最新人教版语文四年级上册第八单元呼风唤雨的世纪电脑住宅 飞向蓝天的恐龙飞船上的特殊乘客说课稿.docx
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最新人教版语文四年级上册第八单元呼风唤雨的世纪电脑住宅飞向蓝天的恐龙飞船上的特殊乘客说课稿
人教版四年级上册第八单元说课稿
29、《呼风唤雨的世纪》说课稿
尊敬的评委，亲爱的小语界同仁：
大家好！
我执教的是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。
因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。
20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。
学问千千万，起点是一问。
开课我引导学生针对课题提出问题，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。
这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。
教学这部分内容时，我采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自主学习的时空。
但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作用。
语文课就应该给学生提供大量的语言实践的机会，让学生“在游泳中学会游泳”。
因此，我设计了两组语言训练，让学生把课前搜集的内容采用文中的表达方式叙述出来，使学生课前搜集的资料不再是单纯的资料展示，而成为学生的语言实践机会；成为学生深入理解课文、加深体验、揣摩表达方法的载体。
第三自然段末作者引用了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。
在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。
这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。
人教版教材之所以便教利学，教材里的泡泡发挥了重要作用，本课第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。
我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些是发现、哪些是发明。
这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学习，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。
这篇课文最后一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但考虑到第一课时的教学容量，我把它安排在第二课时进行，把展望未来和交流小练笔结合在一起。
在学生自我体验的基础上更能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的热情，相信会有好的效果。
（临场经验不足，学情把握不足，没有更机敏的调控课堂出现的点，比如：
）还年轻，教学之路还会很长，相信通过此次大赛的砺练，今后我会扎实走好每一步，恳请各位评委和同仁提出宝贵意见，我会努力！
！
30、一、 说教材
1、教材分析
《电脑住宅》是新课标人教版四年级语文上册第30课，是本册最后一组课文中的一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。
本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点。
全文一共八个自然段，首尾两个自然段都是概括说明，二至七自然段按空间转换的顺序具体介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等，全文条理清晰，叙述有序，结构合理。
因为这是一篇略读课文，应以学生为主体，让学生多读多思，教师不宜讲解过多，所以我计划用一课时的时间学习。
2、教学目标
根据教材的地位、特点以及学生的实际我拟定以下教学目标：
（1）认识课文中带拼音的6个二类生字。
（2） 学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来的方便，感受科学技术的飞速发展，激发热爱科学的兴趣。
（3）体会作者按一定顺序说明事物的方法。
（4）发挥想象，设计一栋自己心目中的电脑住宅。
3、教学重点与难点
教学重点：
了解电脑住宅为人们生活带来的方便，培养学生的阅读能力和概括能力。
教学难点：
自己动手设计一栋理想的电脑住宅。
二、说课件
我设计的这一课件主要分为四个部分：
第一部分向学生出示本课的学习目标及学习重难点；第二部分图文结合展示课文内容，八个自然段的文字各配一幅动感图画，逐段分析逐个展示；第三部分为表格式板书，根据学生的回答及教师的指导，逐个点击板书；第四部分是我设计的电脑住宅图，为学生引路——设计一栋自己心目中的电脑住宅，最后附上课外练笔题，写一篇想象作文：
未来的___________。
我觉得我所设计的这一课件已经能够满足我讲授这一篇略读课文的需要。
学生对“电脑住宅”这一高科技的产物比较陌生，也感到很抽象，对理解课文内容有一定的难度，所以，我通过图文结合，为各个住宅设施设计了一幅动感插图，这样使抽象的文字变得直观形象。
其次，我采用电脑点击表格板书，方便快捷，能节省不少时间，提高课堂效率。
而且这样的板书一目了然，突出了本课的重点教学内容。
另外，学生要自己动手设计一栋电脑住宅有相当的难度，所以我运用电脑设计了一幅电脑住宅图为学生引路，能很好地突破教学难点。
三、说教法与学法
1、教法
（1）我充分利用VCM的优势，提高课堂效率。
图文结合，尽可能地把抽象的文字变得直观形象化，便于学生学习和记忆。
（2）根据文章的写作顺序和段落结构，有条不紊地进行教与学，做到教路、学路、文路和谐统一。
（3）对于略读课文，我大胆放手让学生独立阅读，注意培养他们的理解能力、概括能力、想象能力以及动手操作能力。
2、学法
我在课堂教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行自主学习、合作学习、探究学习。
运用“读读、想想、看看、画画”等方法学习。
通过动脑、动口、动手等方式，培养他们的观察、理解、想象、实践等能力。
四、说教学程序
（一）谈话导入新课，板书课题。
同学们，你们知道21世纪的文盲指什么吗？
有的同学会说不识字，有的同学会说文化水平低，有的同学会说不懂电脑……（不懂电脑）其实电脑是我们学习、生活、工作中的好伙伴、好帮手，给我们带来了很多方便。
现在老师带大家到一栋位于日本东京的由电脑控制、指挥的电脑住宅参观。
这样能引起学生的学习兴趣。
（同时板书课题）
（二）向学生出示本课的学习目标及学习重难点.
（三）初读感知，读通课文，粗知大意，理清文章脉络。
1、让学生自由轻声朗读全文，读通读顺。
2、找出文中带拼音的生字，逐一拼读认识。
3、说说课文按什么顺序写，介绍了电脑住宅的哪些设施？
根据学生的回答板书“住宅的设施”。
这样可能提高学生的阅读能力。
（四）深入学习课文，理解课文内容。
1、利用VCM出示课件，展示课文第一自然段内容，让学生一边看图一边朗读，自由说说读懂了什么，是概括说明还是具体介绍？
其实这段是概括说明住宅由电脑指挥。
（教师同时板书）
2、展示第二自然段的图与文，边读边悟边仔细看图。
思考：
第二自然段写了什么设施？
大门外的风向标怎样工作，有何功能？
（这时就可以根据学生的回答及教师的点拨填写表格。
）
3、让学生总结学习第二自然段的学习方法：
A、自由读课文找设施。
B、该设施怎样工作。
C、该设施有何功能。
4、运用学习第二自然段的方法，放手让学生自学第三至七自然段，完成表格的填写，教师只作简单的点拨。
并对学生给予肯定或否定，对答得对的学生给予适当的表扬。
这样能提高学生的自学能力，充分体现以学生为主体。
（同时板书）
5、简要学习第8自然段，说说读明白了什么，是作总结概括说明还是具体介绍。
其实这是总述电脑住宅由电脑判断，提供舒适的生活条件。
（同时板书）
（五）小结全文
你觉得这栋电脑住宅的最大特点是什么？
（方便）读完全文你最大的感受是什么？
作者按什么顺序介绍这栋电脑住宅？
（空间转换）全文的段落结构是什么？
（总分总）
让学生扮演电脑住宅主人的角色进行介绍电脑住宅的设施如何工作，有何
功能并填表格。
这样使学生更容易理解课文内容，提高概括能力。
（六）课外拓展与延伸
这栋电脑住宅太神奇了！
你们想拥有吗？
你们会设计一栋理想的电脑住宅吗？
老师也尝试设计了一栋电脑住宅，供大家参考一下。
下面让我们分小组合作完成一栋理想的电脑住宅，也可以用文字写下来。
学生分组设计，教师巡视指导。
最后设计一道课外练笔题：
未来的________（住宅、学校、医院、商场……）
（这道延伸题能丰富学生的想象能力。
）
五、说板书设计
根据学生学习的思路及课文重点部分的内容，我采用填表式的板书，边分析课文边点击板书电脑住宅的设施、工作、功能的重点词句，这样板书可以使学生一目了然知道课文的主要内容及课文按空间转换的顺序说明事物的方法。
我觉得这样的板书简洁明了，条理清楚，有针对性。
31、《飞向蓝天的恐龙》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好！
今天我说课的课题是《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文选自人教版小学九年义务教育四年级上册第31课。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程五个方面进行。
一、说教材
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
因为，我本次的教学是第一课时，主要讲读课文第1、2两个自然段，让学生体会课文准确生动的语言特点和科学家们从事科学研究的艰辛。
到第二课时，再重点教学恐龙飞向蓝天的演变过程。
根据四年级学生的认知水平，我制定以下的教学目标：
知识与技能：
1.掌握本课“恐、盈、敏、捷”等13个生字。
2.理解“毫不相干”“一支”“漫长”“‘点睛’之笔”等词语，体会课文语言准确生动的特点。
3.能正确流利地朗读课文，了解全文大意。
过程与方法：
通过“导学、导疑、导练”促进学生自主学习，提高课堂效率。
情感态度与价值观：
激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点
引导学生体会恐龙演化的过程，体会课文语言准确生动的特点。
二、说学情
四年级的学生特别是城里的孩子，对科普知识有了一定的了解，特别是有关恐龙的知识信息他们都有浓厚的兴趣，特别是这篇叙说恐龙会飞的课文学生的兴趣就更高了。
三、说教法
“教有多法，但无定法。
”我在本课中主要采用情境教学法、多媒体辅助法和“导学、导疑、导练”法进行教学。
四、说学法
遵循已学生为主体、教师为主导、训练为主线的三主原则，引导学生自主学习、合作探究。
五、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、分别出示“恐龙”和“鸟儿”的图片。
请学生说说它们各自的特点。
2、谈话揭题：
同学们，刚才我们看到恐龙和鸟类是两种截然不同、且差异巨大的动物，但你可曾知道，它们之间却存在着亲缘关系。
在很久很久以前，它们很有可能是同一个家族的成员。
今天，我们来学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一个重大发现。
（板书课题，）
3、看到这个题目，你想知道什么呢？
带着这些问题，咱们一起走进课文。
[设计意图：
从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心、求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]
（二）初读感知，掌握生字新词。
1、出示【导学目标】
①自由朗读课文，读准生字，读通句子。
②根据课文内容或借助工具书，理解新词的意思。
③想一想，课文主要向我们介绍了什么？
2、学生自学，教师有目的地巡视指导。
3、自学反馈。
课件出示【导学练习】
1.读一读，给下面的字选择正确的读音。
吨（dūndùn）凌（línglín）捷（jiéjué）
钝（dūndùn）笨（bènbèng）盈（yíngyín）
2.认读生词：
恐龙凶猛笨重迟钝鸽子描绘轻盈敏捷不仅顿时数十吨崭新凌空翱翔欣喜若狂形态各异
3.根据意思说词语
颜色多，灿烂多彩。
（）
在空中回旋地飞。
（）
动作迅速而灵敏。
（）
喜欢得像发了狂。
（）
说话或写文章时最重要的部分。
（）
连毛带血地生吃禽兽。
（）
不必怀疑，铁一样的事实。
（）
已经死去的人的子孙。
（）
反应慢,不灵敏。
（）
4.想一想:
课文主要向我们介绍了什么？
（恐龙演化成鸟儿飞上蓝天的过程）
[设计意图：
这部分教学内容，主要体现了学生的主体性，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法。
从自由朗读课文到展示自学成果，给学生充足的时间，多练少讲，让学生体会收获的喜悦。
]
（三）品读课文，体会语言特点。
1、生齐读课件中出示的语句：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2.出示【导疑案例】
【导疑案例】
围绕“二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”这句话，小组合作学习课文第一二自然段。
①用自己喜欢的方式读第一二自然段。
②通过对大量化石的研究，科学家们得出了哪些推测和结论呢？
用“——”划出有关句子。
并品析“毫不相干”“一支”“漫长”等词语。
③提出自己疑难的地方，与小组里的同学讨论。
师生一起默读导疑案例。
3.学生自主合作学习，教师有目的巡视。
收集问题，为释疑作准备。
4.师生释疑，交流学习，梳理方法。
（1）看图理解词语“毫不相干”。
（2）比较句子，重点词“一支”“漫长”，体会用词的准确性。
（出示句子：
“在中生代¨¨¨变成了凌空翱翔的鸟儿。
”两句不同，其中一句少了“一支”“漫长”）
引导学生通过比较句子，理解词语，体会作者用词很准确的特点。
（3）出示句子：
“早在19世纪，英国学者赫（hè）胥（xū）黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
”）
师引读，板书：
骨骼结构上有许多相似之处。
（4）品析：
（出示句子）“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
”
我国科学家发现了什么？
（发现了恐龙长羽毛的证据。
）
联系上下文想一想？
这个证据是什么？
保存有羽毛印痕的恐龙化石。
（板书：
保存有羽毛印痕的恐龙化石）
这个发现历经了中外科学家一个多世纪的研究，所以课文说保存有羽毛印痕的恐龙化石是‘点睛’之笔，这么重要、关键的证据被发现了，你们说科学家们的心情怎样？
（欣喜若狂！
！
）
（5）指导朗读。
是啊！
这一发现，让科学家们手舞足蹈、奔走相告、无比兴奋！
此时，如果你就是科学家，你会这样读。
发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石不但使我国科学家们欣喜若狂！
而且也使全世界的研究者们欣喜若狂！
！
再来读。
（6）板书小结：
中外科学家们历经艰辛的探索，发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
又发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，从而证明了在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（板书：
“演化”）
出示句子：
二者似乎毫不相干¨¨¨变成了凌空翱翔的鸟儿。
”（教师手势指向屏幕）请全体同学把这句再朗读一遍。
[设计意图：
进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。
顺学而导，以学定教，引导学生学会默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
小组合作学习，既增加了生生之间、师生之间互相交流的机会，又能培养学生团结协作的精神。
]
（四）当堂训练，检测学习效果。
1、过渡：
现在请你们根据这节课的学习，完成导练达标。
（出示【导练达标】）
1.判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（1）恐龙最终都演化成鸟类。
¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨（ ）
（2）鸟类是恐龙的一支经过漫长的演化过来的。
¨¨¨¨（ ）
（3）鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
¨¨¨¨¨¨（ ）
（4）鸟类就是小型恐龙的后裔。
¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨（ ）
2.选择正确的答案，将序号写在括号里。
文中的“‘点睛’之笔”是指我国科学家在辽宁西部发现的（）。
①恐龙化石。
②鸟类化石。
③保存有羽毛印痕的恐龙化石。
3.根据课文内容,用关联词“因为¨¨¨所以¨¨¨”写一句话。
2、学生做导练，教师巡视。
（1）对照展示，学生互改。
（2）指名学生回答第3题。
根据回答，教师给予评。
（通过当堂训练，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。
）
（五）导练点睛，领悟学习方法。
今天这节课，我们通过观察图片、比较句子和联系上下文等方法理解了课文内容，体会到课文的语句表达得很准确生动，下节课，我们要围绕“恐龙是如何演化成鸟儿”这一问题，继续学习。
（六）课外延伸
做一份关于恐龙知识的手抄报
（布置手抄报的作业，把培养学生的自主探究精神延伸到课外，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
）
（七）板书设计
31飞向蓝天的恐龙
鸟类（图）
骨骼结构上有许多相似之处
演化
保存有羽毛印痕的恐龙化石
恐龙（图）
32、《飞船上的特殊乘客》说课稿
一、基本理念
阅读学认为：
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。
本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
二、教材分析
这是一篇略读课文。
课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。
这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。
题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
三、教学目标
根据新的教学理念和本课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能：
1．认识7个生字。
2．自主阅读课文，了解太空种子的变化和作用，培养学生自主阅读能力。
过程与方法：
自主学习、小组合作、教师引导，了解太空种子的变化和作用。
情感态度与价值观：
了解我国生物科学所取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索欲望。
四、教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、教学过程设计
（一）读题存疑
今天，我们一起来学习32课，（板书）飞船上的特殊乘客（齐读课题），看了题目，你想提出哪些问题呢？
（交流）
点评：
以疑导学、层层质疑是一种促使“多思、精思”的教学方法。
围绕课题展开的质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。
（二）读文探疑
1．自读课文，用“”画出难读难理解的词。
2．思考填空题，用“”在书中画出答案。
“飞船”指的是，特殊乘客指的是，特殊乘客经历太空旅行的特殊原因是。
3．运用工具书或同桌合作，抽读画出的难读的字词。
4．集体交流。
①读词语（出示）：
特殊比较差异遨游淘汰辐射筛选美味佳肴浩瀚
②交流填空题的答案。
点评：
这一层次的释疑、探疑的过程是学生初读课文、整体感知文本的过程，“填空题”的设计有助于学生提纲挈领，直奔课文的中心。
（三）再读设疑
1．根据大家的交流，随机出示句子：
“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了‘魔力’，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
”
2．存疑：
小小的植物种子经过一番太空旅行，有哪些美妙的变化，又有哪些神奇的用途呢？
“魔力”是指什么？
点评：
全息阅读提倡抓文中的全息元。
中心句中的“魔力”“美妙的变化”“神奇的用途”就是可以牵一发而动全身的全息元。
因而，针对此进行设疑对于下一步的有效阅读非常关键。
（四）情境激趣
1．师：
今天我们特地请来一位特殊的客人，他可是飞船上特殊乘客中的一位，我们听听他的介绍吧！
（媒体播放或学生现场表演。
）
2．明确听的要求：
他是怎样有条理地介绍自己的经历的？
3．交流后出示要点：
①先说明自己的身份。
②说说自己遨游太空的所见所闻。
③说说自己从太空回来后成长过程中的不同之处。
4．师：
你想来演演这些特殊乘客吗？
认真读读课文和老师发下去的课外资料，按上面的提示开始准备吧！
（个人准备，小组交流。
）
5．谁愿意给大家演一演呢？
请同学们按照要求评一评，谁介绍得最清楚，最生动？
（集体交流。
）
6．评价总结学生发言中的优点与不足。
点评：
情境表演的渗透，将阅读教学推向一个有声有色的环节，依托文本又超越文本的情境表演体现了对认知价值的倾心追求。
“表演”自始至终都是解读课文，发展语文能力的一种富有意趣的手段。
（五）回文探疑
1．师：
刚才有“特殊乘客”讲到自己获得了“魔力”，你知道这“魔力”从何而来吗？
课文哪一段向我们作了具体的介绍？
2．师生共同小结。
①是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。
（大自然的作用）②是经过了科学家对太空植物种子的优选和优育。
（科学的力量）
3．出示文章最后一句：
“其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
”
①为什么称科学家为魔法师？
②你想成为这样的魔法师吗？
请你试着帮科学家们完成一份小报告。
（见附表）
③你还想带哪些植物种子遨游太空？
猜想它们会有哪些美妙的变化和神奇的用途？
（交流后填写到附表中的空格处。
）
点评：
“科学小报告”是给学生提供一次语言发展、创造的机会。
要完成这份报告，就要将静态的文本动态化。
重组语言，合理想象，多元表述但不离本文主旨。
让课堂自由、自如、自在，始终注意激发学生的学习兴趣。
（六）总结提炼
1．师：
看来大家对飞船上的特殊乘客有了深刻的了解。
课文写得生动有趣，结合举例说明使我们很快明白了原本深奥的内容。
课文当中还有几个句子作用很大。
①出示句子1：
这些优点从何而来呢？
从太空中来。
这些优点从太空中来。
A．比较，这两句话意思一样吗？
B．文中为什么用第1句呢？
（自问自答，使句子的表达更加生动形象。
）
C．联系29课《呼风唤雨的世纪》，文中有没有像这样的句子呢？
这样写有什么作用呢？
②出示句子2：
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！
A．这句话在课文的哪里？
（第5段）
B．第4段写什么？
第5段主要讲什么？
C．这句话在文中起什么作用呢？
（承上启下的过渡作用。
）
2．小结：
读课文
升级会员 