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语文小抄写员六年级语文教案

语文－小抄写员_六年级语文教案

第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。

能正确读写下列词语：

皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2．初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1．齐读课题，质疑、解疑。

　　什么是抄写员？

本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。

本文中的小抄写员指的是叙利奥。

）

　　2．了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。

作者是意大利作家亚米契斯。

1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。

所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2．指名读课文。

（1）理解课文中的词语。

　　一味：

单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：

指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：

斜着眼睛看。

　　懊悔：

做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：

抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：

自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1．与同桌合作读书，思考：

课文主要讲了一件什么事？

　　（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。

）

　　2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？

请你划分出本文的段落层次。

　　3．学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：

叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。

（1—4自然段。

）

　　第二部分：

叙利奥瞒着父亲抄写签条。

（5—24自然段。

）

　　第三部分：

父亲了解了事情的真相。

（25—30自然段。

）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读。

　　2．认真书写本课的生字新词。

第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1．分角色朗读课文，读后请你说一说：

你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

　　2．学生自读课文。

　　3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的孩子。

）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？

请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说什么，心里很快活。

他想：

“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。

好！

就这样做下去吧！

”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。

“就这样做下去吧！

”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：

“唉，还是继续做下去。

白天多用点功，夜里仍旧工作吧！

”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。

叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！

您不要这样说，爸爸！

”叙利奥含着眼泪恳求说。

他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：

“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。

学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。

对，这样做对！

”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！

”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。

说明他很体谅父亲的辛苦。

　　句子⑥

　　又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。

最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。

于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：

叙利奥为什么要偷偷地做？

不告诉父亲呢？

　　（因为父亲无论如何也不会答应。

“不要。

你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。

“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。

）

　　3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　家里的生活很清苦。

一家人的生活全压在父亲的肩膀上。

他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。

工作很辛苦，父亲常常诉苦：

“我的眼睛似乎坏起来了。

这样的夜工，会缩短我的寿命呢！

”

　　叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

　　4．事情的结果怎么样呢？

请你认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。

）

　　四、.总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。

同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。

使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业

　　1．分角色表演课文最后一部分内容。

　　2．预习《向命运挑战》一课。

　　附：

板书设计

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　　【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。

它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。

课文篇幅短小，图文并茂。

两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。

课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

　　本课的教学要求是：

让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

　　本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。

进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。

本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。

同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

　　本课建议安排两教时。

　　【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

　　1.观察课文插图二，学习生字。

　　要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？

借助图中景物学习生字：

芒、塔、野。

　　2.观察插图一，比较中学字。

　　引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。

（出示“模模糊糊”）学习生字：

隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段

　　1.初读全文，解疑中学字。

　　学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。

读1、4节的句子。

学习生字：

初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

　　2.细读第2、3小节，理解句子。

　　课文中哪些词、句写了雾很大？

让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。

教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。

结合讲读，学习生字“淡、耀”。

比较“望”、“看”不同。

　　3.试背第一段。

　　教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

三、练字练句，细读第二段

　　1.用比较法学习第4、5小节。

　　教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：

“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

　　2.读读练练，学习6—8节。

　　按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。

学习生字“原”，口头完成练习4。

　　3.重点理解第7节比喻句。

　　让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

　　4.读中理序，指导背诵第二段。

　　课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

　　这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

　　配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。

老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

　　要注意容易写错的字：

隔野耀

　　（袁爱仙高志英）

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《鸟的天堂》教学设计之二

佚名

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　　1．作者简介。

　　　2．揭示课题。

　　　　（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．自由读课文。

　　　　要求：

（1）读正确；

（2）读通顺。

　　　　思考：

谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　　　（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

）

　　　2．检查反馈。

（1）课堂交流：

你对“鸟的天堂”的认识。

　　　　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　　　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

）

　　三、再读课文，理清文脉

　　　1．速读课文。

　　　　思考：

课文可以分成两个部分，怎样分？

为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？

”

　　　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

）

　　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　　2．质疑：

在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

）

　　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

　　　（3）有感情朗读有关句段。

　　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

（机动）

　　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：

这三段话之间有什么不同点？

　　　　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。

）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　　　　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。

）

　　2．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：

用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　　　　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

）

（2）根据学生的回答随机点拨：

　　　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　　　　A．想象句子所描写的情景。

　　　　　B．有感情朗读句子。

　　　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　　　比较：

两个部分的相同点和不同点。

　　　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。

）

　　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　　1．置疑。

　　　　（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

）

　　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　　1．背诵课文12、13自然段。

　　　2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

（选做题）◆

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《凡卡》教学设计之二

佚名

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

能正确读写下列词语：

立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

　　教学过程：

　　一、板书课题并解题。

　　1．板书课题齐读课题。

　　“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

　　2．介绍本文的作家。

　　本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，死于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

　　3．介绍《凡卡》的.写作背景。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　二、出示要求，课内自学。

　　1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

　　2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

　　3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

　　4．自学生字新词。

　　三、检查学生预习的情况。

　　3．理解词语：

　　摩平：

用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

　　楦头：

制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

　　保佑：

迷信的人称神力的保护和扶助。

　　慈悲：

慈善和怜悯。

　　打发：

派（出去）。

　　别墅：

在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

　　捉弄：

对别人开玩笑或使别人为难。

　　祷告：

教徒或迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：

抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

　　卢布：

俄国货币单位的名称。

　　醉醺醺：

形容喝醉了酒的样子。

　　四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

　　1．边听边想：

课文写了凡卡什么事？

　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。

）

　　2．理清文章的脉络。

　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？

你能试着给课文分段吗？

　　3．学生汇报分段情况。

　　（分为三部分：

写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

　　第一段：

圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

　　第二段：

凡卡写信的内容及联想。

　　第三段：

凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

　　追问：

大家能说说分段的依据吗？

　　（按照事情发展的顺序写的。

）

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：

　　1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、探寻.写作思路，整体感知。

　　1．回忆：

《凡卡》一文写了一件什么事？

是按怎样的顺序写的？

　　（课文主要写凡卡写信的事。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）

　　2．围绕这件事，你想知道什么？

引导学生质疑

　　①凡卡写信的内容是什么？

　　②凡卡怎么给爷爷写信的？

　　③凡卡为什么给爷爷写信？

希望爷爷带他回村子？

　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？

为什么？

　　3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？

哪儿是凡卡写信的内容？

哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

　　提示：

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

　　2．学生交流，教师点拨。

　　（第一层：

凡卡思念爷爷；第二层：

凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：

凡卡受不住了；第四层：

凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

　　3．了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？

　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

　　②凡卡为什么会受到折磨？

（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？

就研究哪个问题。

边读边作标记。

　　（3）学生交流，教师点拨。

　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：

被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：

吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

　　（4）朗读指导。

　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？

该怎么读呢？

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

　　四、感情朗读，深化理解。

　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。

）

　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

　　（凡卡联想起什么事？

为什么会想起这些？

）

　　2．自由读，在书中寻找答案。

　　（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

）

　　六、研讨本文在表达上的特点。

　　1．学生讨论。

　　2．交流汇报。

（1）两段回忆是本文的插叙。

这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

（2）文章细节描写很突出。

在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

　　（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。

在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。

）

　　（3）文章还有哪些特点？

找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

　　七、读写。

　　凡卡睡醒后会发生什么事？

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