多读书会读书读好书人生不会输.docx

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多读书会读书读好书人生不会输

多读书，会读书，读好书，人生不会输

有人说，学校教育中要学的科目有很多，如果未来学校只剩下三门核心的学科，你会怎么选？

老师们选择比较集中的三门核心学科分别是数学、体育、阅读。

现在，如果在这三门核心学科中还要砍掉一门，你又会怎么选？

复旦大学数学系毕业、现任上海平和双语学校校长万玮的选择是把数学砍掉。

要知道，万校长在大学时代参加上海大学生数学建模竞赛获第一名，参加美国大学生数学建模邀请赛获一等奖。

他的这一选择令很多人不解，但他本人的理由是：

体育和阅读才是真正的核心学科，体育使人身体强健，阅读使人精神丰富。

这个话题可能会让人产生疑惑，难道书籍和阅读真的这么重要吗？

这又使我想起数学家苏步青先生也曾说过“阅读第一”这句话，真是仁者见仁，智者见智。

对这个话题，我们暂且不做评论，我们可以在今后的学习和实践中慢慢去认识和体会！

但至少说明一点，这些著名的数学家通过自己的亲身实践和经历，对书籍和阅读在人生道路上的重要性已有深刻的体会。

我认为，孩子持之以恒地阅读，是他们在寻找自我，在自觉地探索和认识大自然和社会，也是在积极地、主动地拥抱整个世界。

今晚，很高兴能有这样的机会和大家一起交流孩子阅读的问题，让我们就“诱导孩子多读书，指导孩子会读书，引导孩子读好书”三个方面来讨论。

一、先来说说“多读书”

给大家讲一个事例。

有位家长托朋友给她读初中的女儿推荐一位物理辅导老师。

没想到这位物理老师问家长孩子平时喜欢阅读吗？

家长觉得物理老师来问这个问题有点奇怪，但还是如实说了孩子的情况，平时读得不多，对历史、科普类的书尤其没有兴趣。

物理老师听后就告诉家长：

这是有问题的。

孩子到了初中，要想学好数理化，必须有相当的阅读基础；没有一定的阅读基础，理科老师再怎么辅导，成绩也很难有明显提高。

这位物理老师讲的实际上是一个规律，所有学科的学习都必须以阅读能力为基础，即使仅仅从学习的角度来说，从小提高阅读能力也是非常重要的，某种程度上说，阅读就是思维训练。

有的家长可能会说，我的孩子学习已经有困难了，应付学校的功课也来不及了，哪里还有时间读课外的书籍呢？

家长的这个问题使我想起了苏联教育家苏霍姆林斯基，他在《给教师的建议》中曾经说过这样的一句话。

他说：

“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。

学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

”这里，苏霍姆林斯基讲了一个深刻的道理：

那就是学习困难的孩子困难的根子往往在于思维的基础，而不在于具体的解题。

许多人采取给学习困难的孩子补课，并且也看到了一些成绩，但这是“末”。

当然，“末”也是需要的。

坚持阅读，在大量的阅读中提高思维能力才是“本”。

解决“本”的问题，要日积月累从小培养。

可是，让我们好好想想这个“本”，从长远的角度，特别是从终身学习的角度看，对人的发展来说，思维基础毕竟是最重要最根本的。

这样看来，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师和家长都重视起来。

一旦学生的思维版图被打开，它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。

法国教育家卢梭说：

“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。

”在不少人在孩子教育问题上比较焦虑的当下，我认为，在孩子的教育问题上，特别在孩子的阅读问题上，我们必须给予高度重视。

其实，读书，并不难，难就难在多读书！

在“多读书，会读书，读好书”三个层面中，多读书是最难做到的。

无论你今天正处在学习困难者的行列，还是“学霸”，根据科学研究发现，想要提升或改变学习能力，主要途径就是早期的阅读能力培养到后期的习惯成自然。

欧美特别重视阅读教育，有“阅读至上”的理念。

他们要求小学生每天在家读书至少20分钟，低年级的学生要有家长签字为证，高年级要求学生自己记录每天读的书名、作者和读书时间。

每天都有各年级学生到图书馆学习，由图书馆老师讲课，教学生如何查找图书、如何查询资料、读书、讲故事等。

北爱尔兰英语课程十分强调：

“阅读是所有教育阶段中影响学业发展和思维养成的重要因素。

要求社会和学校通过持续关注学生阅读成绩、阅读行为和阅读态度，并通过大量阅读提高学生的阅读素养。

”

说到阅读量的累积。

这是一个从量变到质变的过程。

6—12岁是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的黄金时期。

这6年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展来的重要。

孩子一年的阅读要达到一定的量才可以使这种能力萌芽并茁壮成长！

如果一个孩子从小就没有读过几本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，那么这个孩子的天赋聪明很可能就会被“饿死”。

科学研究提示我们：

所谓海量阅读是指：

一二年级孩子每年阅读量需在50万—100万字，三四年级每年阅读量需在200万字左右，五六年级每年阅读量需在300万字左右。

这里要强调的是，6—12岁小学阶段的孩子，如果只把主要精力都投入到单一性的课本和作业里，远远不能满足一个孩子的大脑成长发育的需求。

只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展潜力。

现在的很多小学生家长可能认为自己的孩子目前阅读不多，成绩也不错，殊不知小学阶段的成绩具有表面性，如果孩子没有时间大量阅读，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。

既然阅读在孩子的人生道路上有着这么重要的意义，那么如何诱导孩子多读书呢？

其中，培育对书的情感、培养阅读的兴趣是关键。

那么，怎么培养阅读兴趣呢？

第一，父母的阅读是最好的榜样。

兴趣怎么来?

首先是家长的引导，家长有常常阅读的习惯，能成为孩子的榜样。

人们常说的“书香门第”是有一定道理的。

“好的教育”中榜样的作用很重要，言传不如身教。

杨绛先生是钱钟书的妻子，大家公认的才女，是一个读了很多书的人。

她说她自己就是受父母师长的影响，由淘气转向好学的。

父母师长的影响表现在哪里呢？

她的爸爸杨荫杭说话入情入理，出口成章，《申报》评论一篇接一篇，浩气冲天，掷地有声。

童年的杨绛看了又佩服又好奇，请教秘诀，爸爸说：

“哪有什么秘诀？

多读书，读好书罢了。

”她的妈妈操劳一家大小衣食住用，一有空总要翻翻古典文学、现代小说，读得津津有味。

于是，童年时杨绛就学他们的样，找到父亲的藏书来读，果然有趣，从此好读书，读好书入迷。

第二，让孩子发现自己的阅读兴趣。

读书兴趣的培养跟生理上的一些其他喜好的养成很相似。

大家知道牛奶的养分非常高，也并不太贵，因此西方人牛奶的摄取量非常大，一天喝1000克甚至更多，不分时段，早晚都可以喝。

可我们中国人不行，我们只有一部分人能够消化牛奶，很多人喝多了腹泻。

为什么呢？

不完全是先天的，很多是后天的原因。

我们胃里缺少一种酶，小的时候多喝牛奶，就能够开发这种酶。

读书兴趣的培养也是一个道理，小时候如果不开发广阔的兴趣范围，大了就费劲了。

只有经过广泛的阅读你才能够发现你自己，知道自己阅读的乐趣、研究的乐趣在什么地方。

我认识一个小朋友，读四年级。

他的父母很早就意识到让孩子从小与书亲密接触的重要性，所以学龄前就让他大量接触儿童读物，包括看图识字类的图书。

一年级让他大量接触有汉语拼音的读物。

二年级就主要阅读没有拼音的书籍。

三年级的时候，孩子在博物馆看到第一次世界大战的详细介绍，开始对第一次世界大战的故事发生兴趣，母亲就帮助他搜集介绍第一次世界大战的书籍，有中文的，也有英文的，主要是配插图的，孩子读得如痴如醉，非常入迷。

还自己制作了PPT，在学校向全班同学讲解第一次世界大战的来龙去脉以及主要历史人物。

后来孩子接触到了第二次世界大战的故事，同样产生了浓厚的兴趣，渐渐地，对第二次世界大战的历史知道得比父母还多，还主动要求讲给父母听。

第三，努力保护孩子的阅读兴趣。

孩子阅读，有培育兴趣、养成习惯、增长知识、陶冶情操等诸多功能。

对小学生来说，培育阅读兴趣是第一位的。

我们必须认识到，小学生一旦识字，天然就会有阅读的兴趣，这是与生俱来的，是最宝贵的。

家长不要规定孩子一定要读什么，更不要限制孩子不能读什么。

有些家长担心孩子三年级了还在读二年级的书，或担心孩子课外书读多了影响学习成绩，于是加以干涉，渐渐地这些孩子反而会不愿意读书，书越读越少，成绩也没有上去。

这样的事有点令人伤感，更值得家长反思。

如果父母不顾孩子的天赋，忽略其年龄特点和兴趣爱好，硬要孩子读他本身不想读的书，效果必然适得其反。

保护孩子的阅读兴趣，就需要家长多鼓励孩子看书，并注意孩子看完书后的反馈，哪怕孩子只说了一个细节也要夸奖，让孩子有成就感，因为孩子在阅读中是另外的一个读者。

同时，还可以用一些激励的方式，并且激励要具体。

有科学研究过，所谓赞美别人有一个FFC法则，第一个F：

Feeling（感受）；第二个F：

Fact（事实）；第三个C是Compare（比较）。

比如说，你对一个在阅读的孩子说“你很棒”，就没了，你讲这句话和不讲这句话对孩子来说都无所谓，因为你没说出他的棒表现在哪里；但你如果说，孩子，你真的很棒，每次都会看到你主动地拿书看，有的孩子是被父母要求拿书出来看才看的。

这样的激励方式孩子更受用！

第四，要努力培育孩子对书的情感。

人与人之间什么样的感情最深，那就是两小无猜、青梅竹马。

培养对书的感情也要从小做起。

这种感情就像是钓鱼，需要家长付出耐心和细心，才能让孩子咬下这个读书的钩。

我的导师就很注意培养孩子对书的感情，他常常陪外孙到书店，但规定每次只能买一本，实际上是让孩子在书店仔细地、反复地挑选，挑选的过程其实就是了解、比对、熟悉、选择的过程，增加对书的感觉，培育对书的情感。

虽然每次只允许买一本，但是买书的频率很高，儿童节、生日、圣诞节、寒假、暑假、出去吃饭，等等，总之，孩子知道，只要有机会，外公总会让他自己去挑选一本书。

现在孩子已经有了自己丰富的藏书。

让孩子对书有感情，可以做些怎样的尝试呢？

大家都知道，进入小学，有了一定的识字量，孩子们可以独立阅读了。

平时上学读书，回家完成作业后，可以安排一个比较短的睡前阅读时间，比如20分钟左右。

双休日应该安排出一段较长的时间，视孩子的情况而定，但不应该少于一个小时。

独立阅读需要家长设立一个兴趣观察点，有的家长是这样做的：

睡前阅读，如果发现孩子读着读着很快就睡着了，可以设想出两个可能，一种是累了，另一种是对这本书不感兴趣。

第二天再试，早点开始睡前阅读，如果还是很快睡着了，那就要与孩子多聊聊书上的内容了，暗示她再不认真看，就不能交代了；如果每天睡前阅读时间已过，孩子还捧着书不撒手，那就不用多问多说了。

长时间阅读时，可以事先贴心地准备一些孩子喜欢吃的水果、点心，这就像鱼饵一样。

过一段时间再进去看，如果吃得差不多了，就知道这本书没有什么大的吸引力，反之，那就是精神食粮对她来说更重要，书本已经成了她最好的美味佳肴了。

一个人与书建立了不离不弃的情感，将终生受用。

在座的很多人知道，陶渊明写过一篇《五柳先生传》，其中有一个名句是：

“好读书，不求甚解；每有意会，便废寝忘食。

”

陶渊明就是称赞五柳先生，也就是他自己，喜欢读书，读书多，同时，还欣赏他的读书方法。

如果我们把这上下两句交叉来读，就是“好读书，废寝忘食”，说他喜欢读书到废寝忘食的地步，用废寝忘食来描写自己对读书的感情达到了痴迷的程度。

这是一种读书的态度。

“不求甚解”“每有意会”，也就是他读书不在一字一句地理解，不在某一个地方钻牛角尖，重在“意会”，这是突出理解文章的意思。

二、再来谈一谈“会读书”

读书是很个性化的情感生活，又是很个性化的一项技能。

这里就有两点需要交流：

第一，世界上凡是个性化、技能化的事情都离不开经常地反复地操练，所谓练拳的“拳不离手”，唱歌的“曲不离口”。

大家知道，想学好钢琴，就必须天天弹奏；想学好游泳，就必须经常下水。

世界上没有听了一位钢琴家的介绍就会弹钢琴的，也没有听了一位游泳健将的报告就会游泳的。

这里我想和大家交流一个非常经典的故事。

20世纪60年代，一群少年写信给巴金先生说，巴金爷爷，您是伟大的作家，我们很喜欢您的作品，我们向您请教，如何才能提高自己写作文的水平？

巴金很快回信，主要内容只有八个字：

“写吧，只有写，才