从改变自我做起用心育人.docx
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从改变自我做起用心育人
从改变自我做起，用心育人
——班主任工作点滴漫谈
潮安县龙湖镇初级中学余史炎
当前在经济不发达地区，特别是农村，学校办学环境简陋、学生基础差、纪律观念薄弱、家长对子女教育不够重视、社会不良风气弥漫等，给班主任工作的开展带来了不少负面的影响。
作为一个班主任，如何在这种环境下更好地开展工作，履行教书育人的职责？
下文将对班主任工作的一些问题谈谈我个人的几点粗浅的看法：
一、努力改变自己，适应自己所处的工作环境。
在长期平凡而倍显繁琐的工作中，受身体条件、工作环境、学生状况等多方面因素影响，班主任有时难免产生一些消极的心态。
主要表现在：
功利心理，工作环境简陋和待遇差，日常开销大，工资待遇低，经常入不敷出，觉得劳动与收入不成正比，有时对工作不够积极；紧张心理，多是班主任本身储备不足，缺乏经验，不能全面实施班级管理，难以对整个班集体的学生进行有效的教育。
一旦遇到班集体的重大事件，比如参加学校的各种评比、班级突发事件，班主任就会有手忙脚乱、心慌意乱、犹豫不决之感；急躁心态，因为急躁，必然心烦意乱，导致不能认真检讨自己的工作方法，不能冷静地分析班级本身存在的问题，不能很快地为班级发展作出新的决策，而是沉迷于埋怨之中，将所有的责任都推在学生身上，甚至迁怒于学生。
受以上等不良因素的影响，班主任工作的开展可以说是举步维艰。
学生难管，管得不好就不想管，一不想去管就越难管，以致有时产生了全面失控的现象。
遇到这样的问题如何去面对，又如何调整自己的心态，努力改变自己，适应自己所处的工作环境呢？
1、摆正自身位置，调整心态，适应自己所处的工作环境。
“态度决定一切”，班主任态度不正确，班级便会呈现出恶性循环，整个班变得乌烟瘴气，浊流滚滚。
固而想要更好地开展班主任工作，要摆正自己所处的位置，既然选择了这个职业，就应该为自己的选择而努力。
班主任是班级管理工作的操作者，是班集体的领导核心，主观上一味地埋怨是不利于工作的开展的。
应该从自己身上去找出问题的根源，我自己是这样自我敲打的：
“不是环境简陋，而是我适应能力差；不是学生难管，而是我方法少；不是工资低，而是我花钱多”。
“人生最大的敌人是自己”，班主任应努力战胜自己，使自己的心理达到平衡状态，消除消极的情绪，积极去面对现实。
2、学习先进经验，勤学勤研，在工作中获得成功的乐趣。
“他山之石，可以攻玉”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
”书本大多是其他人经验的结晶，想一想别人几年乃至几十年的经验都集中在书里，花十多块钱或几十块钱，再加上利用一点时间就能够将别人的经验学习过来，何乐而不为呢？
当然在借鉴别人的经验时应该有所取舍、有所创新，要考虑自己工作的实际情况，这样在运用当中就能转化为成新的方法，积累更好的经验。
只有不断地提高自己的业务能力，才能更科学有效地开展工作，也能减轻自身的负担，如果在工作上有进展有突破，就能获得成功的愉悦，从而在教育教学工作中获得乐趣。
3、认清自己的角色，关爱学生，树立为学生服务的思想。
当代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中提到：
“我觉得教师的工作又苦又累，但确实又是一项很吸引人的工程，主要在于教师的劳动有三重收获”。
这三重收获即收获人才、收获真挚的感情、收获创造性的劳动成果。
教师的工作，具有特殊性，它不只是为了满足物质生活的基本手段，也不是简单从事知识传播的过程，而是为了一个人如何从自然过渡到社会，所有的教育就是为社会培养具有健全人格、丰满精神、懂的规则的具有生活能力的人。
这里的服务不能简单等同与服务行业的服务行为，也就是说不是因为一种物质交易而所产生的单纯的服务，教育中的服务观点是要让教师眼里有学生，而不仅是成绩的排列和作业的堆积，学生必须是活生生的、有血有肉的独立的人。
班主任应认清自己的角色，树立为学生服务的思想，处处为学生着想，从学生的实际出发，进而从事有目的的培养，才能更好地收获这三重精神财富。
4、明确工作任务，把握方向，确立自己的理想和目标。
人要都有梦想，要有自己的理想，有憧憬，有激情。
社会上有人的理想是能站到更高的位置，从而可以鱼肉百姓；有人的理想是买福利中个头等大奖，从此可以享受放纵；我们当教师，当班主任的，走上工作岗位就应该树立一个教书育人的目标。
培养国家建设者是百年大计，班主任肩负着神圣使命，责任感和使命感应该是最突出的，不能因为我们的失误而耽误孩子的一生。
理想和目标应该和自己的实际结合起来，自己的性格、学识等是实现目标的关键因素。
要看到自己的优势，也要重视自己的不足，扬长抑短，才能不断的进行自我挑战。
理想与目标要和学生的实际相结合，每个学生都有各自的特点，不能一个模式培养人，或培养一个模式的人，人才应是各具特色，百花齐放的。
把班主任工作当成一首诗来做，你才能感到班主任工作是很富有情趣的，你才能满腔热忱的投入到这个工作中来，才能把你的“梦”做好，把“梦”圆好。
班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。
肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。
一个班主任对学生的影响是不可想象的，要努力改变自我，以良好的心态来对待学习和工作，不断地提高自己的业务水平。
对自己的角色定位要准确，明白教书育人工作的特殊性，为学生负责，为了国家、社会、人民负责，不断朝着自己确立的理想和目标努力，从改变自我、实现自我到超越自我。
一个班主任有良好的心态、高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是做老师的基本条件；而讲究用科学的方法对班级进行管理，是做好班主任工作的根本途径。
二、认真探索，用科学的方法对班级进行管理。
在工作中，我们常听到班主任和科任这样无可奈何地感叹：
“现在的学生，越来越难管理啦！
”记得刚开始工作的时候，学校安排我教两个班的语文。
当时初一（8）班的学生还过得去，可是我担任班主任的初一（4）班就糟糕了，68个学生，其中女生只有14人，而且全班语数两科总分最高的只有90.5分，两科总分50分以下的有39人。
他们爱玩，爱吃零食，爱打架，但不爱上课，有几位学生填写信息表，父母的名字都写不对，还有学生请假条这样写：
“老师，我头晕，要请假，请老师批评”。
我将错就错，胡乱批评了他一通，他在一旁傻笑，我说是你让我批评你的，他却显得莫名其妙。
更不可思议的是，我发现有些同学居然甚至连a、o、e都不懂。
一些学生调皮捣蛋，家长又不配合，实在是让人哭笑不得。
我也与其它一些班主任和科任同样发出：
“现在的学生，越来越难管理啦！
”
“事在人为”，学生难管已经是一个不可改变的事实，但是我想只要凭着良好的心态，了解学生的具体情况，研究对付存在问题的策略，讲究用科学的方法对班级进行管理，一定能够有所进展的。
我本人是从以下几方面努力的：
1、勤抓细管，防患于未然。
老子曾经说过：
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
这句话对而管理学生而言就是这个意思，学生的规范到位，要从小事训练开始；学生的习惯养成，要从细节要求入手。
关于管理班级，学校许道宏校长也经常强调说：
“宁可牵牛鼻子，也不要拉牛尾”——我认为是最好的利器，也是我工作以来，听到最好用的第一句话。
行事须防患于未然，化被动为主动。
刚接手到一个新班级的时候，我决定从小事做起，勤抓勤管，开学第一个月坚持天天跟班，下课跟班，从纪律和卫生两方面规范学生行为，再利用班会课提倡学习，使班级成员明确“以学习为中心，以遵守纪律、搞好卫生为基本点”的目标。
平时尽可能利用一切时间、一切机会来督促和引导学生良好习惯的养成，千方百计“牵牛鼻”，避免“拉牛尾”的后果，任何事情都是从点滴做起，学生良好习惯的养成也得从日常的小事做起。
2、依赖学生，培养学生的主体意识。
当前对学生进行大多被动式的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。
班级管理要依赖班级的主人——学生，学生毕竟是班级的主体，管理班级离不开学生。
我觉得一个班级必须通过基本行为的规范，先要实现班级正常化，然后逐步向管理自主化过渡，这样既培养学生的主人翁精神，也能减轻班主任的压力。
让班中卫生有人管、纪律有人管，学习有人管，各人管一项，负责到底，形成班主任、班干部、学生的三层管理网络。
人人参与管理，也便于人人接受管理。
首先，培养一批热心于班务工作的班干部。
班级要实现管理自主化，先要培养热心于班级管理工作的干部。
班委会委员、科代表等，这些干部中最关键的是常务班长。
一般来说，常务班长是由我本人任命的。
只要具备有以下三方面的能力，我便选他为常务班长：
一有组织能力，二心地善良、胸怀开阔，三是头脑聪明、思维敏捷。
这样的学生一般都有较好的人际，能够首先团结一部分人。
我的做法是，做好常务班长的思想工作，让他树立自信，指导如何组建班委会和选拔各种管理员。
班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、都由常务班长总负责。
时机一成熟，当班正常化的时候，指导常务班长写好学期工作计划，制定班干部、管理员工作制度，以便指导规范其它班干部、管理员开展工作。
其次，针对其它学生实际，以民主的方式设置适合不同学生的岗位。
设置岗位，可以是班主任提议，班级其他成员民主表；也可以是班级成员提议，全班再进行表决。
通过民主方式让学生参与班级的管理。
如上一学年度，由于天气炎热，同学饮水困难，喝饮料不但影响身体健康，而且污染了教育的环境，班里的同学就提议能不能买个饮水器，然后放在班里，通过表决全班同学无任何异议，但是取水是个问题，用电管理也是个问题，于是就成立了“饮水管理小组”，安排了15位同学轮值负责这项工作。
此外，班里还有“日报出版小组”、“班风监督小组”等，并落实责任制，而且采用的是各小组成员轮流执政的方式，使他们互相制约。
这样，使到更多的学生参与班级的管理，学生有正事做，邪事自然就会少一些，而且班主任身上的担子便会轻一些。
我现在大部分工作都是学生帮我完成的。
他们里面的许多学习成绩较差，这并不意味着他们其他方面没有能力，我相信只要任命得当，自然会行阵和睦，优劣得所。
再而，老师是导演、顾问，学生是演员。
在较复杂的问题上，学生初次做时确实一点经验都没有，我便当当他们的顾问。
如常务班长不懂得如何安排其它班干部开展工作，我给她提供一张工作分工表，让她根据分工表做好安排。
班干部怎样活动，自己在台前幕后观察，发现漏洞也不到前台，待休息时再加以指导，或如同教练要求暂停一样，悄悄到干部身边面授机宜。
例如，上学期初，班干部反映班里的黄煌同学经常上课分心，而且总喜欢在课堂上注视一部分女生，女生对他都产生了一定的恐惧心理。
我跟几个班干部说：
其实这很正常的，处在这个阶段有一部分同学对异性自然就产生了爱慕的心理，我们不是学过苏霍姆林斯基《致女儿的一封信》，其中也告诉我们这一点，只不过我们要像苏霍姆林斯基所说的那样，理智地处理。
当然黄煌同学算是比较特别的了，何不这样，你们何不利用匿名信或者说是“假情书”的方式来劝说他。
先说他的优点，然后点出上课爱盯着女生的这个缺点作委婉的批评，并要劝他说，如果他上课专心听讲的话，一定会更受欢迎。
过了几天，班长说他利用这种方式特别有效，他上课不再老盯着女生了，而且以前老不做笔记，现在也开始做起笔记来。
这样子自己只需将幕后的工作做好，使学生也能去教育学生，更大程度地发挥了学生的主体作用和教育力量。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。
这种管理方式，其利弊显而易见，而且弊大于利。
因为管得过多过死，容易造成学生强的依赖性，缺乏创造性和独立性，难以形成良好的参与意识和自我意识。
陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
3、多种方式结合，建立起与学之间的心灵通道，把握好全局。
作为班主任要深入地了解学生的思想动向、班级的总体动态，把握好班级的全局，这样才能够及时地发现班级中存在的问题，减少违纪事件的发生。
一开学我就布置学生写日记，一般字数应在300百字以上，一周不少于3篇。
我争取每篇日记都过目并写上评语，多数肯定他们，取得他们的信任。
慢慢的学生便敢于在日记上表露自己的心迹，反映班里存在的问题。
上一学年第一学期的第3周，由于工作繁忙，我忘记了调换座位的时间到了（一般来说，各列之间每2周换一次座位），靠窗边的几个同学的呼声很大，在日记中诉苦，说班主任懒啊，再不行动就要他们这一排就要成了非洲人了，还说我办事不公等等。
看到这些，我才意识到原来自己办事拖拉会造成如此大负面影响，于是我在他们的日记中写道：
谢谢你们的提醒，这是老师的不对，下午一定将这事情解决。
这样，学生觉得自己受到了尊重，也觉得我应该是一个“信得过的产品”，于是在日记上无话不谈，对我开展工作提供了极大的方便，也进一步树立了他们主人翁的意识。
他们的日记上有说心事的、谈家事的、提建议的，有的一写就是几千字。
此外，一开学我就将QQ号码留给学生，通过网络也可以了解学生的心声，另外一个好处就是能掌握学生在校外的动向，如果是周日至周四夜上网的，大多有网瘾，知道了这些就可以找适当的机会进行教育，让学生不随便进网吧，不沉迷网络游戏或QQ聊天，以免误入歧途。
班主任与学生沟通的途径很多，但能更好地解决问题的具体方法却不多。
通过日记和QQ,是了解学生种种问题的一种好的途径,能够更好地让班主任快速地了解学生更多的情况,并及时处理学生、班级各种问题和困难。
4、为科任与学生之间架起相互信任、相互理解的桥梁。
班主任要开展工作过程中，经常会遇到科任找上门事件，学生在科任的课堂上违纪，有些科任会将责任推到班主任身上，处理不得当，会导致班主任与科任、班主任与学生、学生与科任之间出现不和谐的因素，影响正常教育教学工作的开展。
协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。
妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。
一是要维护并协助科任教师树立威信，让学生对科任有良好的印象。
在教育教学实践中有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动。
出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。
科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。
但是，班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。
我每接一个班，在开学初，就向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，并尽可能的说出科任的优点。
对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快等。
而且要让学生明白，每一个科任老师都有自己的教学风格，还要懂得去适应他们，而不能够强求老师来适应自己，要懂得“物竞天夺，适者生存”的道理。
总之，班主任尽可能帮科任教师树立威信，增强学生对各科学习的信心以及对科任才师的信任。
二是要妥善地处理科任教师和学生之间的矛盾。
及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。
一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。
遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。
要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。
不能听了科任教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥，那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任“告了状”，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。
我班上的一部分同学对英语老师不是很满意，因为英语老师有时批评学生有“过了点”，学生认为这样伤害了自己的自尊心，英语课堂有相当的一部分同学经常说闲话、开小差。
班里的吴婉芬同学对此很是担忧，特来跟我探讨解决问题的方法，我跟她说英语老师责任心强，她这是“恨铁不成钢”啊，我让她做好两方面工作：
一方面跟班里的同学交流一下，可以谈谈我们的英语老师，英语老师讲课详细，平时耐心辅导同学，这些都是她的优点，尽量要让同学认同这一点；一方面，可以采用给英语老师提建议的方式，找班干部一起联名以书信的形式向英语老师道歉，表明大家都喜欢老师的课，但也要诚恳地提出老师的不足等。
通过这种方式，英语课上大有改观，英语老师喜欢上我们班的课，我们班的学生喜欢上英语老师的课，达到“双赢”。
班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础。
只有充分发挥教师集体的作用，才能全面提高教育教学质量。
在实践中，班主任应该认真研究学生实际、学校实际，探索、尝试适合于班级管理的方法，使管理工作更加科学，减少日常工作中的无用功，提高工作效率，使自己有更多的时间用到教学工作上和对个别特殊学生的教育上。
班级管理要讲究科学的方法，同样教育学生更要讲究用正确的方式和方法。
三、认真反思，用爱育人，引导学生进行自我教育。
不管一个班级有多好，总会出现这样或那样的违纪现象。
“坏学生”会做好事，“好学生”会做坏事。
人是之所以为人，是因为他有对真善美的追求。
人也是动物，所以他也必然存在假丑恶的一面。
我想“每个学生的灵魂深处都有着一颗真善美的种子”。
只是由于长期不给浇水施肥而使其蛰居于荒山野岭。
因而，学生违纪犯错是在所难免的。
主要在于如何去想方设法使其认识错误、改正错误。
1、正确对待和处理违纪学生。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。
现在的初中生大多有很强的叛逆心理，班主任要努力使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪。
学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任要把一件坏事变成好事，让学生真正认识错误、受到应有的教育。
我一般采用以下两种方法：
一是学生违纪要写“说明书”。
我采用魏书生老师让做错事的学生写“说明书”的方法，对学生进行引导与教育，而不是进行严厉的批评，然后让其写检讨。
学生违纪，他让学生写说明违纪过程以及内心活动的“说明书”，字数一般是在500字左右。
大多学生都能接受这种做法，他们觉得老师没有批评与压抑他们而是在帮助他们。
有一些学生，往往写检讨书都写不到50字，平时作文也只写了一个题目和几句话，他怎么能够写足500字呢。
这就需要引导了，而且要有“耐心”，学生不会写的时候，他便引导学生去看清自己的心理活动，一步一步直到学生能写出500字为止。
有些学生因为怕麻烦，会以写不出为借口而不写，但看到老师“耐心”如此，也无可奈何，只得认真地完成。
这一种方法不但能让学生从思想去认识错误的根源，而且也提高了学生的写作能力，一件“坏事”也就这样变成了“好事”。
二是处理学生通过民主表决。
有时对于违纪学生，我还通过全班同学民主决议的方式来处理。
有同学违纪，问一下班里其它同学该怎么做？
如何来处理？
通过民主的方式来决议，加之适当的引导，罚与不罚全由学生来做主。
如果同学们认为得罚，那么他会对违纪同学说，他的违纪行为影响太大，同学们都认为要处罚，你应该好好改正；如果同学们认为不罚，他会借此表扬违纪同学人际关系好，班上其它同学懂得宽容，肯定他们的做法。
通过这种方式，使同学之间能够和融洽相处，也能促进和谐的班集体的形成。
2、正确批评和引导违纪学生。
记得我刚做班主任的时候火气较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台。
这种方法批评学生，他们是外服内憎。
后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。
其一，“欲抑先扬”。
前苏联著名教育家马卡连科曾经讲过这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：
“一个丑恶的罪犯，也有他自己心灵的亮光！
”我们的学生再怎么调皮，只要我们有发现的眼光，总能够找到学生的优点。
在批评学生的时候，先不妨找出他几个优点，进行一番肯定，相信会让学生接受你的批评。
一天上午第三节课，我正在填写学校布置的作业——后进生转化表。
突然听到办公室外有异常，教我班数学的许老师对着我班的蔡敏智同学大声批评，我想，事情不妙了。
许老师一向尽职，教学认真，讲课详细风趣，是特别受学生欢迎的。
如果他发脾气，一定是学生做出了不尊重他的行为。
我让蔡敏智站到我身边，问清楚他到底发生什么事。
他满肚子怨言：
“我没违反纪律，数学老师在上圆这一章，他提问……我便回答……就这样，他就用书敲我脑袋。
”我沉住气，笑了一下，对他说：
“问题一定不是这样简单，数学老师的为人我很清楚，非常受班里的同学欢迎，你一定是做了不尊重他的事，他才会这样生气！
”他又说：
“我没有！
”
我放低语声音：
“其实，我很了解你，你嘛！
其实学习能力很不错，反应也快，但是经常不情不愿的，而且喜欢以渺视别的口气接别人的话，昨天我在给班里同学做小结时你不也是这样的？
”
我给他分析：
一句话可以用几种乃至几十种的口气来说，且说出来的效果各不相同。
接着我给了他一条可以假设而不可实践方法，今天回家之后，你可以用命令的口气对你妈说，“妈，给我打碗饭！
”，明天再用请求的口气说，“妈，给我打碗饭！
”，你想一下，前一种与后一种有什么不同的效果？
相信非常明显，用命令的口气你妈肯定听起来很不舒服，但是如果用请求的口气她一定很乐意帮你做这一件事。
你刚才在数学课上说话一定有出格的表现，你想一下当别人用喝斥的、渺视的口气对你说话时你会是怎样一种感受，肯定是很生气的。
他听完我的分析之后表示认同，但我还奉劝了他平时要多学会文明处事，礼貌待人，才能彻底改正错误。
我让他好好想办法向许老师道歉，并写好检讨。
下午我让他在班上向全班检讨，也借此告诫同学们要学会处理与家长、同学、老师的关系，注意语言表达，学会文明待人。
经常犯错误的学生并未能看到自己的错误，这是由于长期受批评责骂造成的，一味地批评责骂学生只会使他们失去了理智。
批评责骂过度使他们失去了自信，于是使其建筑起强烈的自尊防护墙，而之后再有遇到批评与责骂时，他们只会产生反作用力——埋怨批评他们的人，这样便形成了无法透析自我的恶性循环。
教育违纪学生的时候一定要帮学生找出错误的根源，而不是用批评的工具使得他们无地自容，最后恼羞成怒，叛逆麻木，死不悔改。
其二，“给学生一面镜子”。
“以其人之道还治其人之身”。
这是中国的人的一句常说的老话，在军事，经济，政治等方面都有其借鉴的价值，在教育方面也不例外。
学生有学生自己的道理，老师有老师自己的道理。
若是老师只执着自己的观点去教育学生，有时并不能说服学生，反而适得其反。
孔子不是说过：
“已所不欲，勿施于人”。
所以有时换一种方式，是否可以用学生的道理来说服他们。
两年前，班上有一个姓李的同学，上课的时候，我让他回答问题的时候，他回答说：
“因为这样，所以这样！
”，我拿着书本轻轻敲了他一下。
他有点不服气地问我：
“为什么打我？
”我说：
“因为打你，所以打你”，班上的同学笑了，他也笑了。
从此，上课的时候他再也不敢将问题回答得不着边际。
用学生错误的观点来让他明白自己的行为是错误的，如给学生一面光亮的镜子，他更能认识自己的错在什么地方。
其三，“让学生去说”。
我习惯把这种做法叫做“借集体舆论育人”。
有些时候由于教师与学生会产生隔膜，对一部分学生，他们的审美与价值取向与老师完全不同。
比如现在有许多男学生喜欢留长发、怪发，女生喜欢染发，涂指甲油等等。
如果直接便用强硬的手段勒令他们整改，他们恐怕很难信服。
这些学生毕竟只是占小部分，我想也许可以通过其它学生的看法来评价他们，使他认识到这样做其实不是美丽而是丑。
我一般是采用主题班会的形式来进行的，我暂且不对这些现象作评价，在黑板上先写上“男生对女生说，女生对男生说”，以此为主题。
然后让女生对男生的长发与怪发的现象说出自己的看法，男生对女生的染发、化装打扮现象说出自己的看法，各自写在一张纸条上。
写完之
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