王益区某小学二年级语文下册第八单元课文723祖先的摇篮作业设计二年级语文下册第八单元课文723祖先.docx

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王益区某小学二年级语文下册第八单元课文723祖先的摇篮作业设计二年级语文下册第八单元课文723祖先

　2.文文说:

“今天有植树活动，我一定参加。

”

　　改为转述句：

__________________。

参考答案

一、比赛回忆看望

二、示例：

逗乐掏粪逮老鼠浓厚蓝天采摘

三、提示：

可以根据课文内容填空，也可以填课文以外的词语，搭配合理即可。

四、

摘　　　　蝈蝈

　　掏　　　　野果

25.羿射九日

课题

羿射九日

课型

新授课

设计说明

本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力.本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。

再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备

1。

预习课文。

（学生）

2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认12个生字；会写8个字。

2。

正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容，知道羿是怎样射日的。

学习重点

初读课文，理解课文,概括课文的主要内容。

学前准备

1.预习课文。

（学生）

2。

制作生字卡和多媒体课件.（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。

（用时:

5分钟）

1。

同学们,我国从古代就流传下来许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?

2。

今天我们再来学习一篇神话故事。

3.揭示课题，板书课文题目。

1.学生回忆学过的神话故事.

2。

学生齐读课题。

1.写出几个你学过的神话故事.

________________________________________________________________________

二、初读课文，识记生字词。

（用时：

10分钟）

1。

鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法.

3。

检察自学情况，教学生字词.

（1）指认生字,交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5。

指导学生小组合作，有感情地朗读课文。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2。

小组交流自学生字词情况.

3。

仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

4。

仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。

重点指导：

“值”右边“直”里面是三横;“艰"右边是“”，不要多写一点，写成“良"。

5。

教师范写，学生观察、描红、临写。

6.小组成员派代表有感情地朗读课文。

2。

根据拼音写词语.

juéde（）

zhírì（）

rénlèi（）

jiānnán（）

ɡōnɡjiàn（）

yánrè（）

hàipà（）

cónɡcǐ（）

chónɡxīn（）

三、整体感知，理清层次.（用时：

20分钟）

1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。

2。

学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题：

（1）羿为什么射日？

（2）羿怎样射日的？

（3）射日的结果怎样?

1.朗读课文并标出自然段。

2。

学生自学课文，思考老师提出的问题,小组内交流讨论。

3。

根据课文内容填空。

天上没有了太阳，整个世界一片（）.羿想，没有了太阳，就没有了（）和（），（）不能生长，人类和动物也没法活下去。

于是，羿留下了最后一个太阳。

四、总结，拓展。

（用时：

5分钟）

1.总结本课学习内容.

2。

布置作业.

1。

学生畅谈本课学习所得。

2。

继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词.

4.简要说说羿射日的原因。

________________________________________________________________________

教学反思

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时采用了层层揭示的方法。

以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显.阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦.

第二课时

学习目标

1.默读课文。

要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事.

2。

通过学习课文，感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。

学习重点

培养学生自主学习的能力,激发学生的想象力，感受远古人民的生活。

学前准备

制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文.（用时：

5分钟）

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2。

请学生复述课文内容。

3.导入新课。

1。

学生读生字、新词。

2.学生交流回顾课文内容。

5.照样子，写词语。

慌慌张张（AABB）

________________

勃勃生机（AABC）

________________

二、精读课文。

（用时:

25分钟）

1。

学习第1自然段.

（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑"使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。

（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？

向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。

2。

学习第2、3自然段。

（1）听第2、3段朗读,思考：

十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的？

（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。

给学生说明这个比喻的妙处。

（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫.

3.学习第4、5、6自然段.

（1）抽学生朗读第4段,指导读好羿的动作描写的语气。

1。

（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况.

（2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。

2.

（1）学生边听朗读，边思考问题。

（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。

（3）绘制表格,理清故事的起因:

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难.

3.

（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。

（2）学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。

小组讨论后,全班汇报.

4。

学生齐读第7自然段。

（1）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。

（2）感受羿射日这一壮举的伟大。

体会上古时代人类生活的艰辛，赞美了羿为人民除害的大无畏精神.

6。

按要求仿写句子。

（1）十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

（仿写一句比喻句）

________________________________________________

（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里.（仿写一句拟人句）

________________________________________________

（3）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。

（用加点词写一句话）

________________________________________________

7。

读下面的这句话,说说你是怎么理解的。

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机.

________________________________________________________________________

（2）理清故事的经过，思考讨论:

①“九十九座高山”“九十九条大河"说明了什么？

描写羿射日时的动作词语有哪些?

②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？

③羿为什么留下了最后一个太阳？

4。

齐读第7自然段，思考、讨论：

（1）羿射九日的结果是怎样的?

（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新"等词,感受羿射日的伟大。

5。

羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗？

5.学生相互交流,说说自己的看法.

三、总结课堂,生活感知.（用时：

10分钟）

1。

总结全文。

2。

想一想：

今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？

又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献?

借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。

板书设计

教学反思

阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。

这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。

学生在读懂的过程中,教师适时点拨.培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展不懈努力的远大目标。

指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神.

《羿射九日》教学片段

◆以悟导读，以读促悟（教学重点）

师:

同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢?

生：

要被熔化啦！

师：

没错，大地万物、人类的日子非常艰难。

我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下.

（听朗读第2、3自然段）

师：

“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法？

生：

比喻，把太阳比作了大火球.

师：

说得很对!

运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。

写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界,大家知道是谁吗？

生:

羿！

师：

没错,那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？

我们来请一位同学读读第4自然段.

（生读第4自然段）

师:

嗯，读得很好！

第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？

生:

羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神.

赏析：

《语文课程标准》指出:

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境.本片段主要是通过以各种形式的朗读为主,教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境,激发学生产生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。

19　大象的耳朵

教学目标

1.会认9个生字,会写8个生字。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.懂得无论做什么事情都要符合自然规律,做事情要有自己的主见，违背规律往往会事与愿违。

教学重点

认字、写字、朗读课文。

教学难点

朗读感悟。

教学准备

课件、生字、词语卡片。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：

同学们见过大象吗？

你们仔细观察过大象的耳朵吗?

学生自由发言。

2。

引出课题,从而激起学生的学习兴趣。

3。

板书课题，指导学生读课题。

二、自读课文，识记生字。

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己认读，并标上记号.

2。

反复读课文，重点识记不认识的字.

3。

出示生字、词语卡片，检查学生对生字的认读情况。

似的　耷拉　咦　竖着　竹竿　撑起来

跳舞　头痛　心烦　一扇

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

三、自读自悟，师生交流。

1.学生自读课文,提出自己不懂的问题。

2。

在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

3.教师巡视，参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4。

重点引导学生理解。

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着.

A.让学生联系生活实际理解“耷拉”是什么意思。

B。

用“……像……”说一句话。

（2）小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠见到大象都说了些什么？

大象听后是怎样想的？

又是怎样做的?

（3）读一读“人家是人家,我是我"。

（4）让学生在交流中理解：

大象为什么说这句话?

引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1。

书写生字。

（1）学生自己描红、书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导.

2.通过编故事,复习、巩固生字.

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事.

五、拓展思维，布置作业。

1。

结合自己的生活实际，说一说:

自己有过像大象这样的经历和感受吗?

展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。

2。

有感情地朗读课文.

3.抄写生字词语。

24。

当世界年纪还小的时候

［教学目标］

1。

会认“纪、必”等14个生字，会写“世、界"等9个生字。

2。

朗读课文，感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。

3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

[教学重难点］

识记生字词，读好文中自己喜欢的部分，感受课文奇妙的想象,能根据提示展开想象，用自己的话编故事.

[教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1。

大家在小的时候,都学习过什么？

（自由交流）大家想知道我们生活的世界在小时候会学些什么吗?

让我们一起去看看吧！

2。

板书课题，讲解“世”“界"的写法。

二、初读课文，识记生字

1。

教师范读课文，学生圈出课后的字词。

2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读通语句。

3.分组自学生字，讨论、识记字形.

（1）小组长领读生字,互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。

（2）交流字形识记方法，教师巡视检查。

①熟字加偏旁:

己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁

②形声字识记：

譬糙

（3）教师重点指导。

譬：

念“pì"，四声。

糙：

平舌音，念“cāo"。

秩：

翘舌音,念“zhì”。

三、整体感知，质疑思考

1。

自由读课文，标注自然段序号.

2.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的?

都学会了什么？

3。

你最感兴趣的是哪一部分？

4.文中有哪些地方不明白？

做上标记。

5。

质疑：

下面的两个句子怎么理解?

只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头.

四、学习第1~5自然段

1.教师朗读第1自然段，学生思考：

“每样东西”指哪些东西?

2。

指名说出自己感兴趣的段落，并朗读该段落，随机教学。

（1）学习第2自然段。

①太阳是怎样学习的?

它学会了什么？

（学习发光，学着怎么上山下山）

②太阳还学习了什么，成功了吗？

（唱歌；没成功）

③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。

（2）学习第3自然段。

①月亮学会的是什么？

（不断变化）

②你见过的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗?

（3）学习第4自然段。

①水是怎样学会流动的？

（一直往低处流）

②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？

它们又学会了什么呢？

（学生自由讨论）

课件展示：

蝴蝶学会飞行，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。

3。

教师朗读第5自然段。

出示：

那时候，生活就是这么简单。

每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

（学生讨论对这句话的理解,教师总结）

第二课时

教学过程

一、复习导入

1。

复习上节课的生字词。

2.上节课我们知道太阳、月亮、水都要学习自己最容易做到的事情，世界万物还要学习哪些事情呢？

我们今天接着学习。

二、学习第6自然段

1.指名朗读。

2.第二句话中省略号省略了什么内容？

有哪位同学可以来补充?

3。

这段话中，哪句话你不明白?

出示：

只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。

（1）解释“秩序”的意思。

（图片展示）

（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事,然后世界会比较有秩序呢?

（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹等等）

三、学习第7～9自然段

1。

指名朗读第7～9自然段。

2。

读了这个故事，你知道了什么？

（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由生长,世界相当有秩序.）

3。

出示句子：

这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

（1）这篇课文给我们讲了万物都在学习,那么同学们，你们要怎样学习呢？

（2）这个故事有很多开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你从下面选一个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。

出示：

①这世界还相当有秩序……

②很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

（3）引导学生联系生活，畅所欲言。

预设：

小树春天开花，秋天结果；星星白天睡觉,晚上出来和我们捉迷藏；小鸟在树上安家，为树歌唱……

（4）小组合作讲故事。

小组指派代表上台讲故事,评选最佳故事.

四、课堂小结

同学们的故事都非常精彩，想象也非常奇妙.那么学完课文后，你们知道了什么呢？

这篇课文教会我们要不断学习，保持生活中应有的秩序.同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧.

五、指导写字

1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。

2。

学生自学生字，指出难写的字。

3.教师重点指导。

世：

笔顺是，最后一笔为竖折。

式:

笔顺是，注意不要多写一撇。

4.学生临摹，练习书写。

5。

教师巡视，相机指导.

6。

写得不满意的字可以多写几遍，直到自己满意为止。

［教学板书］

24当世界年纪还小的时候

世界太阳——学习发光、上山下山

月亮—-学习不断地变化

水--学习流动

……学习秩序

[教学反思]

这节课的设计中做得比较好的是将词语的教学与实际生活结合起来，将字词理解与之前在语文园地中学到的理解词语的方法结合起来，攻克了本课中的几个难点词语。

另外在讲解词语的过程中，将课文内容很好地融入其中，让学生明白了“秩序”的重要性.