初三历史教案第六单元走近社会下学期 最新.docx
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初三历史教案第六单元走近社会下学期最新
第六单元走近社会
第一课 在社会中成长
第一课时 社会伴我长大
●教学目标:
知识技能：
让学生了解人与社会的关系，基本了解社会群体及群体的变化。
过程方法：
通过水滴实验与提问，相互启发，培养学生领悟能力、思考能力。
情感态度价值观念：
了解社会的基础上，认识到自己的价值与社会的价值，培养集体主义精神。
●教学重点与难点：
每一个人的生存与成长都离不开社会。
承担、扮演出色的“社会角色”。
●重难点突破：
通过水滴实验感悟个体与社会的关系，通过讨论，明确自己与社会的关系。
●教学方法：
实验感悟、问题讨论、总结讲解。
●教学准备：
一支实验用滴管，一杯水。
●教学过程：
●新课导入：
我们在上学生活中常提到一些词汇，如：
祖国、人民、社会等。
那么，我们常提的“社会”到底是什么呢？
【总结】很多同学都回答出了社会的特点，如社会是很多人组成的，一个人不能称之为社会，没有人，只有动物、植物我们也不能称之为社会。
所以说社会是由组成的众多群体组织相互联系的人们生活的共同体。
我们每个人都在社会中生活和成长。
【板书】第一课 在社会中成长
【提问】大家看书第5页图片，思考社会中有哪些群体呢？
【总结】有大学群体、民族群体、职业群体，包括学生群体和伙伴群体在内。
【提问】这些群体是在人类社会一开始就存在吗？
如果不是，它们是怎么产生的？
【总结】不是。
社会群体随着社会的发展而产生、变化、消亡的。
（有的是被另一种形式和模式所取代）你认为是这样吗？
请举例说明。
如，学校的发展：
私塾－学堂－学校。
如，以前以打猎为生的人群，中国人叫猎人或叫猎户现在随着社会的发展也越来越少。
我们每个人都生活在社会中，同时是社会的一部分。
【板书】一、社会伴我长大
【提问】我和社会是什么关系呢？
我们来做一个小水滴的实验。
在每人的课桌上用滴管滴上一小滴水。
在第二排同学课桌上滴的水滴大些。
让学生观察课桌上水滴的变化。
结果，小的水滴很快就消失了，而大些的水滴消失得慢些。
【提问】从这个实验你有什么思考？
得到什么启发？
【总结】从这个实验，同学们从不同角度得到了很好的启示，引发了很多的思考，都很好。
我觉得我们每一个人与整个人类社会相比，都好比是一滴水。
一个人脱离了集体和社会的时候，是没有生命和力量的，也是容易枯竭的。
而一个人只有融入社会之中，并将自己的理想与人类社会的理想结合在一起时，即使自己的生命如同水一样枯竭了，而他也曾与其他伙伴一同完成过托起巨轮航行的事业，也曾灌溉过农田，滋润过土地，盛开过生命的花朵。
而我们每一个人也如同水一样，离不开社会，也应该贡献于社会。
【板书】1、人离不开社会
我们为什么离不开社会？
有的同学认为，如果人离开社会照样生活。
你认为呢？
【总结】人在物质方面离不开社会。
我们的衣食住行不可能全部靠我们自己来生产，我们要依靠他人，依靠社会。
人在知识的传承方面离不开社会。
人的生存生产技能不是生来就有的，而是能过直接和间接的学习而得到的。
而这种后天的学习、知识的传承必须依靠社会才能实现。
讲述狼孩的故事，证明狼孩在刚被发现时，只具有人的生理特征，而不具有人的社会特征，不会行走，不会人类语言，不会使用工具等。
人在心理上离不开社会。
我们说人同动物在心理上有不同的需要，人除了生理与安全的需要外，还有尊重、爱与归属以及自我实现的需要。
一个正常人是不可能完全脱离人类社会生活的。
介绍心理学中的“孤独实验”。
人在精神上离不开社会。
娱乐、休闲、精神启迪等。
总之，人离开社会能生存，也不能很好成长。
【转承】我们每一个人都生活在社会这个大舞台上，我们每个人都承担着自己的角色，而社会呢？
即为我们提供展示的空间，也象镜子，为我们提供参照，给予评价。
【板书】2、社会给我们参照与评价
看书：
第6页，6－3图，王丽在学校与在家的表现不一样，社会这面镜子的反映也不同－在学校是个勤快的学生，在家是个懒惰的孩子。
【提问】我们都担任什么社会角色呢？
【转承】大家说出了很多我们担任的社会角色，那么我们怎么做就是出色地扮演了我们的社会角色呢？
【板书】3、出色的社会角色
【总结】能把自己所承担的社会角色都出色的完成，是件十分不容易的事情。
有的时候会有冲突与矛盾，需要一定的能力去协调、判断与解决。
但我希望我们每个人都努力承担自己的社会角色，做一个好学生、好朋友、好孩子、好公民。
●作业
思考书上P7的问题
完成：
“成长卡”。
要求用A4的纸张，上下左右各留出2厘米的距离。
要求有以前自己的照片并写出以前自己的外貌、性格特点。
现在自己的照片及自己的外貌、性格特点。
要写出不同点，不要拘泥于外貌特征，要写出思想与心理的不同。
●教学提纲
第一课 在社会中成长
一、社会伴我长大
人离不开社会
人在物质方面
人在知识的传承方面
人在心理上
人在精神上
2、社会给我们参照与评价
出色的社会角色
●问题与研讨
对于个人与社会之间的关系是个十分重要也是十分复杂的问题，如何根据学生的年龄与心理特点，设计课程将知识讲清楚，将道理阐述明白，让学生易接受，是个很值得研究的问题，需要实践的检验。
对于人为什么离不开社会这个问题，还需要教师根据学生的具体情况给予讲解与补充，给学生一个全面完整的认识，也许当时的认识也不是很深刻，但相信全面的信息会对个人思想与认识的提升更具积极意义。
展示了及在社会中成长的自我，它对今后学习社会学和心理学相关知识奠定了基础。
并对健康的自我有一初步认识，使学生自觉地融入社会，使自我在社会中健康成长。
教后随笔：
第二课时 成长中的自我
●教学目标：
知识技能：
让学生了解自我心理发展特点，特别是心理的变化，对健康自我有一初步认知，了解社会有“镜子”的作用。
过程方法：
通过传看“成长卡”、案例分析，培养学生自我认知能力，让学生学会积极融入社会，体验自我价值。
情感态度价值观念：
在了解自我的基础上接纳、珍爱自我，认识到自己的心理特点，避免“自我中心”，培养集体主义精神和关心他人的品质。
●教学重点与难点：
正确认识自己的变化和心理特点。
意识到关心他人、关心集体与社会的重要。
●重难点突破：
通过水滴实验感悟个体与社会的关系，通过讨论，明确自己的社会角色。
●教学方法：
案例讨论、总结讲解。
●教学准备：
收齐作业“成长卡”，并挑选出优秀卡，以便课上传看。
●教学过程：
●新课导入：
将同学的“成长卡”传看，将同学认识到的自我的成长与变化对比、总结。
【转承】大家都成长了，同时成长的过程中也产生了烦恼。
我们一起来看一个案例。
张明上中学以来，越来越觉得父母管自己太多。
很想有自己的空间，有时在自己房间写作业，父母过来看看，他就觉得挺烦。
有一天，为了不让父母再来“烦”自己，张明琐性在自己的屋门上挂了一块硬纸牌，上面写着：
“进屋请敲门，无事勿扰。
”父母看了心理很不舒服。
爸爸对妈妈说：
“我怎么觉得自己是住在旅馆呀，儿子与咱们都是房客。
以前他可不这样呀。
”
【讨论】
在你身上或其他同学身上是否也发生过类似事情？
看了上面的案例，请你分析，张明为什么这样了？
【过渡】大家从各个角度分析了张明出现上述表现的原因，分析得很好，在我们的身上也曾有过类似的表现，有过莫名的快乐与不快，有过自己的秘密，需要自己独立的空间、需要更多的自由、信任等等，这些都是伴随成长而生的。
【板书】二、成长中的自我
这些心理行为的表现都是青春期的孩子身上的共同特点，同学觉得进入青春期以后，还有什么心理行为的表现吗？
【总结】大家列举了很多表现，这些特点在我们身上都会或多或少或早或晚地出现，只不过有的人表现明显，有的人表现不明显而已，有的人在这方面表现明显，有的人在另一方面表现明显，存在着个人差异，我们把这些共同心理特点归纳为以下几条：
【板书】1、心理特点
【板书】1）自我意识增强
表现为有了自己秘密，渴望独立与被认可，渴望表现自己，但因为经验、知识等原因又不能完全独立，所以表现为渴望独立又依赖父母。
渴望自立又缺乏自我控制与管理能力。
【板书】2）情绪波动大
情绪波动大，两极情绪明显，强烈并且不均衡。
就如六月的天气“说阴就阴，说晴就晴”。
【板书】3）自尊心越来越强
自尊心越来越强，但有时缺乏对别人必要的尊重。
【板书】4）关注自我的内心世界
自关注自我的内心世界，自省能力增强，但自制能力有待提高。
【板书】5）是性格塑造的关键期
因为进入青春期以后，人的身体、心理及知识能力变化非常大，是塑造良好性格的关键时期。
【板书】6）关注异性。
【总结】总之，青春期心理特征中的自我意识的特征为自尊、自强、自立、自律，能够明辨是非，准备担负社会责任。
但自我意识决不是“以自我为中心”。
在我校初一年级进行的关于友谊的抽样调查显示，不少同学认为：
“朋友就是在我困难时能够帮助我、关心我，在我犯错误时能够宽容我，能够理解我的人”，“平时能够给我带来欢乐，在我不高兴时能够分担我的忧愁的人……”
【提问】从中我们不难发现，这些同学思考问题有个共同点，是什么？
因为，他们思考问题总是以自我为中心，只考虑自己的感受和利益。
这些同学很少能与他人建立真挚友谊。
推动友谊就意味着推动更多的快乐，失去更多共同进步的机会，因而我们一定要克服“以自我为中心”的弱点，只有“我为人人”才能“人人为我”。
大家看书上第9页举了两个生动的事例，一个是陈亮的故事，一个是石油大王哈默的故事。
【提问】请大家告诉我这两个故事给了你哪些启发，使你有哪些收获？
【总结】这两个故事给我的启发是：
融入社会，关心他人、关心集体、关心社会并以自己的行动帮助他人，服务于社会受益的是我们自己，我们也会因此而健康快乐。
我们要在与他人的交往中，在社会中学着塑造积极健康的自我。
【板书】2、塑造积极健康的自我
●教学提纲：
二、成长中的自我
1、心理特点
1）自我意识增强
2）情绪波动大
3）自尊心越来越强
4）关注自我的内心世界
5）是性格塑造的关键期
6）关注异性
2、塑造积极健康的自我
●问题与研讨
学生能对自己身体、行为方面的变化有很明显的觉察，但对其原因并不能全面科学的认识，因而一定要讲明这些变化后面的生理、心理原因，但一定要适度。
同时一定注意教育者的态度对学生的影响，教育者一定要以严肃、科学的态度对待成长中的生理、心理变化，一定要肯定学生这些变化是自然而正常的。
对于如何在社会中形成积极、健康的自我意识，只能点到为止，引起学生的思考与重视，让学生懂得社会对自我意识形成起的重要作用就可以了，而真正形成健康的自我意识还需要他们的生活中不断地体验、思考与积累。
教后随笔：
第二课你我他的世界
第一课时沟通与理解
教学目标
通过故事讲述、学生发言，让学生对代沟问题有更深的认识。
2、通过课堂讨论、课堂活动让学生提高与人沟通的能力。
3、通过引入活动“我的一天”，加强学生对前面所学的人与社会密不可分的知识的认识。
通过活动促进学生反思，在以后的生活中有意识的与人沟通，理解他人。
教学重点与难点
教学重点：
促进学生反思，在以后的生活中有意识的与人沟通，理解他人。
教学难点：
让学生提高与人沟通的能力。
重难点突破：
通过角色扮演的课堂活动，让学生在模拟实际情境下，进行积极思考，提高沟通技能。
教学方法
根据本课的教学内容，主要选择的教学策略是：
学生活动与教师启发相结合。
教学准备
活动“我的一天”中，教师作为示范的时间表。
教学过程
●新课导入
【叙述】
在正式开始上课之前，我们先来做个活动，请大家打开笔记本。
大家仔细回想自己比较典型的一天是怎样度过的，在笔记本上写下自己一天的作息活动表，并将自己在一天中与所接触到的人的接触时间加和。
【活动】“我的一天”（活动中教师可以自身情况为例）
由于睡觉时人对自己的知觉不强，所以在一天中有意识的情况下，我独自一人的时间只剩下三个小时。
如下表：
所接触的人
自己
父母
同事、学生
路人
接触时间总和
3小时
2小时
9小时55分钟
2小时5分钟
【提问】1、大家的一天是怎样度过的？
2、通过这个活动，大家有什么样的感受？
【承转】在这个社会中，有很多人与我们生活在一起，我们在每天的生活中都要接触到他们，与他们形成各种联系。
相对于自己来说，我们每天更多的时间是在与他人打交道。
但是我们与他人是不同的个体，有的时候我们不能像了解自己那样了解他人的内心世界，为了能够更好的相处，我们需要与他人沟通，并在沟通中学会相互理解。
●新课教学
【板书】与父母的沟通与理解
教师讲述故事：
（或用幻灯呈现）
母亲要到另一个城市去，临行前问女儿：
“我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？
”女儿回答：
“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行。
”
【提问】女儿的回答是什么意思？
她为什么这么回答？
——学生自由回答。
学生会答道父母与子女关于美的认识不同。
【提问】父母与我们的这种想法上的差异还会表现在生活中的哪些方面？
大家是否都遇到过这种情况？
——学生自由回答（教师可补充事例）。
【提问】大家在与父母的相处中怎样面对这种差异？
有没有设法解决？
——引导学生发言
【归纳】
分析由于代沟的存在，产生沟通上的困难是正常的，而消除代沟的最好方法就是加强彼此的沟通，在沟通的过程中与父母相互理解、相互宽容、彼此关心。
我们作为子女要注意多体谅父母，不要伤了他们的心。
【板书】与好友的沟通与理解
【承转】
我们与父母之间的沟通困难是由于两代人之间代沟的存在，我们与同学、好友交往时虽然不存在代沟问题，但由于每个同学来自不同的家庭、有不同的性格，所以大家对事情的看法也不完全一致，我们在相互中能否充分了解彼此得想法呢？
【活动】你了解自己的好朋友吗？
每个同学寻找一个你认为最了解自己的搭档，带着笔记本与搭档坐在一起。
如果有单数剩下的同学，可以组成三人搭档小组。
每个同学在笔记本中央划一条竖线，竖线左边上方写上：
我的搭档，右边写上：
我。
在竖线两方各回答三个同样的问题：
1、最大的愿望是什么？
2、最大的爱好是什么？
3、现在生活中最苦恼的是什么？
（如下图）请大家认真、独立填写，在两个人都写完之前不要偷看搭档写的是什么。
——自己与搭档都写完的同学可以与搭档交换笔记本，看一看两个人写得是否一致。
【提问】1、为什么有的搭档回答的一致性较高，有的差异较大呢？
2、了解好朋友的更多信息对你们的友谊有没有帮助呢？
【归纳】
——虽然彼此是好朋友，常在一起，大家也要注意多与好朋友谈谈内心的想法，这样好朋友才能更加了解你的性格、你的想法，才能理解你的做法。
就像我们讲过的管鲍之交，鲍叔牙对管仲的难处了解很多，并且积极地接纳管仲，所以才能比别人更能理解与宽容管仲的行为方式。
【承转】
从以上我们的讨论、活动中，可以知道由于沟通可以增进理解，所以它不仅是我们与父母相处，消除代沟的方法，更是我们与朋友谊巩固的基础。
那么在实际生活中我们怎样去理解他人呢？
让我们一起通过角色扮演的小活动来探讨这个问题。
【活动】角色扮演
故事是这样的：
小明由于在政治课上嘲笑另一位同学的发言，被陈老师狠狠的批评了一顿，并被老师扣掉了2分的平时成绩，他心里又难受、又生气，觉得老师对自己批评得太过分了。
他一个人在教室里生闷气，随手翻着书，这时他最好的朋友小波进来了，他看到小明闷闷不乐的样子就过去询问……
（假如你是小波你会对小明说什么？
）
扮演小明的演员固定，选几位同学分别上来扮演小波，让同学们观察不同的小波对小明说的不同的话。
让观众同学及小明的扮演谈谈最喜欢哪个小波说的话，为什么？
●课堂小结
【总结】
在今天的课上，我们知道生活中我们要与很多人进行交往，交往中难免会产生各种矛盾、隔阂，即使是与父母或好友与不例外。
很多同学提到当与父母产生代沟时，要与父母积极沟通、相互理解，体谅父母的苦心，这表明我们都已长大，能够理性地看待问题，能够体会父母的用心良苦，老师也为大家感到高兴。
在活动中，我们了解到当与好友相处时，首先要积极关注自己的好朋友，并认真倾听他们遇到的苦恼，不要一味的指责朋友的错误，而要理解他们的感受，并将自己的理解与关怀传递给好友，同时耐心的开导好友，帮助他们全面、积极地看待问题，认识到自己的不足与缺点，这样才能与他人更好地相处。
教学提纲
第二课你我他的世界
一、沟通与理解
活动：
我的一天
●与父母的沟通与理解
●我们与同学好友的沟通与理解
活动：
你了解自己的好朋友吗？
活动：
角色扮演
问题研讨
本课教学内容为人际交往中的沟通与理解，初一年级学生的人际交往相对于高年级学生比较单纯，他们的人际交往对象主要是家长、同学、老师，这三者对于他们的身心成长也是意义重大的。
本课教学从活动入手，引导学生在活动中领悟生活中与他人相处的必要性，领悟与生活中的重要他人即家长、同学、老师保持良好的沟通与理解的重要性，产生学习的兴趣与动力。
教后随笔：
第二课时尊重与平等
教学目标
1、让学生明确尊重与平等是和谐人际交往的前提，尊重与平等是相互的。
2、通过现实生活中发生的事例，师生共同探讨尊重与平等对人际交往的重要性。
3、引发学生反思自己与父母的关系，尝试体谅父母，关心父母。
教学重点与难点
教学重点：
让学生明确尊重与平等是和谐人际交往的前提，反思自己在人际交往中的对他人的态度。
教学难点：
亲子关系中的尊重与平等。
尊重与平等是相互的，让学生明确首先要尊重父母，父母尊重孩子，和孩子平等相处，与父母对孩子的监护、管理、教育责任并不矛盾。
教学方法
通过提出具体问题进行探讨，提升学生对所学问题的认识。
教学准备
马斯洛需要理论背景知识。
教学过程
●新课导入
【叙述】阅读书14页王丽的故事
【提问】
大家有没有不愿让父母看见的日记、信件，甚至不愿父母在旁“监听”的电话。
为什么不愿让父母知道了解自己的这些东西？
那么父母如果私自了解，你会有什么感受？
——尊重是相互的。
你认为，为什么家长很想了解自己的隐私？
（举家长学校的例子做支持）
【承转】引发学生思考：
父母的难处有哪些？
●新课教学
幻灯片放映书16页图
【提问】
为什么两代人在“平等待人”上会出现如此大的差异？
大家能否列举父母都有什么难处？
父母有些时候对我们不够尊重、不够平等的原因是什么？
【归纳】
——家长在生活之中要面对很多难题（工作、养家、赡养老人、教育子女），家长的权威在被挑战（补充知识：
中国家庭结构的变化），家长的学识受到孩子的挑战，独生子女增多家长对孩子的过分关注（父母的爱过了头就成了孩子成长的牢笼）。
——我们也要体谅父母的难处，尊重他们。
【板书】想要得到父母的尊重，先要尊重父母，体谅父母的艰辛，理解父母的苦心。
【承转】书16页图中表现出现代的青少年对“平等待人”非常看重，青少年不仅在自己与父母的相处中渴求相互尊重与平等，也希望能在平常的人际交往中，如师生相处、同伴相处等，拥有这种的气氛。
这也是现代社会发展的结果，人们越来越追求平等、自由，希望生活在一个彼此尊重、相互平等的社会中，这也是人的正常心理需求。
【叙述】马斯洛的需要层次理论
【板书】尊重是正常的心理需求，尊重与平等的人际环境更有利于我们相互交往、合作。
【承转】
尊重他人、待人平等的人一般都有好的人际关系，没有人愿意总与一个趾高气扬、不顾及他人自尊心的人交往，因为与这种人交往，会感觉到无形的压力，自尊心也会受到总会伤害，久而久之，就会觉得非常压抑。
【叙述】
日本的日立制作所鼓励员工平等自由讨论问题，日立的会议桌是圆形的，使人感到人人平等，无论坐在哪都不会感到低人一等，敢于畅所欲言，职工的年提议达421万项之多，位居日本各企业之首。
日本一位记者曾风趣地说：
“你想知道日立是怎么获得成功的吗?
那么去看看他们的会议桌吧。
”
●课堂小结
【总结】
在今天的课上，我们了解自己渴望被父母尊重，尽管父母十分关心、爱护我们，希望能够帮助我们更好地成长、前进，并且给予我们很多人生的指导，但是我们也希望能有更多地自己的空间，能与父母平等地交流，能得到父母对自己想法看法的尊重。
尊重是正常的心理需求，是每个人都追求与渴望的，尊重与平等的人际环境更有利于我们相互交往、合作。
教学提纲
二、尊重与平等
●想要得到父母的尊重，先要尊重父母，体谅父母的艰辛，理解父母的苦心。
书16页图
马斯洛的需要层次理论
●尊重是正常的心理需求，尊重与平等的人际环境更有利于我们相互交往、合作。
问题研讨
本课教学内容为人际交往中的尊重与平等，学生对于与一般人交往时应尊重他人、平等待人很易于接受，对弱势群体也表现出关爱之情，但当讨论涉及到父母与子女之间的关系时，学生发言积极热烈，列举父母对自己不够尊重、不平等的事例。
在这里，教师应适当的正确引导，引发学生思考怎样与父母积极沟通，改善家庭成员之间的关系，体谅父母的苦心，积极地、成熟地看待父母对自己的管理和教导，而不要让课堂讨论变成一个声讨父母会。
教后随笔：
第三课时友谊和诚信
●教学目标：
1、知识技能：
让学生认识到什么是真正的友谊；让学生懂得结交朋友、维持友谊需要诚信、端正的态度；掌握一些维护友谊的方法。
2、过程方法：
通过游戏、情景表演培养学生结交真正朋友并维持友谊的能力。
3、情感态度价值观念：
让学生体验到友谊的重要性，培养学生诚实守信的交友态度。
●教学重点与难点：
1、端正交友的态度，认清什么是真正的朋友。
2、掌握维护友谊的方法。
●重难点突破：
通过情景表演与案例分析让学生从认识和情感方面对什么是真正的朋友有更为深入地了解与把握，自觉将维护友谊的方法运用到生活中。
●教学方法：
游戏领悟、情景表演、讨论分析。
●教学准备：
准备事例与情景设计的投影片、录音机、收有周华健演唱歌曲“朋友”的磁带。
●教学过程
●新课导入：
游戏：
“牵手”
7人一组，男、女生各一组，由学生自愿参加。
先按要求每组同学手拉手围成一圈，然后根据指令行动。
指令一：
请每组同学手牵手围成一圈，转动。
指令二：
小组散开，自愿两两结合，每两人手牵手围成一圈。
男生组与女生组不能结合。
不要商量，行动要快，看哪个组先完成。
指令三：
每组都会因为要求的改变“单”出一个同学。
同学们都回到自己座位。
请各组被“单”出的同学谈谈当时被“孤立”的感受。
请观众同学谈谈感受。
【总结】当小组成员围成一个大圈时，每个人是手牵手的，在这种特定的环境中，大家彼此之间是相互接纳的关系，是一个群体。
当老师的指令让两两结合，手牵手时，就意味着一个大群体被打破，每个人心理上都不想被孤立，同时也不希望自己的朋友被孤立，的以会出现为难、尴尬甚至难过的心理体验；从行为上表现为选择和迟疑等，而行动是大家心理活动的表现。
这个小游戏也表明我们每个人都希望被群体接纳，都希望同群体成员有亲密的关系，建立友谊。
但是什么是真正的友谊呢？
结交朋友的基础是什么呢？
我们一同来讨论。
【板书】三、友谊和诚信
【提问】请同学回答什么是真正的朋友？
【板书】1、真正的友谊
【总结】相互帮助，相互理解，相互原谅，相互关心，有共同语言、兴趣、爱好，相互交流有收获，相互提醒，防止犯错误等。
其实同学都概括出了真正朋友的特点。
交朋友要善于交益友和诤友。
益友就是交往中彼此在思想、知识、学业、事业、生活上有受益、有收获。
诤友就是直言不讳，敢于指出朋友身上的缺点和不足并帮助他改正。
【情景表演】我们来看同学生活中的一个例子，我先介绍剧情，然后由同学来表演这个情景短剧。
张辉和李刚是形影不离的好朋友。
李刚近来上课一脸疲倦，上课总打瞌睡。
张辉问他怎么了，他说这几天在玩一种很好玩的电脑游戏。
父母没睡时不敢玩，怕被发现，就等父母睡了之后在自己的卧室里偷偷地玩，大约得到凌晨一两点才睡。
听了李刚的
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