让学生从身边事物着手寻找线段，发现生活中的线段，将数学知识应用到生活中，体现了数学与生活的紧密联系的特点。
（3）画一画：
在画之前和学生讨论画线段的工具，有的选择直尺，有的选择文具盒，有的选择书本等，经过对比，学生发现的画线段的工具-直尺。
请学生自己尝试着画线段。
在画的过程中说说怎样才能把线段画好。
这个环节中，我让学生自己去选择工具，自己画，而不是老师给定工具，示范画，将给与式、模仿式转变成自我探究式，将课堂交给学生，体现了学生是学习主体，老师是教学活动的引导者。
总结：
ZUI后和学生一起回顾今天所学的知识，介绍下线段，从而巩固对线段的理解。
【篇三】
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。
这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点，培养学生的空间想象水平有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动实行教学的。
基于以上理解，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：
通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状准确判断观察者的位置。
初步理解轴对称现象，能准确找、画对称图形的对称轴。
2.水平目标：
培养学生观察、比较、实践操作的水平，发展学生初步的空间观点，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的水平；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。
重点、难点：
本节课的重点是：
学会根据看到的形状准确判断观察者的位置。
理解对称现象，能准确找、画对称轴。
本课难点是：
理解对称现象及找对称轴。
二、说教法
1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
所以情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。
新课开始，通过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。
接着设计一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。
然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探索对称图形的学习*。
2.演示法充分借助形象直观，促使学生从感性理解上升为理性理解。
教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性理解。
接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。
3.发现法教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上实行分类。
当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导观察发现。
教师的作用是组织发现活动，注重活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1.实践操作法，现代教育心理学认为：
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
所以，在教学例1时，设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来，通过动手画，亲自感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观点。
2.自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的水平。
如，教学对称图形时，学生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验对称图形的特征。
3.观察法例1观察物体及例2的对称图形教学中的观察是很好的学习方法。
例如，教学例1时，观察目的明确。
教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。
这个安排不但给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成
（一）观察探究，培养学生空间观点
1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具小狗。
2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
这样教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。
3、画小狗
请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。
教师从正面、背面、侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。
4、质疑明理
引导学生观察、比较，同样一只小狗，为什么他们画出来的形状却不一样呢？
组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。
ZUI后引导小结：
因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小狗的形状就不一样。
5、全面观察，体验新知
在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗，并引导总结出：
要理解一个物体，就必须全面地去观察。
6、知识应用
此环节的教学通过让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。
这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。
（二）合作探究，理解对称图形
1、引导分类，初步感知对称图形的特点
首先教师通过度礼物的情景，让学生又进入探索*。
这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。
教师引导学生先仔细观察这些图形，再动手折一折，比一比，说说有什么发现后把它们分类，并在小组内交流。
汇报分类方法，当有学生说出把梳子分一类，老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分一类时，引导全体学生再次观察、操作，发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。
初步感知对称图形的特点。
接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形
2、理解对称轴
然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友，请同学给这位线朋友取名字等系列活动理解对称轴。
电脑演示对称轴
ZUI后教师示范画对称轴
3、（接着）巩固深化，拓展延伸
（本环节教学，不经教师提示而直接让学生通过折一折，比一比，看一看后实行分类，在此基础上组织学生第二次观察、比较、分析，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程。
同时突出重点，突破了难点。
）
（三）联系生活实际
1、课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。
让学生感受对称图形的美，并激发学生寻找生活中的对称美的*。
在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对称的。
（四）创作，在学生充分感知的情况下，引导学生创作对称图形比赛。
（以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质创作出美丽的图形，解决一些简单的问题。
）
五、总结
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得ZUI成功的是什么？
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究水平和自主学习的意识。
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