六年级第十二册美术全册教案及教学计划苏少版.docx
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六年级第十二册美术全册教案及教学计划苏少版
六年级第十二册美术全册教案及教学计划（苏少版）
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苏教版第12册第17课：
课题：
头饰与帽子
（一）
一、
教材分析：
帽子同学们都很熟悉，本课从学生熟悉的日常生活中常用的帽子入手，通过欣赏、比较、试画、创作等环节，使学生了解更多的有关帽子的文化习俗，设计出自己喜欢的未来的帽子的形象。
（1）教学目标：
、认知领域：
从造型、颜色、用途、习俗等方面了解各种各样的帽子。
2、操作领域：
用写生帽子的基础上进行想象创作。
3、情谊领域：
开拓视野，感受帽子的美感，提高学习兴趣，培养创造能力。
（2）教学内容：
教学重点：
用写生的方法画1-2顶自己喜欢的帽子。
教学难点：
帽子的立体造型表现。
（3）建议课时：
1课时
二、
教学过程设计：
（1）教学活动的方式与方法：
方案1（写生）
●课前准备：
教师准备：
有帽子展示的影视作品、、范画、辅助图等
学生准备：
带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、图片材料。
●
教学思路：
、
感知与体验：
A、谜语切入：
一物生得巧，地位比人高。
白天一肚毛，夜里空肚熬（帽子）。
B、欣赏同学们带来的帽子和头饰，用摸材质、看颜色、说外形等方法来介绍自己的帽子和头饰。
c、试着画一画自己带来的帽子和头饰。
D、老师进行修正和评价。
2、
创造与表现：
A、老师请同学们观看影视剧、戏曲、少数民族中的帽子及头饰的形象，比较它们的风格。
B、了解帽子的结构：
帽檐、帽身、帽带三部分组成。
c、欣赏书上的图片，请同学们说一说自己最喜欢哪一顶？
它是用什么材质做成的？
它由哪几个部分组成的？
D、老师用写生的方法，示范画一顶自己喜欢的宽边草帽，注意画出帽子的立体的感觉，并用线条和色彩来表现帽子的材质。
E、作业要求：
请同学们用写生的方法画一顶自己喜欢的帽子和头饰。
3、
评价与反思：
A、举办千变万化的帽子和头饰展，请同学们将自己设计好的作品贴在黑板上，进行最佳写生奖的评选。
方案2（想象创作）
●
课前准备：
教师准备：
有帽子展示的影视作品、、范画、辅助图等
学生准备：
带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、图片材料。
●
教学思路：
、
感知与体验：
A、今天，同学们都带来了各种各样的帽子，请同学们把自己带来的帽子戴在头上，相互欣赏，请几位同学向大家介绍自己带来的帽子。
B、请同学来说一说帽子有什么作用？
（实用、美观、是职位的象征等）
c、用单线笔试画自己带来的帽子。
D、小故事：
（帽子的起源介绍）一顶帽子，在现代人看来，是极普通的日用品。
可是在远古时代，人类哪里懂得戴帽，更谈不上制作了。
很久很久以前，黄帝带领他的群民，在长期的劳动中获得了不少经验，有过很多发明创造，解决了人类日常生活中的一系列难题，如帽子的发明就是其中一例。
有一年冬天，黄帝打算举行一次庆功大会，事前派胡巢进山打猎。
这年冬天，气候特别严寒，胡巢他们每天在山林里和野兽搏斗，获得了大量猎物。
当他们准备返回的时候，气候突然变得更加寒冷起来怎样才能避免更多人被冻伤呢?
胡巢正为此着急时发现眼前的树杈上架着不少鸟窝。
胡巢随手拿起一块石头，一下子就把鸟窝打下来了。
他拾起来仔细看了看，又用手在鸟窝里外摸了摸发现鸟窝却又绵又暖。
他随手就给身边一个冻掉耳朵的人戴在头上。
周围其他人看到后也纷纷上树去摘鸟窝，戴上了鸟窝再也不怕掉耳朵了。
当胡巢带领打猎伍，抬着大批的猎物回到桥国的时候，黄帝亲自带领臣民远道迎接。
当人们发现打猎回来的人，头戴鸟窝时，连黄帝也觉得很奇怪。
胡巢便把进山的经过向黄帝汇报。
黄帝听后大加赞扬。
从此以后，人们就把头上戴的鸟窝叫帽子.黄帝对嫘祖说：
“我希望我的臣民在大庆的日子里，人人头上都有帽戴。
”人类戴帽也就从那时开始流传下来。
”
E、古代初期，无帽而有巾。
巾是人们在劳动时围在颈部用来擦汗的布，由于风沙日晒，人们便将巾裹在头上，由此渐渐地演变成了各种帽子。
古时候，帽子是一种权贵的象征。
清朝时这种象征更为显著，平民跟官员所戴的帽子有所差别，文官跟武官的帽子也不一样。
而皇帝的帽子则代表着至高无上的象征。
但到了现代帽子已成为人们生活中的平常饰品。
2、
创作与表现：
A、欣赏：
《还珠格格》中的香妃的头饰，和还珠格格的大拉翅帽，清朝官员的凉帽、暖帽，以及少数民族的各种头饰和帽子。
B、比较：
将少数民族的帽子和头饰与同学们带来的现在的帽子、头饰进行比较，通过对比让学生了解少数民族帽子的小装饰比较丰富。
接着播放：
模特儿时尚帽子和其他职业的帽子，同样观察这两类帽子在造型颜色上有什么不一样呢？
模特的帽子在造型上比较夸张，颜色上也比较丰富。
c、老师示范：
用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。
D、学生进一步的练习：
用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。
注意画出立体感。
E、欣赏：
通过图片，了解一些有趣的帽子例：
带探照灯的井下工作帽、带电风扇的凉帽、卡通帽等，知道这些帽子是多功能的。
F、设疑：
看到这些有趣的帽子和头饰，如果你是设计师，你可以从哪几点去考虑来设计未来想象中的帽子和头饰呢？
G、同座位讨论、全班交流，得出结论（外形变、多功能、装饰变）三个方面来设计。
H、老师分别出示三种造型的帽子和和头饰例：
熊猫帽、带收音机和照明灯的多功能帽、带小星星和月亮的头饰等。
I、布置作业：
请同学们设计一顶未来的、与众不同的帽子或头饰。
3、
评价与反思：
A、举办《未来帽子、头饰大赛》，评选出最佳创意奖、最佳装饰奖等多个奖项，鼓励学生想象与创作。
B、欣赏国外的有趣的帽子或帽子杂技表演，了解帽子的更多的用处。
（2）解决重点与难点的要点：
要注意观察帽子的外形及各部分的关系，避免画小，形不准等问题的发生。
（3）学习中可能出现的问题及解决方法：
问题1：
画的不立体。
解决方法：
提醒学生注意圆边的边缘线的画法。
问题2：
容易画小。
解决方法：
提示学生画得帽身要装得下自己的拳头。
三、
学习评价建议：
（1）
学生的评价：
可根据学生的想象力和创造力、对形的把握、色彩的运用等方面评价学生的综合能力。
（2）
大家的评价：
主要从学生的创新思维、探究学习能力、合作能力等方面进行评价。
（3）
评价的方式：
自评、同座位互评、全班选代表发言评价、老师的评价等，活跃课堂气氛，体现师生互动。
对不同层次的学生进行不同方式的评价。
四、
教师教学随笔：
帽子的形状不是很复杂，而且人人都有帽子，所以可以根据学生的具体情况来选择用写生的方法，还是用想象创作的方法来表现画面。
如学生把握帽子的形状较好，可以在学生把握大体形状的基础上，再进行想象创作，提高学生的学习兴趣。
本课还可以利用“小红帽”的故事，用创编“帮小红帽设计新帽子”的情境，来请学生设计新颖的帽子。
激发学生的设计欲望。
、
8、帽子
（二）
一、
教材分析：
（1）教学目标：
认知目标：
了解帽子的基本结构,通过各种游戏、谈话等活动培养学生的自主探究能力和想象创造能力。
操作目标：
学习用不同的方法设计制作一顶纸帽子，利用各种不同的装饰材料装饰美化自己的帽子。
情感目标：
让学生在造型,表现的过程中，体验立体造型的乐趣。
（2）教学内容
教学重点：
掌握制作纸帽子的基本方法，根据自己的喜好进行装饰。
教学难点：
在基本的制作方法上进行想像创新设计，制作有个性的帽子。
（3）建议课时：
1~2课时
二、
教学过程设计：
（1）教学活动的方式与方法：
案例
（一）
（1）
欣赏时装秀表演.，感受各种独具特色的帽子秀，说说自己的感受。
（1）展示教师自己制作的帽子，激发学生的学习热情。
（2）揭题——
我做的帽子
（3）图片欣赏,感受体验：
展示各种帽子的图片,引导学生观察其外形特征。
学生分组讨论汇报:
最喜欢哪顶帽子?
为什么?
教师有目的地引导学生观察帽子的形状,色彩,装饰等；
总结归纳帽子的基本结构——帽檐、帽体
（4）学习一、两种制作帽子的基本方法
（5）
启发想象,鼓励创新.。
教师提问：
你还能创造出其他形状的帽子吗?
你能把自己的帽子打扮一下,使它变得更美吗?
你想怎样装饰?
（6）作品展示,体验成功.
让学生戴上自己设计制作的帽子进行模特表演,体验成功的快乐。
案例
（二）
一、创设情景，导入新课：
、学生戴上自己心爱的帽子。
2、师生交流帽子的作用。
3、揭示课题：
千变万化的帽子。
二、学习新知：
、欣赏帽子的图片，感受各种奇特的帽子，师生共同归纳出帽子的基本型和装饰美。
3、请学生上台展示帽子基本型的作法，并启发学生想出其他造型的做法。
4、教师示范一至两种，在基本型上进行增加或删减形成新帽形的作法。
5、小组讨论本组想要制作的帽子造型并交流。
6、请学生自行归纳出帽子的制作步骤，教师再进行补充。
7、作业要求：
四人小组合作制作一顶有特色有创意的帽子。
比一比，哪个小组做得又快又好。
三、学生制作，师巡回指导。
四、帽子展示会。
、小组自述帽子的造型特点和装饰特点。
2、你喜欢哪组的作品，为什么？
（2）解决重点与难点的要点：
通过欣赏，极大调动了学生的求知欲参与设计制作帽子的热情，使学生始终以饱满的情绪和积极的心态主动参与学习活动。
他们会很想自己也亲手设计制作一顶帽子。
让学生自己试着动手把一张平平的卡纸做成立体的形状，不会的部分再由老师进行启发性的讲解。
有助于本课重点的解决。
在帽子基本型上进行想像创新，在解决这个问题的过程中，先让学生来说一说，教师通过示范在帽子基本型基础上的进行增减变化，有助于解决本课的难点。
（3）操作中可能出现的问题与解决方法：
可能学生对于制作帽子无从下手，教师可以在示范过程中可以先让学生说一说，教师再小结。
这样强化了学生对帽子制作步骤的了解。
另外的配合也很重要。
在这一环节，通过展示帽子在基本型上的增减变化，更加形象化，有助于解决本课难点的解决。
三、学习评价建议：
a）
学生自评：
是否大胆地进行尝试制作，发现问题、提出问题
是否积极思考、并且与同伴进行探究、交流与合作
b）
同学互评：
是否发现别人在动手制作中的动手创作能力、探究学习的能力以及自我肯定等方面的评价。
c）
教师点评：
侧重于学生的动手操作能力和想像创新，肯定学生的作品，表扬认真、细心、具有特色的作品。
四、教师随笔
由于帽子的知识特别丰富，在一节课里要做到面面俱到是不可能的。
因此，教师要根据教学目标、教学的重点、难点以及学生的实际情况来设计教学过程。
力求做到少而精，不摆花架子，让学生学得扎实。
帽子的起源可以追溯到远古时代。
人们把帽子用来隐蔽、保护自己，又或者用来遮风挡雨。
在过去相当长的一段时间里，帽子还可以体现人们的身份地位。
通过本课学习，可以让学生了解帽子的起源、它的不同作用，还可让学生在欣赏、和设计帽子的活动中，获得审美享受，体验设计与制作作品的乐趣，在极大程度上增强了学生学习的探究欲，通过小组成员的交流、讨论与合作增强集体的凝聚力，感受共赢互利。
第19课现代雕塑
案例1：
教学目标：
、培养审美情趣
2、学习现代雕塑知识
教学重点及难点：
现代雕塑知识
电教、教具、学具准备：
投影仪、投影片
教学过程：
一、揭示课题：
现代雕塑
二、讲授新课：
雕塑发展到近现代，与古代雕塑相比较，在内容、观念、风格、形式以及材料等方面有着巨大的变化。
可以这样说，如果没有新型材料的诞生，没有崭新的创作思维和审美意识的出现，就不可能有这样名目繁多的各类雕塑艺术。
、现代雕塑流派
20世纪，除了传统的现实主义雕刻外，相继产生了立体主义、构成主义、超现实主义的雕刻，同时还出现了抽象派雕刻、装配雕塑。
另外，活动雕塑、软雕塑以及植物雕塑等等也随之产生。
因此，用“缤纷缭乱“来形容现代雕刻艺术流派是再恰当不过了。
2、作品欣赏（投影）
（1）《运动》
基恩哈林
西班牙当代雕塑家
（2）《会走的石头》
光根伸夫
日本当代雕塑家
（3）《魔术师》
艾杰里斯
美国当代雕塑家
（4）《舞蹈》
艾伦琼斯
英国当代雕塑家
（5）《大拇指》
塞萨
法国当代雕塑家
（6）《童话世界》
拉尔森
瑞典当代雕塑家
（7）《童眼看世界》
包林
中国当代雕塑家
（8）《潮》
刘少国
中国当代雕塑家
（9）现代公园雕塑
中国
（10）现代街头雕塑
法国
（11）现代广场雕塑
美国
3、谈谈自已欣赏后的真实感受：
哪些作品看懂了或没有看懂，欣赏或不欣赏哪些作品，为什么？
4、对家乡、学校的雕塑作品提出自已的意见。
5、用纸或黏土仿制或创作一件现代雕塑，来美化家乡、社区或者学校。
6、作业评价
教后札记：
学生学会了怎样鉴赏一件物品，提高了欣赏水平。
案例2：
课时教学目标：
、了解外国古代、近代雕塑的艺术成就。
2、培养学生对雕塑艺术的审美和欣赏能力，增长知识，陶冶情操，培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣味，树立正确的审美观念。
3、提高学生对艺术品的语言表达力和丰富的想象力。
教学重点：
、介绍古代希腊、罗马雕塑的艺术特点和近代罗丹雕塑。
2、我们对雕塑艺术的看法。
教学难点：
如何欣赏分析雕塑的艺术特点。
教学过程:
复习上节课内容，请同学提问。
（一）、提问，引起学生的兴趣。
教师：
有同学知道古代文明的发源地有哪些吗？
学生：
回答古代文明的发源地：
古埃及、古印度、古代希腊、罗马、两河流域等。
教师：
古文明包括的内容很多，其中就有雕塑艺术，引入课题。
（二）、介绍古希腊、罗马雕塑艺术。
学生：
同学介绍古代希腊雕塑艺术的特点。
多媒体：
介绍希腊雕塑图片欣赏。
教师：
补充介绍希腊雕塑艺术。
强调希腊神话雕塑的情节性、表现力。
2、希腊雕塑裸体特点。
3、希腊雕塑创造了理想的典型的美的形象。
学生：
同学介绍罗马雕塑艺术的特点。
教师：
补充介绍罗马雕塑艺术。
罗马雕塑的继承性。
罗马雕塑生动的个性特点。
多媒体：
介绍罗马雕塑艺术图片。
小结：
希腊雕塑和罗马雕塑比较：
学生：
谈谈感受
（三）、文艺复兴雕塑《大卫》欣赏。
（四）、介绍近代外国雕塑艺术。
、图片欣赏：
《伏尔泰坐像》、《马赛曲》
2、教师：
罗丹介绍
多媒体：
罗丹作品欣赏，重点是〈加莱义民〉
学生：
谈谈感受
介绍布郎库西、摩尔等雕塑家作品。
学生：
谈谈对西方现代抽象雕塑的认识。
（五）、同学谈谈秦始皇兵马俑与希腊、罗马雕塑的不同特色。
（六）、同学提问。
下节课安排：
一部分同学动手制作泥塑，一部分同学写生活动。
第20课陶艺
（一）
一、教材分析
本课是介绍陶艺知识，通过作品欣赏，让学生动手实践让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法。
柔软的泥土经过了火的洗礼，变成了坚硬的陶器。
面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。
玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是与土、水、火的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。
陶艺创作是一种主观的、动态的、扩展的、想象的、自由的和多项的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。
.
教学目标
（1）认知目标：
了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。
（2）操作目标：
感受泥性，并用三种基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手动脑和创造能力。
（3）情感目标：
热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。
2．学习内容
了解陶艺的造型语言和艺术特点，学会多角度欣赏陶艺作品，提高学生的审美能力。
教学重点：
了解陶艺的造型语言和艺术特点，了解泥条盘筑法、泥板成型法的制作手法。
教学难点：
理解陶艺的艺术特点，选择一种手法表现陶艺作品。
3.课时建议：
１课时
二、教学过程设计
l
课前准备：
师：
陶艺作品成品若干、收集有关陶艺教学的DVD，陶艺作品图片等。
生：
每人准备黏土1块，牙签、制陶工具。
l
设计思路：
、欣赏与感受
师：
陶艺是人类第一次凭自己的意志，利用天然物质创作出来的作品，是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造。
今天，我们继续来感受陶文化，学习陶艺基本成型法——泥板成型。
欣赏、感受陶文化，激发创作欲望。
（1）陶艺知识
教师出示2件唐三彩的图片让学生欣赏，学生说说对它的认识。
介绍唐三彩和陶艺知识。
（2）名作欣赏
师：
下面，老师和大家一起到“世界陶艺馆”中参观，看看这里的陶艺表现的是哪类题材？
造型有什么特点？
出示陶艺作品：
《陶人》（非洲）、《陶猪》（北美印地安人）、《三彩天网俑》（唐）、《鸟哨》（贵州）、《猫》、《牧归》。
分组讨论，然后挑自己喜欢的作品发表欣赏感受，在讲到题材是人物的陶艺作品时，还可以用体态、表情来模仿。
小结：
这些作品有的俯首虔诚、有的怒目凶狠、有的幽默风趣、有的憨态可掬，造型都非常简洁、夸张，是世界陶艺史上的一批瑰宝。
（3）学生作品欣赏
师：
老师还带来了一批学生作品，这些作品虽然不是那么成熟，但却有另外的一种美——稚拙美，这些作品表现的是同学们喜欢的题材，再现的是我们身边的事物，下面请大家观赏。
出示学生作品3幅：
汽车、河马、陶罐人。
实物出示学生作品4幅：
我造的陶屋、古老的桥、我设计的器皿。
师：
你最喜欢哪一件作品？
看了这些作品你有什么感想？
孩子们的这些作品都是采用了陶艺的基本造型手法——泥板造型法制作的，下面我们就来学习这种方法，老师相信同学们能做出和他们一样好的作品，甚至比他们做的更好。
2、分析与探讨
（1）
图片对比
教师出示2幅陶艺作品图片，制作方法分别为——泥条盘筑法、泥板成型法
学生欣赏画面中的陶艺作品，分析表现手法上的区别，用语言表达。
师：
这两幅作品分别运用了泥条盘筑法、泥板成型法的制作手法。
介绍这两种制作手法：
泥条盘筑法产生于石器时代早期的制陶法，是将黏土搓成泥条，在底部盘筑上去直至器口，然后拍打并抹平盘筑时留下的沟缝，干后入窑烧制成陶。
我国云南思茅傣族中还继续存在。
泥板做陶艺是现代陶艺家常用的手法。
学生讨论泥条盘筑法的制作步骤和制作技巧。
（2）教师演示
泥条盘筑法——找一泥块，放在手心中搓圆，然后用两手掌搓长，再将泥条放在桌子上，十指成弧形，稍稍用力并慢慢由中间向两边将泥条搓长。
力求泥条粗细一致、圆整；再将泥条盘筑在底座上形成花瓶或者竹篮等造型。
泥板成型法
3、启发与交流
学生讨论准备运用泥条或者泥板塑造什么形象呢？
是独立完成制作还是小组合作？
表现什么主题（小动物、人物、建筑造型、器皿系列等）？
4、创作与指导
学生选择一种自己擅长的手法表现一件陶艺作品
5、举办小型“陶艺展”
（1）学生展示自己的陶艺作品
（2）欣赏彼此的陶艺作品，互评、自评，说说你最喜欢谁的陶艺作品？
在造型上有什么独特之处？
6、课后延伸
师：
今天我们用泥板成型法制作出了很多吸引人的陶艺作品，让我们的陶艺展厅独具特色，下节课我们将再次走进“陶艺世界”，让我们看看还有哪些新颖的创作！
三、学习评价建议
.
学生的评价：
（1）是否初步掌握了泥条盘筑法、泥板成型法这两种基本的制陶方法；
（2）是否能运用泥塑的方法进行造型表现；
（3）是否在欣赏中体会到陶艺作品的美；
（4）是否用语言或文字对自己和同学的作品进行合理的评述。
2.
教师的评价：
（1）能否在学习过程中表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习态度；
（2）能够大胆创作；
（3）能否客观评价自己和别人的作品。
3.
评价的方式：
学生自评、互评、教师总评。
四、教师教学随笔
陶艺的教学和其他艺术门类的教学应有所区别，因为陶艺创作中有平面、构成、雕塑等众多内容。
这就要求学生在学习中要尽可能多地掌握一些知识和动手能力。
既要了解“传统”，又要知道“现代”。
“传统”指的是学生的美术基本功，“现代”就是要培养学生的立体概念，用特殊的泥土材料去塑造和表现。
在教学安排上应使学生了解泥土这种材料，并熟练的掌握和运用它。
这还远远不够，因为我们的教学目的是为了培养学生在常规基础上寻求变化的拓展，除了学习实用的杯、盘、碗、钵等器皿造型外，还应着重引导启发学生，利用各种手段探索无限丰富的形式语言、观念、意识和情感。
五、教学资料库
陶艺是什么？
“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。
现代陶艺是针对西方工业化生产日益发展、机械化代替了手工制作的现象而产生的。
虽然大工厂生产出来的瓷器比手工陶瓷器更为精细、工整，而且价格更便宜，然而这种整齐划一的产品缺少个性和变化，因为每十件、每二十件的陶瓷器都是一样的，渐渐使人们厌倦，这种情况在其他行业也是一样！
于是现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的风气！
这时，有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表现手法开始丰富起来，不只限于日常用的器皿，一些纯粹的陶瓷造型艺术或陶塑也大量出现了，这些人成为最早的陶艺家。
现代陶艺就此诞生了！
陶艺的发展史
新石器时代中期，中国制陶业取得的最大成就是彩陶艺术――仰韶文化之后，制陶业的突出成就是黑陶艺术――到了商代，模仿同时期青铜器纹样与器型的白陶出现了――空心砖的生产是战国陶工的一项重要创造――秦代陶俑神态生动逼真――汉代出现彩绘陶一改战国彩绘陶流丽生动，热烈奔放之作风，转而崇尚凝重精雅的神韵――唐代最具代表的是唐三彩釉陶――清代出现青瓷。
制陶过程
、练泥。
目的是去除泥土中的杂质、空气等，使泥块致密，软硬一致，以利成形。
通常有摔泥法、捶泥法、卷曲法。
2、制胚。
将泥塑造成所需要的形象，阴干后待烧。
制胚方法有两种：
手工成型、轮制成型。
手工成型有泥条盘筑法、泥板成型法、徒手捏制法、综合成型法。
3、施釉。
给阴干的胚体上釉水。
4、烧制。
分为装窑、烧窑和出窑三步。
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