最新人教部编版语文二年级上册8《古诗二首》教学设计.docx

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最新人教部编版语文二年级上册8《古诗二首》教学设计

8　古诗二首

教案设计

教学目标

1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

2．能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重点

1．认识12个生字，会写10个字。

2．能正确、流利地朗读，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。

课前准备

教师准备：

1.制作本课课件，搜集鹳雀楼和庐山瀑布的图片或视频。

2．准备生字词卡片、“川”字的演变微视频。

3．搜集有关瀑布的其他古诗。

学生准备：

1.预习课文，尝试朗读。

2．搜集一两首跟瀑布有关的其他古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一　创设情境，导入新课

活动1　欣赏图片，简介鹳雀楼

1．教师创设情境：

小朋友们喜欢旅游吗？

你们去过哪些地方？

今天，老师要带大家到山西的永济市去玩一玩。

（课件出示鹳雀楼）

2．激趣：

看，这里有一座楼，多高哇！

数一数，有几层？

3．趣解“鹳雀楼”的来历：

听导游介绍，这座楼上常有鹳雀在上面休息，所以，它有一个好听的名字——鹳雀楼。

4．教师板书，学生齐读。

5．学生交流搜集的鹳雀楼的资料，教师相机补充：

鹳雀楼，又名鹳鹊楼，因时有鹳雀栖其上而得名，位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸。

始建于北周，由于楼体壮观，结构奇巧，加之周围风景秀丽，唐宋之际文人学士登楼赏景留下许多不朽诗篇，以王之涣《登鹳雀楼》最负盛名。

活动2　简介作者，了解背景

1．引导学生交流搜集的王之涣的资料。

2．教师相机补充资料：

盛唐时期的著名诗人，字季凌，绛州（今山西新绛县）人。

豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。

他“慷慨有大略，倜傥有异才”，早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词。

他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。

他的作品现存六首绝句，其中有三首边塞诗。

他的诗以《登鹳雀楼》《凉州词》为代表作。

章太炎推《凉州词》为“绝句之最”。

3．学生齐读诗人的名字及古诗题目。

操作指导

教师要创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，教学时要努力激发学生的兴趣，为下文登高望远做好铺垫。

教学中还要培养学生提取信息的能力。

板块二　初读古诗，识记生字

活动1　朗读古诗，读准字音

1．指导学生初读古诗《登鹳雀楼》。

课件出示要求：

读准字音，不会读的生字借助书上的拼音认读。

读通句子，争取读出古诗的韵律。

2．学生自由读古诗。

3．同桌互相交流读诗，互相纠正对方读音。

4．指名读诗，相机正音。

读准前鼻音“尽”和后鼻音“层”。

活动2　多种方法，识记生字

1．课件出示：

“楼、依、尽、欲、穷、层”，引导学生思考：

怎样快速记住这些字？

2．同桌交流识字方法。

3．集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）用加一加的方法识记：

木＋娄＝楼，谷＋欠＝欲，穴＋力＝穷，尸＋云＝层。

（2）用换部首的方法识记：

搂—楼，冬—尽，男—穷，会—层。

（3）“欲”可以组词为“欲望、食欲”。

（4）“层”，引导学生看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

（5）“依”字理识字，出示字理图。

　　　　　甲骨文　　　　小篆　　　　　　楷体

“依”最早就像是婴儿被包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成年人的衣服，后来将“人”从“衣”中分离出来。

所以“依”有“依从、依靠”的意思。

活动3　诵读古诗，感受韵律

1．配乐读诗，小组内互相听一听，看谁读得最棒，把掌声送给他。

2．小组派代表有感情地读古诗。

3．朗读竞赛。

操作指导

大部分学生对这首诗极为熟悉，所以在初读古诗的环节引导学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。

再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。

识字的环节，要引导学生用多种方法识记生字，既激发学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。

同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的“诗境”，提高审美情趣。

板块三　再读诗文，品读感悟

活动1　品诗句，悟诗情

1．教师范读古诗。

学生认真听老师读诗的语气、语调，一边听一边想：

诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到了怎样的景象呢？

完成学习活动卡。

活动内容

看到的

想到的（诗句）

《登鹳雀楼》

诗人登上鹳雀楼，看到了

________的（　　　　）

________的（　　　　）

2.学生仔细观察插图，朗读古诗，完成学习活动卡。

3．小组内交流。

（1）小组长带领组员依次交流自己的学习活动卡。

（2）小组成员共同完善学习卡，准备全班交流。

4．全班集体交流，教师相机板书：

白日、山、黄河。

引导学生交流理解。

5．图文对照，理解“白日”是指太阳。

6．完成填空：

（　　　　）的太阳、（　　　　）的山、（　　　　）的黄河。

7．引导学生看图并想象，用自己的话说说看到了什么。

理解“白日依山尽，黄河入海流”。

（1）引导学生思考：

从哪个字可以看出太阳靠着青山慢慢地落下去呢？

（依）

①哪个字又告诉我们最后太阳消失在天边了呢？

（尽）

②教师相机指导理解“依”和“尽”。

（2）引导学生思考：

诗人还看到了什么？

（奔流不息的黄河水滔滔不绝地向大海的方向流去。

）

（3）出示词语，积累朗读：

奔流不息、滔滔不绝。

（4）从哪里知道黄河水最终流入大海？

（入海流）变序为“流入海”。

（5）用词语描绘这样的景象：

壮观、壮美、壮丽。

8．有感情地朗读第一、二句，读出壮美的气势，明确节奏是“二二一”。

活动2　品诗句，悟哲理

1．过渡：

看了这么多美景，如果我们还要看更多的美景该怎么办呢？

（还要往上走，站得越高，看得就越远，美丽的景色看得就越多。

）

2．默读古诗，找出诗中蕴含这个道理的句子。

（欲穷千里目，更上一层楼。

）

3．找出表示很远的词语：

千里目。

4．理解字词。

（1）出示“欲”的几种解释进行选择。

（将要、想要）

（2）更：

再。

还要强调“一”的变调。

（3）理解“一”的意思：

是不是指再登上一层就可以了？

那么这个“一”表示什么？

（很多）

5．引导学生用自己的话说说句子的意思，感悟哲理。

6．小结：

我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高的哲理。

知道了《登鹳雀楼》这首诗是名扬天下的古诗，同时，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，读懂意。

让我们再来读一读这首名扬天下的古诗吧！

操作指导

教师要指导学生图文对照，想象画面，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

要引导学生体会这里的“依”字将夕阳落山的美景写得极为传神。

让学生形象地感知到夕阳慢慢落山的美丽景色。

真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。

从而初步理解古诗中部分字词的意思，指导学生有感情地朗读古诗，培养学生的语感。

同时，初步感知“只有站得高，才能看得远”的道理。

板块四　巩固生字，指导书写

活动1　指导观察，明确要点

1．课件出示这首古诗中的五个会写字：

楼、依、尽、黄、层。

2．引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置，重点指导。

（1）楼：

左右结构，左窄右宽。

“木”最后一笔捺变点。

（2）依：

左右结构，左窄右宽。

第三笔点写在竖中线上，第六笔是竖提。

（3）尽：

“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，要写舒展。

下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。

（4）黄：

第二横要写长些；中间部分是“由”，不要写成“田”；最后一笔是点，不是捺。

（5）层：

半包围结构，第三笔撇要写长些；第四笔短横在横中线上起笔，最后一笔是点。

活动2　教师范写，学生练写

1．教师范写。

2．学生描红、临写。

3．教师巡视，及时纠正书写姿势。

4．展示书写成果，全班评价。

操作指导

写字教学是小学第一学段教学的重点。

教师要给出充分时间，指导学生认真写字，通过指导学生书写、展示学生的书写成果，帮助学生感受到汉字的优美，激发学生书写的兴趣。

板块五　拓展延伸，增加积累

1．朗读古诗《登鹳雀楼》，并背诵这首古诗。

2．找一找，读一读王之涣写的其他古诗。

操作指导

教师要让学生背诵积累古诗并行课外拓展；让学生喜爱古诗，乐于背诵古诗。

第二课时

板块一　识记生字，揭示课题

活动1　揭示课题，识记生字

1．导入：

同学们，这节课老师给你们带来一位生字朋友。

（教师板书：

瀑）这个字你们认识吗？

能说说是怎么认识的吗？

2．学生认读。

3．教师讲解“瀑”的来历：

“瀑”的左边是三点水，右边是“暴”，这个字有突然而又猛烈之意。

那么，“瀑”的意思是从山上突然而猛烈地流下来的水。

“瀑”是自然界里的一大美景。

4．出示瀑布的图片，引导学生欣赏图片，并说一说瀑布的样子。

5．教师板书完整诗题，学生齐读。

活动2　了解作者，走进庐山

1．教师播放视频，揭题、释题：

庐山在江西省九江市。

庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。

其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名“香炉峰”。

看，这就是著名的香炉峰。

庐山一年四季景色优美……

2．学生交流搜集的作者资料。

3．教师相机补充：

李白字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等。

李白所作辞赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极高的地位。

操作指导

教师通过“瀑”字引出《望庐山瀑布》这首诗，要利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解瀑布的样子，为下面理解诗句做好铺垫。

在交流庐山及作者资料时，要给予学生提取信息的指导。

板块二　读诗识字，感悟诗意

活动1　朗读古诗，相机正音

1．鼓励学生自由读古诗。

比比谁读得准确、清楚、响亮，还要读出节奏，体会停顿。

2．指名读古诗，相机正音。

（指导读好翘舌音：

照、川。

前鼻音：

烟。

）

3．教师范读古诗，学生模仿朗读，多次练读。

教师指导读出古诗的节奏。

4．指名读（教师帮其打拍子），男女生打拍子读。

5．学生齐读。

边读边想：

古诗写了些什么？

指名读、说。

相机归纳方法。

活动2　多种方法识记生字

1．指生开火车朗读生字：

布、炉、烟、遥、川。

2．多种方法识记生字。

（1）布、炉、烟、遥：

用换一换的方法识记，如，“右、有—布”“庐—炉”“咽—烟”“摇、瑶—遥”。

（2）炉：

引导学生联系生活实际想一想见过哪些炉子——锅炉、火炉。

（3）川：

出示“川”字的微视频，观察“川”字从甲骨文到楷书的变化，“川”是象形字，本义是河流。

操作指导

识字、写字是小学第一学段教学的重点。

识字环节，要引导学生采用多种方法识记生字，如，教学“川”字，播放“川”的汉字演变过程，让学生感受汉字之美，激发识字的兴趣。

引导学生多种形式朗读古诗，感受诗的韵味，为下面品读古诗做好铺垫。

板块三　品读古诗，品悟诗境

活动1　品诗句，知诗意

1．指读首句“日照香炉生紫烟”，引导学生质疑：

写瀑布怎么会写到香炉呢？

这里的“香炉”指的是什么？

2．教师课件出示苏轼《题西林壁》中的诗句：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”旁征博引：

这首诗写的也是庐山。

“日照香炉”中的“香炉”指香炉峰，即太阳照在香炉峰上。

3．引导学生思考：

由“生”字，你想到了什么？

（1）学生自由交流。

（2）教师补充：

“生”有升腾之意，我们眼前仿佛出现这样的画面：

太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。

（3）小结：

看来，一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了。

抓住古诗的重点字词，边读边想象可以更好地领略诗境。

4．导学：

在云雾缭绕的青山之中，挂着一条瀑布。

那是一种怎样的景象？

5．学生齐读第二句。

（1）教师讲解“川”的意思。

引导学生思考：

河流是怎么流的呢？

（2）体会诗中“挂”字的妙处。

①教师画简笔画，引导学生思考：

是谁把这河流挂起来的呢？

②学生交流汇报：

是大自然神奇的“手”把瀑布“挂”起来的。

6．指名口述第一、二句的诗意，描述景象。

活动2　品诗句，悟诗情

1．课件出示瀑布图，引导学生思考：

诗人走近了瀑布，他看到了什么？

又想到了什么？

诗人笔下的瀑布有什么奇特之处呢？

完成学习活动卡。

活动内容

看到的

想到的

奇特之处

《望庐山瀑布》

2.学生自主完成学习活动卡后，同桌交流。

3．学生自由读第三、四句，感受瀑布的壮观。

4．理解“三千尺”的夸张用法。

（1）引导学生说说瀑布的特点。

（2）教师讲解：

“三千尺”是夸张的写法，是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。

（3）引导学生想象瀑布的水流倾泻而下的样子。

（4）教师播放视频，引导学生感受瀑布的壮观。

5．引导学生思考：

诗人是怎样发挥自己的想象的？

引导学生找到相应的诗句：

疑是银河落九天。

6．引导学生理解“九天”：

“九”在中国传统文化中往往表示多次或多数，在这儿，“九天”指极高的天空，体现了瀑布之高，我们可以感受到瀑布的恢宏气势及作者对瀑布的由衷赞美。

古代诗文中的“九重、九霄”也是这个意思。

7．引导学生感悟，拓展语言：

难怪诗人会怀疑那瀑布是从九天倾泻而下的银河。

若是你站在瀑布前，会联想到什么呢？

出示：

那飞流直下的瀑布像________。

8．再读古诗，边读边想象景色，和诗人一起感受瀑布的美。

操作指导

小学第一学段古诗教学重点是在品读中知意，读重于解。

因此，在这里要图文结合帮助学生品味诗句，启发学生体会诗句的意思，想象美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境中。

无形中提高学生的想象能力和朗读水平。

要重点引导学生体会“挂”字是怎样写出这峭壁上的瀑布的恢宏气势的，同时要了解夸张是用夸大的语言来形容事物的一种修辞方法。

板块四　巩固识字，指导书写

活动1　指导观察，明确重点

1．课件出示本首诗中的会写字“照、炉、烟、挂、川”。

2．引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置。

3．重点指导以下生字：

（1）照：

上下结构，注意四点底的四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点略短，呈上聚下散状。

（2）炉、烟：

两个字中的火字旁都要写窄些，最后一笔捺变成点。

“炉”字最后一笔从竖中线上起笔，并顺延至竖中线左下部收笔；“烟”字中“大”的最后一笔捺变成点。

（3）挂：

左右结构，左窄右宽。

右边“圭”在竖中线右面且靠近竖中线，最后一横长一些。

（4）川：

第一笔是竖撇，中间一竖略短且在竖中线上。

活动2　教师范写，学生练写

1．教师范写。

2．学生描红、临写，教师巡视，纠正写字姿势。

3．投影展示书写成果，集体评议。

操作指导

写字教学是第一学段的重点内容。

教师要通过示范、学生临摹等形式引起学生的兴趣，使他们逐步学习如何把字写规范，培养学生的书写习惯和书写能力。

同时要注意强调写字姿势。

板块五　课外拓展，丰厚积累

1．齐读、背诵古诗。

2．交流积累写瀑布的古诗或诗句。

操作指导

教师要注意教学时读写结合，在学生充分读后进行默写，强化学生对诗句的认识；同时要将学习引向课外，拓宽知识来源，达到“课内悟情趣，课外显活力”的境界。

板书设计

教学反思

《古诗二首》中的这两首诗，都用凝练精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首诗都气势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作。

在教学中，教师努力做到以下几点：

1．本课教学教师主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。

读写结合讲求的就是积累、运用语言，提高习作能力。

本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境上，课堂之中穿插了与本文相关的词、句、文等，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发学生的表达欲望，提高学生的语言积累能力，为他们从读到写做好递进式铺垫。

2．图文结合，想象画面。

古诗学习对学生来说，既熟悉又陌生，很多经典能张口就背，但无法感悟其中的意境。

教师重视引领学生感悟诗境——调动已有经验，展开想象，让心中有“画”、心中有“人”。

教师关注学生的情感体验，注重语言积累，重视教给学生学习古诗的方法，力求提高古诗教学的有效性。

3．教给学生学习古诗的方法。

启发学生抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生的表达欲望，积累、运用语言。