浙美版小学四年级上册美术教案1.docx
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浙美版小学四年级上册美术教案1
浙美版小学四年级上册美术教案1
题
首页图版
教材分析本册为中国古代的玉器欣赏。
这儿选取的四作品都是中国古代不同时期具有代表性的玉器作品。
中国玉器产生于新石器时代，尤其值得一提的是北方的红山文化（见图1，图2），红山文化是北方地区新石器时期文化中较重要的文化，红山文化玉器在历代玉器中占有非常重要的地位，新石器时代文化中只有江浙一带的良渚文化堪与其媲美。
当时的玉器造型具有朴素稚拙的风格。
商周时代的玉器以形象单纯、神态突出。
春秋战国时期玉器更是精益求精（图3）。
秦汉玉器在艺术风格上趋向雄浑豪放（图4）。
唐、宋玉器色如羊脂，光泽莹晶，禽兽花卉的题材和玲珑剔透之器增多，写实能力大为提高，开始出现世俗化的倾向，在形神兼备上达到了极高的造诣。
这与当时绘画、雕塑艺术的成熟有着密切的关系。
元明清时期南北两地玉器普遍发展，是中国玉器史上极其光辉的时代，技艺成熟达到空前的高峰。
教学目标1以各个时期各个年代典型的玉器纹样来展示我国古代玉器的发展，通过对几个典型玉器的介绍让学生初步学习欣赏古代玉器。
2初步了解有关我国古代玉器的知识。
3使学生在潜移默化中获得传统艺术的熏陶，培养学生从小热爱祖国优秀的传统文化的美好情感。
教学重难点如何从小培养学生热爱本国的优秀传统艺术的美好情感。
前准备学生：
收集古代玉器图片及相关知识。
教师：
教学过程设计共案
个案本栏目的内容主要以学生自主学习为主。
教师进行引导和启发，也可以通过适当的提问来活跃堂的气氛，激发学生评述的欲望。
学生可以在内或后学习。
内，减少了油烟污染，起到了净化室内空气的作用。
长信宫灯从整体艺术造型上看，宫女形象生动逼真，身着汉代流行的曲裙深衣，端庄的表情、清晰的线条与合理的比例，使之成为一精美的人像雕塑艺术品。
宫灯不仅体现了高深的艺术造诣，更将实用功能、净化空气的科学原理和优美的造型有机地结合。
教学后记
四
年级上
册美术
学科
备人
备时间题第一
台灯设计教材分析 本要求学生进行台灯设计，教师可以借助号称“中华第一灯”的“长信宫灯”的欣赏引出新，直观的画面一方面打破了学生对台灯形象的固有认识，一方面拓宽了设计思路。
在此基础上再到生活中寻找设计灵感，创作出别具一格的个性化台灯；当然也可以引导学生根据自己对台灯的认识深入生活搜集废弃物品，并根据材料的不同特性探究“如何利用物与物的巧妙组合制作台灯、如何让它稳稳的站起来”等问题，在观察与了解材料特性的组合设计中，学生的创作将更具实效性。
教材所选的四组台灯摄影作品，处处都流露出时尚而简洁的现代气息，且每盏台灯上都有一处闪亮的细节，因此，在拓展了学生的创作思维时还可引导他们在设计作品中体现拨动心灵的细节美，让一盏盏台灯点亮我们的生活！
教学目标1认识台灯设计中不同的创意或制作手法。
2能设计或制作出一只完整的台灯，并运用画、剪、绕等方法设计或制作别具一格的台灯。
3培养学生体现美观和实用相结合的创意或制作台灯的实践能力，并意识到设计的灵感往往隐含在日常的生活之中。
教学重难点重点：
从生活中寻找灵感设计一只有创意的台灯或利用废弃物品制作一只台灯。
难点：
如何在台灯的设计与制作中，既注重美观与实用相结合的原则，又不失独特的创意。
前准备（学生）前根据教材提示就地取材的废弃物品。
（教师）台灯实物，示范作品。
教学过程设计共案个案1认识材料。
（1）说说各组准备的各种材料。
（2）动手感受：
材料还可以变出新形态吗？
（3）揭示题：
利用材料的多变性设计台灯。
2造型游戏。
（1）出示“我的台灯”，提问：
根据台灯各部分的形态选择适合的废弃物进行大胆的“实物替换”。
（2）组内讨论设计方案——如何利用所带废弃物的不同形态组合台灯？
解决：
各个部分之间如何连接？
怎样利用材料的多变性让台灯稳稳的站住？
（3）邀请有不同构思的小组汇报并演示让台灯站稳的方法。
（4）教师演示另类创意：
利用同一种废弃物重复组合可以变化出不同的形（如利用铁丝或细木棒等材料的特征捆扎成球状、圆柱体或不规则形），引导学生联想可以应用于台灯设计的哪些部位。
3创意小细节。
（1）教师变出多个台灯作品，引导学生观察局部小创意的制作方法（剪、镂空、粘贴、缠绕、镶嵌等）
（2）结合本组的设计方案说说美化细节的小创意。
4学生创作。
（1）要求：
充分利用手中的材料进行巧妙的组合，让台灯站起来并表现出细节的美。
（2）注意：
制作中注意安全和教室的卫生。
互动交流。
（1）交流各组作品最满意的地方。
（2）说说制作中觉得最困难的地方在哪里？
6拓展延伸。
我们还可以利用身边的哪些材料制作出更有创意的台灯。
教学后记
四
年级上
册美术
学科
备人
备时间题第二
水资源教材分析教材力图让学生了解水的相关知识，让学生认识到保护水资源的重要性，培养对水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。
对于四年级的学生而言，画个有创意的图标或充满想象力的画面难度并不大，但是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示，那就需要更高的美术修养。
因此生活中有关水的现象这一素材的选取与处理是本要突破的难点，为此教师应引导学生了解广泛的水的相关知识、大量的水资源现状及现象，以此来储备创作之源泉，同时向学生展示各类利用不同手法来表现的招贴画，让学生直观的感受到招贴画写实、装饰、抽象、漫画的艺术风格以及夸张、拟人、想象的手法，通过大量的例证，让学生读懂画面所要表达的意思的同时，启发学生广泛的创作思路。
教学目标1知识：
明白水对人类生活的重要性，学习并利用招贴画的方式宣传节约水资源。
2技能：
看懂招贴画，分析了解招贴画设计的基本要素及其创作手法，进行简单的节水、爱水、保护水资源的招贴画创作。
3情感：
进行保护水资源、节约用水的教育，培养学生关心社会问题和热爱祖国的情怀。
教学重难点重点：
了解水对人类的重要性，用美术特有的方式来宣传节水、爱水、保护水资源。
难点：
巧妙利用生活中的相关素材，创作一幅个性化的招贴画。
前准备（学生）收集水资源有关资料，小组一块海报板，彩色纸、绘画工具、剪刀、固体胶等。
（教师）水资源破坏相关资料，宣传板报范例，各种关于水的艺术作品，各种创作工具和材料。
教学过程设计共案个案1引入。
（1）板画象形文字“水”，猜是什么字？
为什么？
（2）引入新。
2艺术作品的欣赏。
展示各种关于水的艺术作品（绘画图片、生活用品上的花纹等），学生欣赏的同时发表自己的见解。
小组讨论：
水与人类有着怎样的关系？
3综合探索实践。
（1）出示图标：
猜猜这是什么标志？
（认识中国国家节水标志）
（2）节水，有必要吗，教师叙述一组数据和出示一组图片：
全球用水短缺达12亿人。
每年死于和水有关的疾病人数为300万——400万人。
预计到202年，水危机将蔓延到48个国家，约3亿人为水所困。
全世界约有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，没升废水会污染8升淡水。
学生发表自己的感受。
（3）节水保护水资源迫在眉睫，一起来策划一次宣传活动，学习制作板报：
出示一板报范例，观察发现板报的内容是怎样安排的？
怎样突出主题？
用了哪些不同的形式？
（4）组织学生以小组为单位整理资料，制订宣传方案，合理分工：
有目的地筛选已有的资料，有主题的补充制作添加资料，共同解决以下问题：
①选择哪些关于水资源的资料？
②采用那些形式？
③怎样使宣传板报更美观？
④利用什么美术材料工具来制作？
⑤制作时注意什么？
（）教师巡回指导，根据各组的情况进行有针对性地辅导。
4宣传与展示，评价总结。
（1）组织各组展示自己的成果，小组间相互点评：
哪组设计最有新意？
哪组内容更有自己的见解？
（2）说说本所得。
教学后记
四
年级上
册美术
学科
备人
备时间题第三
漫画与生活教材分析《漫画与生活》一在浙版六册《漫画欣赏》与《自画漫画头像》的基础上的进一步提高学习。
漫画作为独特的艺术门类，深受人民喜爱，是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。
漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。
从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。
漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。
所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。
学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、夸张，非常贴近儿童的审美情趣。
在教学中可以让学生读画明理，在视觉享受中明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。
同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。
教学目标1在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。
2通过本的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
3了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。
教学重难点重点：
用夸张的方法设计形象，表达思想。
难点：
能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。
前准备（学生）自己喜爱的漫画图片或漫画书，自己了解到的漫画创作故事或漫画家，绘画工具。
（教师）漫画资料、图片等。
教学过程设计共案
个案
1激趣导入。
（1）出示一漫画图片：
试添题目。
（漫画《画画》，学生看看想想，加上题目并说原因？
）
（2）与我们平时的画比有什么不同？
（小结：
漫画用夸张、变形等方法来表现生活中的某些现状，用讽刺、幽默的手段来表现自己的思想和感受。
）（3）揭题。
2欣赏，进一步理解漫画与生活的关系。
（1）出示《半分》，想一想，给它加个题目并说理。
（2）出示第三幅四格漫画《原来如此》，仔细观察，体会其意，试加标题。
2交流、分析。
（1）你喜爱的漫画形象是谁？
有什么特点？
为什么夸张他这一点？
（2）交流看法。
（小结：
漫画的形象夸张、造型简练，能表达一定的思想。
）（3）大家熟悉的三毛形象，是我国著名的漫画大师张乐平爷爷创作的。
大师的经验：
漫画来自于生活。
3学习实践。
（1）出示儿童喜爱的“三毛”，观察并考虑：
人物形象的特点？
这样画的表现目的？
（2）让学生也动笔试试，学画三毛，并且鼓励有能力的学生来创作新时代的三毛形象。
4作业反馈，小结创作心得。
（学生小组交流自己刚才的创作，并说说自己是怎么想的）小结：
夸张与变形都是为自己的要表现的思想服务。
寻找创作题材。
（1）漫画源于生活，我们身边有哪些情节或感受可以用漫画形式表现呢？
（2）思考、交流，启发思维。
6学生创作。
（分层教学）为创作有困难的学生提供一些四格漫画的前一、两幅，让他们用自己的想法来接着创作结果。
7作业展示。
8外延伸。
介绍我国的漫画大师丰子恺。
介绍其他漫画类型。
教学后记
四
年级上
册美术
学科
备人
备时间题第四
戏曲人物教材分析戏剧是一门古老且流传广泛的艺术活动，其程式化和虚拟性的审美特征与中国传统绘画“虚实相生”、“以形写神”的写意性追求不谋而合。
全国各地不仅有京剧的表演，更有如越剧、昆剧、豫剧等各种地方戏的表演，通过人文资源的开发利用，让学生在广泛的文化情境中学习美术，从而加强其对人类社会及文化的体验，培养其热爱中华优秀传统文化的责任感。
本特别强调对戏曲人物神态、动作的解析与表现，强调抓住戏曲人物的典型动作，并把其服饰、眼神、脸谱等加以夸张，运用水墨画的表现形式，稚拙、天真地加以造型表现，增添戏曲人物的艺术光彩。
教材中具体安排了12幅不同表现形式的戏曲人物图片，便于教学时欣赏，激发学生的表现欲望教学目标1通过收集资料和欣赏戏曲表演等活动，了解中国戏曲的艺术特色及戏曲人物的表演特征。
2运用水墨画的基本技法表现学生喜爱的戏曲人物。
3通过欣赏和表现戏曲人物，让学生感受戏曲的魅力，促进学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
教学重难点重点：
尝试用水墨画的形式来表现戏曲人物的动作、神态。
难点：
对戏曲人物神情、动作的主要特征的把握与稚拙、天真地加以表现。
前准备（学生）收集戏曲人物图片、戏曲人物有关故事等资料；准备水墨画的相应工具。
（教师）、各种戏曲人物造型图片，水墨画工具。
教学过程设计共案个案1组织纪律。
安定情绪，进入学习状态。
2导入激趣。
（1）分小组交流各自收集和准备的有关戏曲材料，表扬准备了资料的同学；
（2）知识抢答，表扬积极参与的同学。
①我国的戏曲种类繁多，你知道有哪些剧种？
②中国戏曲有哪四种基本的角色？
③你知道哪些有名的戏曲作家和表演艺术家？
④你喜欢哪些戏曲人物？
（3）揭示题：
《戏曲人物》3感知引趣。
（1）欣赏戏曲表演片段《霸王别姬》、《三岔口》等，学生感受戏曲表演的艺术特色；
（2）学生展示前收集的戏曲人物相关图片资料，引导观察戏曲人物的眼神、服饰和动作的表演特征；（3）请学生模仿自己喜欢的戏曲人物的动作造型，体验其表演特色；（4）欣赏艺术作品中的戏曲人物。
（提示：
关良的《武松打虎》笔润意劲，用夸张、变形的水墨造型抓住戏曲人物的动作和神态，体会水墨语言的大胆运用）（）欣赏儿童水墨画作品与戏曲人物图片比较，分析如何用水墨表现戏曲人物的神态、动作等主要特征，体会夸张、变形的艺术作用。
4尝试探趣。
（1）作业要求：
用水墨的形式表现自己最喜爱的戏曲人物；
（2）依据自己收集的图片或心中的戏曲人物形象进行大胆自由地造型表现，教师在巡视中给予学生鼓励与及时提示。
对发现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、形象拘谨等，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。
评价延趣。
（1）鼓励学生自评、互评，进一步开拓学生思维。
（2）教师小结评价，指出存在的问题。
（3）欣赏不同的材料表现的戏曲人物，体会文化与生活的关系。
后请学生关注身边的戏曲表演，并尝试运用更多的材料来表现戏曲人物。
教学后记
四
年级上
册美术
学科
备人
备时间题第五
喜气洋洋教材分析中国传统节庆源远流长，绚丽多姿，留存着人类独特的文化记忆，如春节、元宵节、三月三、端午节、中秋节、重阳节、庙会、结婚等等。
目前，我们祖先数千年创造的包括传统节庆日在内的弥足珍贵的民间文化，正在与我们渐行渐远，中国文化的多样性和丰富性正在出现严重危机。
在中国传统节庆日逐渐式微的同时，圣诞节、情人节、万圣节等“洋节”却大行其道。
正是面对这样的现状，本册教材非常注重对中国传统文化的学习与传承。
三年级的学生已经初步了解掌握了剪纸的一些基本技法，对于剪纸他们是比较喜欢的。
教材在二年级《手拉手，好朋友》的二方连续的基础上来进行，剪一个简单的不带装饰的双喜，从技法上学生不存在问题。
本的教材没有把本单单从一个剪纸技法来上，而是让学生了解中国的一些传统喜庆节日、活动，收集与喜庆有关的美术作品，了解这些美术作品的含义、用途及造型色彩的特点，掌握剪简单的双喜字。
教学目标1了解中国的一些传统喜庆节日、活动，收集与喜庆有关的美术作品，了解这些美术作品的含义、用途及造型色彩的特点，掌握剪双喜字。
2学习暖色知识并能运用多种方法来表现喜气洋洋的节日气氛，学会剪简单的双喜、带装饰物的双喜。
3通过收集、了解、表达等活动，培养学生对祖国传统喜庆文化的热爱之情。
教学重难点重点：
了解收集中国的一些传统喜庆节日、活动有关的美术作品，学会剪简双喜，运用多种方法来表现喜气洋洋的节日气氛。
难点：
了解传统喜庆美术作品的含义、用途及造型色彩的特点，拓展简单双喜，剪出带装饰图形的、变化丰富的双喜。
前准备（学生）各种方便携带的喜庆用品、彩纸、剪刀、胶水。
（教师）《喜洋洋》音乐磁带、红绸带。
教学过程设计共案
个案
第一时1组织教学检查学生材料工具准备情况，稳定情绪。
2激趣导入。
（播放《喜洋洋》乐曲）
（1）说说听到这个乐曲有什么样的感受。
（2）出示红绸带，提问：
这是什么？
有什么用？
谁能用它为音乐配上动作？
（指名学生表演）（3）请学生选择自带的喜庆物品，随音乐尽情地舞起来。
（4）揭示题《喜气洋洋》。
3欣赏感知。
（1）提问：
在我们中国，哪些日子是喜气洋洋的？
人们用什么表现节庆日的喜庆气氛呢？
（2）欣赏教科书第12、第13页图片。
（3）提问：
在喜庆的日子里，人们最喜欢用什么颜色？
为什么？
（高兴时人心里都是暖洋洋的，所以宜用暖色）（4）重新回顾刚才的图片，了解用暖色表现喜庆气氛的特点。
（）欣赏教科书第14页图片，说明在以暖色为主的作品中适当加点其他颜色，会使色彩更丰富，喜庆的效果更强。
4创作表现。
（1）提出要求：
用彩纸把教室布置成喜气洋洋的气氛。
（2）学生分组讨论创作方法。
（3）播放《喜洋洋》乐曲，学生分组创作。
交流评价。
（1）小组互评。
（2）提问：
在这样的环境中学习有什么样的感受？
6外作业。
（1）搜集带“喜”字的物品。
（2）向大人学剪一个双喜字。
第二时前准备（学生）搜集带“喜”的物品，向家长学剪“喜”字，红纸、剪刀。
（教师）不同特点的双喜字范作若干，红纸、剪刀。
教学过程1组织教学。
检查准备情况，安稳学生情绪。
2激趣导入。
说说与喜字有关的成语、故事。
3展示交流。
（1）展示带“喜”的物品，说说这些“喜”都有什么特点。
（2）提问：
为什么这些“喜”都是“双喜”？
（成双成对）（3）展示外学剪的“喜”字，交流评价。
（4）交流双喜字的剪折方法，说明折法的道理。
4欣赏激趣。
（1）出示有变化有装饰的红双喜范作（改变笔画形状，改变外形装饰）。
（2）说说这些双喜有什么特点。
探究方法。
（1）提问：
这些不同外形，或有装饰物的双喜是怎么剪出来的？
（2）小组讨论折剪方法。
（3）反馈学生交流结果。
（4）根据学生描述，教师示范。
6学生创作。
剪一个有变化装饰的双喜字。
7展示评价。
8后延伸。
用剪双喜的方法剪其他表示吉庆的字，如“吉”、“福”、“寿”等。
教学后记
四
年级上
册美术
学科
备人
备时间题第六
龙的传人教材分析本是以“欣赏评述”为主，融“设计应用”、“造型表现”与一体的美术。
它是传承中国文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。
本分4页面。
前两页主要是“欣赏评述”，在选择内容及版式风格上主要体现了中国源远流长的文化气息。
书中首先选择了故宫九龙照壁（局部），作品为了突出龙的形象，采取浮雕技术塑造烧制，富有立体感；并采用亮丽的黄、蓝、白、紫等颜色；使得九龙壁的雕塑极其精致，色彩甚为华美。
冲击学生的视觉感受，激发学生的学习兴致。
其次是红山文化遗址中出土的玉龙，其目的是让学生了解“龙”起源的久远，了解原始阶段龙的造型。
隋代赵洲桥石栏上的双龙、明代北京故宫太和殿前云龙纹，为大家展示了不同时代龙的造型变化，以便了解龙的演变过程。
在今天，龙是中华民族的象征，我们称自己是龙的传人，也是借龙的精神作为民族精神发扬光大。
教学目标1初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。
通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。
通过集体完成一美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。
教学重难点重点：
引导学生对龙的欣赏，创作一条有个性的龙，并因我们是龙的传人而荣。
难点：
如何让学生感受到我们是龙的传人，正确看待我们的传统文化。
前准备前准备（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）本及相关图片资料。
教学过程设计共案
个案1谈一谈，引出《龙的传人》。
（1）提问：
你认识龙吗，能用你的语言给同学形容一下吗？
你知道有关龙的故事吗？
说说你最喜欢的故事。
（2）引出：
龙的文化、历史，“龙生九子”的传说，我们是龙的传人。
2找一找，龙的形象特征。
龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
（1）请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？
（2）你还在哪里见到过龙的形象：
展示、交流、丰富感性体验。
3议一议，富有个性的龙。
（1）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。
你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？
（2）根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？
4画一画，寄托美好心愿。
（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。
（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二时前准备（学生）准备有关龙的图片、能折成纸三角的适宜纸张。
（教师）本及相关资料。
教学过程1展示交流、丰富感官。
（1）书本中的内容、学生收集的图片、教师收集的图片——展示了不同材质制成且不同造型的龙的形象。
（2）小组内交流，选择有代表性的全班展示。
2龙的活动、集体参与。
（1）澳门回归——舞龙庆祝。
（2）端午节赛龙舟——是纪念爱国诗人屈原的活动，现已发展成国际赛事。
提问：
怎样才能赢得胜利？
——集体合作的团队力量。
（3）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。
3探究学习、纸接龙舟。
（1）分小组进行，培养学生与人合作、探究学习的能力。
——“合作探究意识”。
①纸接龙舟的元——纸三角，是怎样制作的？
②龙头、龙脖子、龙身体、龙尾巴分别怎样插接？
③纸龙个部分的颜色怎样搭配？
（2）比一比，哪个小组的纸龙最美、最长、最牢固。
——“竞争意识”。
4展示评价、审美提高。
自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受小组合作的乐趣。
后：
布置学生画画龙舟赛。
教学后记
四
年级上
册美术
学科
备组长
备人
备时间题第七
线条的魅力教材分析德国艺术家保罗·克利有句名言“用一根线条去散步”，线条是最基本的造型语汇。
线可以分为直线和曲线两种。
直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。
线的表现力极其丰富：
水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。
线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感，本中的图片向我们展示了自然界中神奇的线条：
生涩、古朴的线产生稚拙美；斑马身上黑白相间的自然曲线产生韵律美和装饰美；钢构的大桥和建筑简括、挺拔，有一种力度美；缀满露珠的蜘蛛网飘逸连绵、纤细雅拙。
通过本教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
通过本的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。
新标第一网教学目标1发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。
通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。
3通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。
培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。
教学重难点教学重点：
通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
教学难点：
尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。
前准备（学生）铅笔、彩色笔。
（老师）制作配套的多媒体。
教学过程设计共案
个案
（一）讲授新。
1认识线条——初步了解线条的种类。
老师用电线变出许多线的造型性。
你能给这些线条的取个名字吗？
直线、曲线，是长线、短线，是粗线、细线……线条，还是我们的好朋友，他就在我们的身边，只要你认真观察，就能找到。
2找一找，教室里有哪有线条？
3出示图片，发现自然界中的线条。
4欣赏艺术作品。
（1）吴冠中的《春如线》（线条富有变化、跳跃）。
（2）毕加索的《坐在柳条椅上的朵拉·马尔》（线条既有变化，又有一定的秩序）。
讨论：
①画中运用了哪些线条？
它们有什么特点？
②用了哪些不同的线条？
③给你什么感受？
通过线条的表现你感受到些什么？
（二）合作学习。
同学间取长补短：
通过讨论分析，让学
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