语言学 1.docx

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语言学1

序

第一章语言和语言学

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—费迪南·德·索绪尔

第二章语音学

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—维伦·马泰休斯

第三章音位学

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—路易斯·叶姆斯列夫

第四章形态学：

词的构成研究

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—布龙菲尔德

第五章句法：

句子结构分析

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—乔姆斯基

第六章语义学

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—杰弗瑞·利奇

第七章语用学

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—约翰·塞尔

第八章社会语言学

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—威廉·拉波夫

第九章第二语言习得

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—约翰·鲁珀特·弗斯

第十章语言学与外语教学

导读

本章重点、难点

本章习题

语言学名家介绍—韩礼德

第一章语言和语言学

一、导读

1.1什么是语言？

语言（language）与人类生活密不可分，人们经常把语言看成是理所当然。

在与他人交往过程中，我们很少思考是什么让我们可以谈论宇宙和我们心灵世界的一切。

作为一名外语学习者，你是否对语言的本质进行过思考？

作为一名职业英语教师，你是否对你所教授学科的本质有过探索？

语言是交流手段，是符号系统，是文化载体，是思维工具。

正是由于语言的多面性，不同的语言学家从不同的视角对语言进行了定义，反映了语言本质的不同侧面。

在语言学界，“语言是人类用于交际的任意有声符号系统”的定义得到了广泛的接受，因为它反映了人类语言的特有属性。

1.2人类语言的本质特征

许多哲学家和语言学家都相信语言是人类所独有的，因此，语言将人类与动物区别开来。

创造性（creativity/productivity）、二重性（duality）、任意性（arbitrariness）、超时空性（displacement）、文化传递性（culturaltransmission）、互换性（interchangeability）和自返性（reflexivity）是人类语言的本质特征。

创造性是人类语言首要的本质特征。

它使人类可以传递从未传递过的信息和理解从未听到过的信息。

一种语言的语法规则是有限的，但却有构成无限句子的潜力。

所有发话人都是在创造性地使用语言。

二重性是指语言拥有语音和意义两个子系统（subsystem）的特性。

意义是由语音来体现的。

当一组语音体现一定语义时，一个语言单位就产生了。

许多动物也用特定的声音来交流，但其声音不能被进一步分解。

因此，人类语言的二重性是动物交际系统所不具有的。

语言的任意性特征最早是由瑞士语言学家费迪南·德·索绪尔（FerdinanddeSaussure）提出的。

他认为语言符号的形式与意义之间没有自然的联系。

在大部分语言中都存在拟声词，他们的声音和意义之间似乎有一定的关系。

但如果我们将不同语言的拟声词进行比较，就会发现这些拟声词之间仍然存在许多不同之处。

因此，语言符号的形式与意义之间并不存在必然的联系。

当然，语言符号和它的意义之间存在着约定俗成的关系。

对于语言学习者而言，语言的规约性比任意性更值得注意。

超时空性使人类可以描写真实的或想象中的发生在过去、现在或未来的事物，而不受时间和空间的限制。

然而，动物却只能对此时此地所发生的事进行交际。

一只最聪明的狗也不会通过吼叫告诉别人它的父母是如何遭受主人虐待的。

语言的超时空性赋予人类概括能力和抽象的能力，这也是其他物种在记忆和抽象能力上无法相比的。

文化传递性是指语言能力的传承性。

一个人习得或学会一种语言是一种文化产物，而不是生物结果。

也就是说，儿童是在社会交往过程中习得母语的，而动物交际系统却是靠遗传来传递的。

语言的任意性和约定性决定了儿童只能通过与他人的交往才能习得母语。

互换性是指一个语言社区（languagecommunity）的所有成员既可以发出信息也可以接收信息的特点。

然而，动物交际系统却做不到这一点。

自返性是指人类语言可以用来描写语言本身的特点。

用于描写语言的语言被称为元语言（metalanguage）。

语言学家撰写语法或编写字典时一定会使用元语言。

当我们把语言当作一门学科进行教授时也要使用元语言。

1.3语言的功能

“功能”（function）这个词在语言文献中有不同的解释。

语法学家称“功能”为语言单位的成分作用。

同一个成分单位在句子中的位置相同，起到的句法作用也相同。

现代语言学家把“功能”看作是语言在我们生活或社会中所发挥的作用。

这种作用既可以是具体的，也可以是普遍的。

语言的普遍性作用被称为纯理功能（metafunction）。

一种纯理功能是非常抽象的，它能够描写无数具体的功能。

系统功能语言学的代表人物韩礼德（M.A.K.Halliday）认为语言同时体现三大纯理功能：

概念功能（ideationalfunction）、人际功能（interpersonalfunction）和语篇功能（textualfunction）。

概念功能是人类语言普遍具有的反映客观世界和主观世界各种经验和逻辑关系的功能。

这种功能体现了语言作为一种媒介把人与世界联系在一起。

也就是说概念功能是语言在人类对世界进行概念化的认知过程中所起的作用。

语言是社会人的有意义的活动，是做事的手段。

人们通过语言与人相处，用语言表达自己或他人的身份、地位、情感或态度，用语言去激怒或劝说别人，用语言向他人道歉或请求帮助等。

语言的这种使个体与社会团体凝聚在一起的媒体作用被称为人际功能。

我们在使用语言过程中通过逻辑来组织信息，并使其与语境发生联系。

也就是说，语言在实际使用中是以表达相对完整思想的语篇为基本单位的。

语篇功能是指语言使其本身前后连贯，通过前指、后指和替代等将短语和句子语法单位联系在一起形成一个语篇单位的功能。

1.4语言的种类

人们对语言分类的方法有多种：

（1）自然语言（naturallanguage）和人工语言（artificiallanguage）；

（2）谱系分类法（geneticclassification）；（3）类型学分类法（typologicalclassification）。

自然语言是一个民族的母语。

据统计世界上大约有4000种自然语言。

由于历史的原因，有些自然语言被选为官方语言。

目前英语已成为40多个国家的官方语言。

国与国之间为了克服交际障碍所使用的自然语被称为世界混合语（linguafrancas）。

在混合语使用之前，人们渴望一种全球性语言，从而发明了人工语言，即专门用于国际交流的语言。

在人类发明的多种人工语言中，至今只有世界语（Esperanto）还仍然存在。

谱系分类法来源于语言的不同种类产生于同一个祖先的设想，从而产生不同的语系。

语系的名称通常体现其地理位置分布情况。

在谱系分类中，最大的家族是印欧语系，最早遍布欧洲和南亚的许多地区。

该家族语言现已分为近10个分支。

英语属于西日耳曼分支。

类型学分类法是根据语音、词汇和句法等在语言形式上的相同和异同所进行的分类，从而体现语言结构类型。

从语音来看，人们可以根据语言的使用情况——有多少个和多少种元音、是否使用声调等对语言进行分类。

比如，汉语就是声调语言，而英语却不是。

从词法上来看，人们可以根据词汇的组合方式将语言分成三类：

分析型语言（analyticlanguages）、综合型语言（syntheticlanguages）和粘着型语言（agglutinationlanguages）。

汉语是分析型语言。

从句法上来看，人们可以根据构成句子的词汇顺序将语言进行分类。

根据主语（Subject）、谓语（Predicatie）和宾语（Object）的固定排列模式，世界上的语言被分为SOV,VSO,VOS,OVS,OSV等六种类型，其中最常见的类型是SVO,VSO,和VOS。

英语是典型的SVO型。

尽管世界上的语言类型不同，但他们却有很多共同之处。

语言的共性为我们研究语言的普遍性提供了基本素材。

1.5语言的起源

语言是如何产生的？

这个问题之所以难以回答是因为迄今为止还没有充分的证据可以说明语言的起源。

但语言学家相信语言已存在数百万年，最早的文字记载大约有6000的历史。

目前考古学对文字的发现还不能提供语言起源的线索。

当某个问题缺乏科学的解释时，总会伴随一些宗教解释和神话传说。

一些宗教和神话都曾提到语言的起源。

根据基督教的观点，语言是上帝赋予亚当语言力量，从而使世界上的事物得以命名。

因此，语言是上帝赋予人类的礼物。

科学的观点认为语言是人类的发明创造。

一些广为人知的理论有“汪汪”理论（wow—wowtheory）、“噗噗”理论（Pooh-poohtheory）、“哟─嗬─哟”理论（Yo-he-hotheory）和进化论（evolutiontheory）。

“汪汪”理论把原始语言看作是人类对自然声音的模仿，如动物的叫声。

拟声词似乎是这一理论的有力证据。

噗噗理论认为语言来自于人类对痛苦和欢悦等下意识的情感呼叫。

“哟─嗬─哟”理论假设语言来自人们在大型狩猎或搬动巨石等集体劳动中所发出的有节奏的声音。

进化论则相信语言是人类物种在劳动中进化的产物。

宗教信仰和科学理论的根本区别在于它们的可证实性。

因此，科学家还需要提供更多充分的证据来解释他们所推崇的理论。

1.6语言学

语言学（linguistics）是对语言的科学研究。

这个定义之所以得到广泛的接受是因为它简明而准确地描述了语言学作为一门学科所研究的对象和方法。

在该定义中，language的前面没有冠词，后面也没有复数词缀。

这就是说语言学研究的是人类所有语言的普遍性。

语言学（linguistics）研究的对象是语言，但不同的语言学流派对语言研究的侧重点不同。

在现代语言学中，口语（orallanguage）和书面语（writtenlanguage）相比，语言学家更重视口头语言的研究。

这主要是因为以下几个原因：

（1）从历史上看，任何文化中的口语都要比书面语有优势，而且有些语言还没有书面语；

（2）在交际中口语的使用范围要比书面语更为广泛；（3）从结构上看，口语要比书面语复杂得多；（4）口语总是先于书面语而被习得。

语言学家研究语言采用的是科学的方法。

虽然在不同的历史时期人们对科学的定义不同，但科学家进行科学研究的过程是基本相同的：

提出理论

证明假说

形成假说

观察并提出问题

图一：

科学研究的基本过程

语言是包括多种层级和界面的复杂体，因此，语言学对语言的研究领域极其广泛。

语言学家对语言进行不同视角的研究总体上可以分为两大类：

学科内研究（intra-disciplinarydivisions）和学科间研究（inter-disciplinarydivisions）。

学科内研究通常是指普通语言学。

普通语言学的基本思想是把语言看作是由语音、结构和意义三个层面构成的一个系统；语言学家主要研究语言这几个层面的规则。

与这三个层面相对应的语言学分支可以用以下图表表示：

语言是一种系统

语音

语音学音位学

结构

词法句法

意义

语义学语用学

图一：

语言层面和语言学分支

学科间研究指的是语言作为一种系统总是和人类以及社会交织在一起，因此，产生诸多交叉学科，如社会语言学（sociolinguistics）、心理语言学（psycholinguistics）和应用语言学（appliedlinguistics）等。

社会语言学研究语言和社会的关系。

语言因不同的地区、不同的社会阶层、不同的年龄和不同的性别而有所不同。

大部分的语言变化产生于社会的变化。

心理语言学研究的是语言和意识之间的关系。

语音是如何产生和被理解的？

语言是如何被习得的？

人们是如何学习第二语言的？

第一语言习得和第二语言习得有何异同？

这些都是心理语言学要探索的问题。

应用语言学关心的是语言学理论及其成果在其他领域中的应用，尤其是在语言教学中的应用。

在不同的历史时期，语言学家对语言研究的内容和方法也有所不同。

现代语言学始于20世纪早期，创始人是瑞士语言学家费迪南·德·索绪尔。

现代语言学与传统语言学相比具有以下特征：

（1）现代语言学的研究以口语为主；

（2）现代语言学强调对语言的共时研究（synchronicstudy），而不是历时研究（diachronicstudy）；（3）现代语言学在本质上是描述性的（descriptive），而不是规定性的（prescriptive）。

语言学家致力于对语言规律进行客观地描写，目的在于发现语言是如何被说，而不是告诉人们应该如何说语言；（4）现代语言学以理论为导向（theoreticallyoriented），而不是以教学为导向（pedagogicallyoriented）。

现代语言学家努力构建适用于所有语言的语言理论。

二、本章重点与难点

本章的重点是要掌握有关语言和语言学的基本概念，充分理解语言的本质特征，了解现代语言学的特点。

本章的难点是对语言元功能的理解。

具体要点如下：

重点

●language

●creativity

●arbitrariness

●duality

●featuresofhumanlanguage

●linguistics

●sociolinguistics

●psycholinguistics

●appliedlinguistics

●featuresofmodernlinguistics

难点

●metafunctions

●ideationalfunction

●interpersonalfunction

●textualfunction

三、语言学名家介绍

费迪南·德·索绪尔（FerdinandDeSaussure）

费迪南·德·索绪尔（1857—1913）出生于瑞士,被誉为现代语言学之父。

索绪尔最杰出的贡献是他提出的关于普通语言学的理论。

索绪尔大学还没有毕业就到德国莱比锡大学攻读语言学。

他在1878年发表的《论印欧语言中元音的原始系统》（Mémoiresurlesystemeprimitifdesvoyellespansleslanguesindo-européennes）引起了欧洲语言学的注意，1880年在莱比锡大学获博士学位。

1881年至1891年，索绪尔在法国巴黎高等研究学院任教，1891年回国担任日内瓦大学教授，起初讲授梵语和印欧系语言学，1906年开始讲授普通语言学。

索绪尔给我们留下的最珍贵的思想遗产是他的《普通语言学教程》（CourseinGeneralLinguistics）。

该著作是在他去世后由他的学生和同事根据他开设普通语言学课程的手稿和学生们的课堂笔记，经过加工整理和编辑后于1916年出版的。

《普通语言学教程》被视为人类语言学史上的里程碑，标志着现代语言学的开端。

索绪尔在该著作中深入地探讨了语言的特征，规定了语言学的任务，做了有历史意义的“语言”（langue）和“言语”（parole）、“共时语言学”（synchroniclinguistics）和“历时语言学”（diachroniclinguistics）的区分，并提出语言学中符号学（semiology）的理论。

索绪尔关于语言特征的独到见解表现在对语言符号（linguisticsign）的论述上。

索绪尔反对把语言看成“命名过程”（naming-process）。

他认为，一个语言单位有两重性，一方面是概念，一方面是声音形象（soundimage）。

一个语言符号是把概念和声音形象结合起来，不是把物和名结合起来。

索绪尔把这种结合称为“符号”（sign），把声音形象称为“符号施指”（signifier）,把概念称为“符号受指”（signified）。

在他看来，语言符号是任意的，“符号施指”和“符号受指”两者之间并不存在必然的联系，即语言具有任意性的特征。

索绪尔注意到语言的复杂性，对“语言”和“言语”进行了区分。

他指出，“语言是言语能力的社会产物，又是必要的惯例的总汇，这种惯例为社会群体所接受，使每个人能进行言语活动”。

“言语是个人运用自己的机能时的行为，它运用的手段是通过社会惯例，即语言”。

这就是说，语言和言语是不可分割、密切相关的。

没有语言，言语就失去了统一的系统，因此，不能被人理解。

没有言语，语言也不会建立起来。

有关二者的区别，索绪尔反复强调语言是一种语法系统，它本身不表现出来，而是潜伏在每个人的大脑之中。

言语是语言的运用，是语言的具体表现。

也就是说，语言是抽象的、稳定的。

言语是具体的、变化的。

语言即是言语的工具，又是言语的产物。

索绪尔在区分共时语言学和历时语言学时指出，共时语言学研究一种语言或多种语言在其历史发展中的某一阶段的情况，即语言状态，而不考虑这种状态究竟是如何演化而来，又称静态语言学（staticlinguistics）。

历时语言学集中研究语言在较长历史时期所经历的变化，又称演化语言学（evolutionarylinguistics）。

在《普通语言学教程》中，索绪尔并没有长篇论述符号学（semiotics），但是在他看来，符号学研究对语言学探索至关重要。

他认为人类语言是一个符号系统，而且人类的其他活动也是符号系统。

符号学研究的范围十分广泛，几乎包括了人类生活的各个方面，但概括起来，可分为三大类：

图像符号（icon）、标志符号（index）、真正符号（signproper）。

在以上三类符号中，以真正符号为最基本，最重要，最有研究价值。

索绪尔是结构主义的创始人。

他的学说标志着现代语言学的开端，在不同程度上影响了20世界各个语言学流派。

语音学、音位学、形态学、句法学、语义学，都不同程度地受到索绪尔语言学思想的影响。

第二章语音学

一、导读

2.1语音研究

人类交际包括两种形式：

语言交际（linguisticcommunication）和非语言交际（paralinguisticcommunication）。

非语言交际包括手势、表情、眼神或图表等。

语言交际包括口语（spokenlanguage）和书面语（writtenlanguage）。

在多数情况下，人们主要是通过口语进行交际。

口语交际的媒介是语音（speechsounds），也就是说人们通过声道（vocaltrack）发出的音来表达意义。

这种对语音的研究被叫做语音学（phonetics）。

口语交际是一个复杂的过程。

可以想象，当人们交际时，语音首先被说话者发出，然后，它在空气中被传递并被听话者接收。

也就是说，口语交际包括三个基本步骤：

语音的发出→语音在空气中的传导→语音的接收。

根据这三个步骤,语音研究也自然地分成三个主要研究领域。

对第一个步骤的研究是发声语音学（articulatoryphonetics），研究语音的产生。

对第二个步骤的研究是声学语音学（acousticphonetics），研究语音的物理特征。

对第三个步骤的研究是听觉语音学（auditoryphonetics），研究和语音感知有关的内容。

2.2发音机制

语音是由各种发音器官（speechorgan）而产生的。

因此，正确理解语音需要掌握相关的发音系统知识。

人体发声器官（见《语言学概论》杨忠主编，高等教育出版社2002：

15）使流出的气流产生各种各样的变化，从而产生不同的音。

肺部的气流是发声的原动力。

肺部扩大时，空气从外流入，形成吸气音（ingressivesounds）。

肺部收缩时，气流流经气管（trachea）、喉头（larynx）、咽腔（pharyngealcavity）再经口腔（oralcavity）或鼻腔（nasalcavity）排除，形成呼气音（egressivesounds）。

喉头是发声源。

喉头上通咽腔，下接气管（trachea/windpipe）。

喉头中间的两片富有弹性的薄膜叫声带（vocalcords）。

声带可以拉紧或放松，也可以闭合和开放，开放时形成声门（glottis）。

由声带控制的声门决定发出的音是清音（voiceless）还是浊音（voiced）。

大部分发音器官都在口腔中。

它们是小舌（uvula）、软腭（softpalate）、硬腭（hardpalate）、齿龈（alveolarridge）、牙齿（teeth）、双唇（lips）和舌头（tongue）。

其中只有小舌和舌头是可弯曲或滑动的。

2.3语音描写

语音学家描写语音时所使用的独立语音单位被称为音段（segments），例如[k],[e],[t],[s]。

标音的符号系统有很多，但普遍使用的是国际音标（IPA:

InternationalPhoneticAlphabet）。

自1888年以来，国际音标不断改进，试图用一个音标来代表人类言语的一个音。

为了将语音标记和语言拼写系统区分开来，语言学家把语音符号放在[]中。

音标不但使语音学家始终如一地对语言的声音进行正确地描写，而且还可以帮助语言教师和语言学习者正确教授和掌握发音。

英语教科书和字典一般都采用国际音标。

在描写语音时，为了体现语音的细微差异，语言学使用更为详细的标音方法，有时被称为窄式记音（narrowtranscription）。

在窄式记音中，一些较小符号经常被附加在音标上，如鼻化符[˘]、重音符[ˊ]等。

这些改变音值的较小记号叫做次音符（diacritic）。

2.4英语辅音描写

根据语音的生理和物理属性，音段分为元音（vowels）和辅音（consonants）两类。

他们的主要区别是：

发元音时，发音器官不形成阻碍，气流可以畅通无阻地经口腔或鼻腔流出；发辅音时，发音器官某一部位形成阻碍，气流必须克服阻碍才能通过。

辅音可以根据发音部位（placesofarticulation）、发音方式（mannersofarticulation）和浊音化（voicing）进行分类和描写。

发音部位是指气流产生声音时形成阻碍的每一个点。

英语辅音的发音部位主要是唇、口腔和声门。

具体来说，辅音可以分为双唇音（bilabials）、唇齿音（labiodentals）、齿间音（interdentals）、齿龈音（alveolars）、硬腭音（palatals）、软腭音（velars）和喉音（glottal）。

双唇音：

双唇产生的音。

英语的双唇音包括[p][b][m][w]。

唇齿音：

由下唇和上齿产生的音。

英语的唇齿音包括[f]和[v]。

齿间音：

舌尖放在上下齿之间发出的音。

英语的齿间音包括[θ]和[ð]。

齿龈音：

舌尖接触上齿龈发出的音。

英语的齿龈音包括[t][d][s][z][l][r][n]。

软腭音：

舌的前部和硬腭接触产生的音。

英语的硬腭音包括[][з][t∫][do][j]。

硬腭音：

舌的后部和软腭接触产生的音。

英语的软腭音包括[k][ɡ][ŋ]。

喉音：

舌根和咽腔产生的音。

英语中只有[h]是喉音。

发音方式是指发音时气流受到阻碍的情况，即是全部受阻还是部分受阻。

根据发音方式，辅音可以分为爆破音（stops）、摩擦音（fricatives）、破擦音（affricates）、流音（liquids）、半元音（glides）和鼻音（nasals）。

爆破音：

发音器官完全关闭，导致气流无法从口中流出，然后再突然放出气流产生的音。

英语的爆破音包括[p][b][t][d][k][ɡ]。

摩擦音：

两个发音器官