教师资格考试教育心理学练习题自编.docx

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教师资格考试教育心理学练习题自编

教师资格考试《教育心理学》练习题

第一章教育心理学概述

一、填空

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内空、教学媒体、教学环境五个要素。

学习与教学的过程包括学习过程、教学过程、评价/反思过程。

三种活动过程。

3.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，它标志了教育心理学的诞生。

4.1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

5.教育心理学的发展可分为初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。

6.教育心理学的作用有帮助教师准确了解问题、为实际教学提供科学的理论指导、

帮助教师预测并干预学生、帮助教师结合实际教学进行研究。

二、选择题

1．教育心理学的创始人是（B）。

A．华生 B．桑代克 C．布鲁纳 D．加涅  

2．教育心理学的诞生之年是（A）。

A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年 

3．教育心理学是一门（C）。

A．理论性学科 B．应用性学科 C．具有理论性与应用性的学科 D．边缘性学科 

4．教育心理学的研究对象是（A）。

A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象 

B．学与教的心理规律，但以前者为主 

C．学与教的心理规律，但以后者为主 

D．学与教以及二者相互作用的心理规律 

5．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（D）年。

A．1903 B．1908 C．1913 D．1924 

6．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（C）。

A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期 

 7.被认为教育心理学奠基人的心理学家是（D） 

A、华生 B、冯特 C、赫尔巴特 D、桑代克 

第二章中学生的心理发展与教育

一、填空

1.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

学生心理发展的四个基本特征是连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

2.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

2岁是口头语言发展的关键期、4岁是形状知觉发展的关键期、4-5岁是学习书面语言的是关键期。

3.皮亚杰把儿童的认知发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）等四个阶段。

4.最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

它是心理学家维果斯基提出来的。

教学应当走在发展的前头，这是前苏联心理学家__维果斯基_的著名观点。

5.认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

人格是个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

6.世界上最著名的智力量表是斯坦福—比纳量表。

智力的差异包括智力的个体差异和智力的群体差异。

7.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

性格是人格的核心。

性格的特征差异包括对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。

8.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

包括自我认识、自我体验、自我监控三种成分。

个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。

青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。

二、单项选择题

1．儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（C）。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 

2．如果儿童处于2～7岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（C）。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 

3．根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（C）。

A．学前期 B．青年期 C．学龄期 D．成年早期 

4．根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于青年期的特征是（A）。

A．同一感和防止同一感混乱 B．获得勤奋感而克服自卑感 

C．获得亲密感以避免孤独感 D．获得主动感和克服内疚感 

 5．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（C）。

A．自我意识 B．自我认知 C．性格特征 D．能力 

6．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ ）。

A．认知方式和认知途径 B．认知方式和认知能力 

C．思维方式和智力水平 D．智力水平和认知水平 

7．世界上最著名的智力量表是（B）。

A．比纳—西蒙量表 B．斯坦福—比纳量表 C．比纳—推孟量表 D．韦克斯勒量表 

8．智商（IQ）等于（A）。

A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100 

C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以100 

9.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）

A气质B性格C兴趣D能力

10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？

（B）

A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月

11、学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（ C ） 

A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、理想自我 

12、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（A） 

A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、沉思型 

13.一般来说，当一个人的智商为115时，这个人在人口分布中应该处于什么位置？

（C ）

　　A.中下B.中等 C.中上D.优异

14.一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（B） 

A、场依存性 B、场独立性 C、沉思型 D、冲动型 

15.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（A）。

A.关键期B.行为学习期C.习得期D.发展期

16.马虎粗心属于人的性格特征中的（S）。

A.性格的情绪特征B.对待客观现实的态度C.性格的意志特征D.性格的认知特征

17.（B）岁是学习书面语言的关键期。

A.3——4岁4——5岁5——6岁6——7岁

18.儿童的心理发展有（B），所以对儿童的教育应循序渐进。

儿童的心理发展有（D），

所以对儿童的教育应因材施教。

A.连续性B．顺序性C．不平衡性D．差异性E.阶段性

19.一个5岁的儿童在斯坦福——比纳智力测验中，完成了5岁的所有题目，还完成了6岁的2个项目，7岁的1个项目，他的智商是（C）。

A.100B．90C．110D．120

20.个体在解决问题的过程中常表现为思维沿着不同的方向扩展，使观念发散到各个方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式是（B）。

A.辐合型认知方式B．发散型认知方式C．沉思型认知方式D．冲动型认知方式

21.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。

（A）

A．婴儿期B．幼儿期C．学龄初期D．青春

22.一般来说，当一个人的智商为115时，这个人在人口分布中应该处于什么位置？

（C ）　　A.中下B.中等 　C.中上D.优异

23.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？

（B）

A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月

24.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式中的心理特征叫（C）。

A．能力B．气质C．性格D．习惯

三、判断

1.少年期是指6、7岁到11、12岁的阶段。

（错）

2.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（ ）

3.2岁时儿童口语发展的关键期，6岁时形状知觉形成的关键期。

（错）

4.青年初期开始出现了辩证思维。

（对）

5.教学不能只适应现有水平，而应使用最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。

（对）

6.具体运算阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖。

（错）

7.研究表明，男性的智力比女性要好。

（错）

8.少年期是充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

（对）

9.一般认为，场独立性的认知方式比场依存性的认知方式要好。

（）

10.王方5岁，李元10岁，他们的智商都是110，两人比较起来年纪较小的聪明一些。

（）

11.一般认为，超过IQ140的人属于天才，在全人口中不到1%。

（对）

12.两个IQ分数相同的儿童，他们智商分数的构成可能有很大差异。

（对）

13.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（对）

 14.布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用，根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（ ）

四、简答

1.影响人格发展的社会因素是什么？

（1）家庭教养模式：

专制型、放纵型、民主型；

（2）学校教育：

通过教师与学生的相互影响来实现的。

（3）同辈群体。

交往使儿童进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。

2.心理学家埃里克森把人格发展分为了哪些阶段？

五个阶段

（1）基本的信任感对基本的不信任感；0-1.5岁

（2）自主感对羞耻感与怀疑；2-3岁（3）主动感对内疚感；4-5岁（4）勤奋感对自卑感；6-11岁（5）自我同一性对角色混乱；12-18岁

3.性格的差异表现在哪些方面？

（1）性格的特征差异：

现实态度，理智、情绪、意志。

（2）性格的类型差异。

外向型和内向型。

4.认知发展与教学的关系是什么？

第三章学习的基本理论

一、名词解释

广义的学习：

指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学生的学习：

在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

意义学习:

奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者变知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

接受学习：

是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

二、填空

1.人的学习是在社会生活实践中，以为中介，自觉地、积极主动地掌握

的过程。

学生的学习内容大致分为知识、技能和学习策略的掌握、问题解决能力和创造性的发展、道德品质和健康心理的培养三个方面。

2.加涅把学习分为八类，依次是信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、

辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

他还根据学习结果，提出学习分五种：

智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

我国教育心理学界把学生的学习分为知识的学习、技能的学习、行为规范的学习三类。

3.桑代克提出学习的基本规律有效果律、练习律、准备律。

4.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象叫。

5.斯金纳认为，人和动物的行为有行为和行为两类。

用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是__桑代克__

6.奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习、发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系分为机械学习、意义学习。

7.布鲁纳认为学习包括获得、_转化_和_评价_三个过程。

8.对人类学习的解释有两大理论即______和______。

三、选择

1、认为学习是外部行为变化的学者是（）

A.桑代克B.斯金钠C.加涅D.金布尔

2、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）

A.桑代克B.巴甫洛夫C.奥苏贝尔D.金布尔

3、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（）

A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习

C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习

4、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（）

A.效果律B.练习律C.失用律D.准备律

5、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（A）

A.苛勒B.托尔曼C..桑代克D.巴甫洛夫

6、下列哪种现象不属于学习（ A ） 

A、小孩到一定年龄变声 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一堑长一智 

7.、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。

根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（  ） 

A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习 D、态度学习 

8、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。

这种学习理论是（ D ） 

A、联结学习论 B、认知学习论 C、信息加工学习论 D、建构学习论 

9、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ ） 

A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、托尔曼 D、斯金纳 

10、提出“试误说”学习理论的心理学家是（ ）。

提倡发现学习的是（）。

A、斯金纳 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、布鲁纳 

11.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。

A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然 

12.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。

A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 ．D儿童模仿电影中人物的行为 

13.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。

A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 

14.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（ ）。

A．条件反应是否受到直接强化 B．新的S－R联结是否形成 

C．强化物是否出现在新的反应前 D．强化物与反应同时出现 

15.桑代克认为，学习就是形成刺激与反应的联结。

这个理论是（）。

A．尝试错误说B．强化理论C．认知理论D．学习理论

16.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）。

A．实践 B．反应 C．反射 D．学习 

17.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。

A．准备律B．练习律C．效果律D．动机律

18.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（　　）。

A、有意义接受学习B、有意义发现学习　C、发现学习D、探究学习

19.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 （ ） 

A、可利用性 B、可辨别性 C、稳定性和清晰性 D、目的性和合理性

20.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。

A．操作性条件作用B．经典条件作用　C．精神分析理论D．认知理论

四、判断

1.桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。

（ ）

2.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。

（ ）

3.语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料 便是奥苏贝尔所说的“组织者”。

（ ）

4.斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（ ）

5.联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立之间联结的过程。

强化在刺激——反应联结的建立中起着重要的作用。

（）

6.程序教学的理论基础就是经典性条件作用理论。

（）

7.建构主义学习理论认为：

学习是学习者通过顿悟和理解，主动地在头脑内部构造认知结构。

学习者当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境。

（）

8.奥苏贝尔认为教学的目的在于理解学科的基本结构。

（）

9.接受学习就是机械学习，发现学习就是意义学习。

（）

10.建构主义认为：

学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程。

（）

11.有意义接受学习理论认为：

知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

（）

12.斯金纳根据学习结果，把学习分为：

智慧技能；认知策略；言语信息；动作技能；态度五种。

（）

13.建构主义认为：

学生并不是空着脑袋走进教师，他们已经形成丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验。

（）

14.在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

（ ）

15.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。

（ ）

16.掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元。

（ ）

五、简答

1.程序教学所遵循的主要原则是什么？

2.意义学习的条件有哪些？

3.简述认知-结构学习理论、建构主义学习理论。

4.掌握学科基本结构的教学原则是什么？

第四章学习动机

一、名词解释

学习动机自我效能感

二、填空

1.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

2.根据学习动机的动力来源，可把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

3.马斯洛提出了需要的层次理论。

他认为人的基本需要有五种，最低层的需要是

生理的需要，最高层的需要是自我实现的需要。

4.自我效能感最早是由班杜拉提出。

三、选择

1.以下属于从外在观点对动机下定义的是（）

A.动机是推动人们行为的内在力量B.动机是个体的内部过程

C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因

D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

2.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）

A.能力B.努力（不稳定的，内在原因）

C.任务（稳定的，外在原因）D.运气（不稳定的，外在原因）

3.最重要和最良性的学习动力是（）

A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想

C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待

4.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机（ B ） 

A、内部动机B、外部动机C、认知性动机D、交往性动机 

5.研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（ ）左右。

A、50% B、60% C、70% D、80% 

6.学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（ ） 把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（ ） 

A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、生理性内驱力 

7.心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A、较低B、较高C、中等D、特强

8.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。

A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 

C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的 

9.在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（ ）。

A．阿特金森 B．马斯洛 C．维纳 D．班杜拉 

10.自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。

A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．间接动机 

11.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是：

A．正相关B．负相关C．倒U关系D．无关系

12.研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为（）。

A、正相关B．负相关C、无相关D．动机强度适中，学习效率最高

三、判断

1.学习动机是决定学习活动的唯一条件。

（）

2.马斯洛认为，较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。

（）

3.人是有理性的，有些人也能在较低层次的需要未满足的情况下追求较高层次的需要。

（）

4.耶克斯和多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：

任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。

（）

5.研究表明，批评和惩罚比表扬和奖励能更有效地激发学生的学习动机。

（）

6.不同的归因方式会影响到主体今后的行为。

（）

7.自我实现是一种重要的学习动机。

（）

8.班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

（）

9.动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生。

（ ）

四、问答

1.简述马斯洛的需要层次理论。

答：

需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

最基本的是生理的需要，最高的是自我实现的需要。

2.论述学习动机的培养和激发。

答：

一、学习动机的培养。

（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。

（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

二、学习动机的激发。

（一）创设问题情境，实施启发式教学；

（二）根据作业难度，恰当控制动机水平。

（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（四）正确利用结果归因，促使学生继续努力。

第五章学习的迁移

一、填空

1.学习迁移是也称训练迁移，指一种学习以另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

根据迁移的性质、即迁移的效果分为正迁移和负迁移；根据迁移内容的不同抽象与概括水平可分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移内容的不同可分为一般迁移和具体迁移；根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为同化性迁移、顺应迁移、重组迁移。

2.早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类比说、关系转换说。

。

桑代克的迁移理论是。

桑代克认为：

只有当两种学习中存在________