小班下学期教育随笔.docx

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小班下学期教育随笔

教育随笔

第一篇

时间:

2017.2.23教师：

陈晶燕

老师的小帮手

想想孩子就要进入中班了，我觉得应该让他们做一些力所能及的事情。

于是，吃完餐点的时候，我准备了几块抹布，请吃得干净的小朋友帮忙清倒餐盘内的垃圾、帮助老师擦桌子、收拾桌面等。

小家伙们非常乐意，高高兴兴地帮助保育老师收拾着，还不断地提醒吃得慢的小伙伴，给他们加油。

于是，我微笑着对他们说：

“加油吃！

吃完了，一起来帮忙吧！

”那几位吃得慢的小家伙听了，非常高兴，加速吃完后，争先恐后地来帮助打扫。

看着小家伙们快乐的劳动样儿，我自己的心里也有种成长的感觉。

恩！

孩子们长大了，懂事了！

知道用什么样的方式来表现自己，给自己加分了！

在日常生活中，如果做一个有心人，那么，最大的受益人当然是孩子。

小家伙们既改掉了吃饭时边催边吃的坏习惯，同时学会了帮助身边的人做一些力所能及的事，在帮助他人的同时，也感受到了劳动带来的快乐。

教育随笔

第二篇

时间:

2017.3.2教师：

陈晶燕

让我来帮你

“让我来帮你。

”这句话似乎在各个环节都有听到。

又到洗手吃饭的时间了，组织孩子们排队等待洗手，有个小朋友自己拉不了袖子，一开始直接就叫老师，当我忙着帮她们弄袖子时,听到帆帆和昊昊说：

“我来帮你拉，他俩开始咯咯笑地帮小伙伴拉袖子”。

而且在帮忙的同时都很开心。

在喝水拿口杯时，新来的小朋友欣欣常常因为找不到口杯着急而哭，然后就会听到一句话：

“我来帮你。

”就连上衣也会相互帮忙穿了。

经过一个学期的学习，孩子们各方面都有所进步，特别是语言和动作。

我的孩子们真的长大了，懂得相互帮助了。

一日活动常规都很熟练，还懂得相互提醒相互帮助。

特别是这个学期来了2个新生，让他们有哥哥姐姐的感觉，对新来的小朋友很是照顾，同时遇到问题也懂得用说道理来解决了。

教育随笔

第三篇

时间:

2017.3.9教师：

陈晶燕

给孩子多些等待

音乐游戏时间，我正和孩子做“网小”的游戏。

孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。

可是我发现只有欣欣一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。

欣欣胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自己的依恋物。

尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。

怎么办呢？

我想再多等她一会，看看她的表现。

我边和小朋友游戏边关注着她。

当我唱到“一会上一会下，好像快乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。

孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。

欣欣被我们的气氛感染了，在我的邀请下，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。

对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。

孩子的适应有快有慢，让她有一个调整适应的过程，最后用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。

看着她的进步，我也感到无比的欣慰。

教育随笔

时间:

2017.3.16

教师：

陈晶燕

吃饭的乐趣

孩子经常挑食，为了让孩子们多吃饭、吃好饭，我试了很多方法。

刚开始，我给孩子们讲故事，通过故事告诉孩子要多吃饭、不挑食，这样才能长得高、长得壮。

接着，我利用孩子们的兴趣，给他们树立一个榜样“大老虎”。

告诉他们，“大老虎”的嘴巴是很大的，只有大口大口吃饭的孩子才能当“大老虎”。

有了这个榜样，孩子们的积极性提高了不少。

等“大老虎”这个榜样没什么作用的时候，我又换了个方式：

请吃得快又不挑食的孩子当

“爸爸、妈妈”喂小猫小狗吃饭（娃娃家的活动‘小动物喂食’）为了能喂到小动物，孩子们吃得可快了，一些挑食的孩子也能学着吃菜了，进步很大。

随着孩子们的成长我也加入了一些知识性的内容，比如：

吃胡萝卜能增加视力，吃丝瓜能除尘等。

一味地要求孩子不能挑食、要多吃饭，反而会让孩子们更反感、更不喜欢吃饭。

如果让孩子们知道吃饭是一件有趣的事情，到时候不用催促他们，他们也能自觉地吃完。

第四篇

教育随笔

鞋子宝宝

每次小朋友起床后，都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让老师很烦恼。

于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》：

“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了生气背对背。

”我让小朋友相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：

“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。

慢慢地，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，穿错鞋子的小朋友越来越少了。

通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多,这样既有利于孩子们掌握，又能提高他们的行为习惯。

第五篇

教育随笔

图书架旁的碎纸片

图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢？

原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。

为了满足了孩子们折纸的需要，我提供了纸张。

为什么他们还要把图书撕坏呢？

看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。

这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：

“你为什么要把图书撕坏呢？

…‘我想要折纸飞机。

因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样！

泽泽的话引起了我的思考：

在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。

看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。

在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。

而且不同的孩子会有不同的需要。

只有作更深入的了解和更细致的思考。

发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。

第六篇

教育随笔

排队的习惯养成

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声,

保温桶旁的几位小朋友喊着：

“要排队！

要排队！

”我连忙赶过去，原来是张宝旭张开双手，挡在了杯子柜前不肯走。

我把张宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：

“妈妈，妈妈！

”我耐着性子对他说：

“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。

”这时其他小朋友七嘴八舌地说：

“张宝旭不排队！

还插队。

”“他还推我！

”听到孩子们纷纷告状，张宝旭继续大声地哭喊。

这时有一个小朋友自愿让张宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。

其他小朋友也跟着说愿意。

“张宝旭，小朋友们对你真好！

”张宝旭有点不好意思地说：

“我下次也让小朋友排我前面。

”

通过这些活动我深切地感受到：

幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。

另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

第七篇

教育随笔

给小调皮多一点关爱

不管是在教育活动中，还是在游戏中，喜欢调皮捣乱的孩子,都需要得到老师的关爱。

每次在区域活动中，轩轩都积极参加，但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。

在幼儿园一日生活中，轩轩免不了要被小朋友告状：

看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：

“老师，轩轩抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。

针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，互相分享玩具，学会与小朋友共享快乐。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧！

你肯定会有意想不到的收获。

第八篇

教育随笔

放飞梦想快乐自我

今天，是小班第一次春游！

孩子们都很早地来到幼儿园，穿着港幼标志的小背心，男生穿的是蓝色小背心，女生穿的是黄色背心，我们开开心心地出发了，目的地滨湖公园。

我们进行了画风筝和放风筝活动，孩子们与爸爸妈妈一人拿一支颜料笔，蘸着自己喜欢的颜色对风筝进行涂色，有的孩子涂得很细致，但速度太慢了，有的孩子涂得很快，一会全刷完了。

突然昊昊跑到我的面前来说：

“老师，我把草地也涂上了颜色。

”这时我应该制止他吗？

草地是绿色的，我们给小草穿了花衣，它会不开心的。

昊昊听到我的话立刻拿湿巾纸将小草的颜色擦去，又去认真地绘画风筝了。

孩子在放风筝的过程中非常开心，虽然中途有的家长把风筝线放飞了，有的风筝坠入深河里，有的风筝线绕在树枝上或是风筝打架了，但掩盖不了孩子们那开心的笑容和愉悦的笑声。

家长建议应多开展这样的亲子活动，让孩子与孩子多交流，家长和老师多沟通，家长与孩子多谈心。

第九篇

教育随笔

用微笑照亮孩子

在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先

我给孩子们介绍了两位新朋友。

他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。

孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。

游戏要求是：

鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。

拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。

孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。

当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。

原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。

而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。

作为老师的我，顿时体会到：

其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。

原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

第十篇

教育随笔

幼儿美术的快乐教育

有一次在做荷包蛋时，我并没有给幼儿出示任何的示范和范例，因为我知道单纯的模仿会扼杀孩子最宝贵的想象力。

于是，我就引导幼儿自由讨论：

你看到的荷包蛋是什么样子的？

有的幼儿说：

"我看见了一个太阳妈妈，她的头发卷卷的。

"有的幼儿说:

"我看见了一个向日葵。

"幼儿各抒己见，气氛相当活跃。

在孩子们盎然的兴致下，我让孩子们把自己看到的想到的用正方形纸展示出来，而不给任何的范画。

孩子们动手了，不一会儿，我就发现：

梓涵做了一个大大的蛋白，一个小小的蛋黄，很像荷包蛋。

这充分说明当幼儿有了深刻的审美情感体验后，才能激发出创作的动机，如果要求幼儿机械地临摹教师的作品，那么美术活动就成了枯燥乏味的技术训练了。

如果在绘画这些画时创设情境，例如画绵羊的毛练习螺旋线，画大狮子的头发练习曲线，画小帆船驶出的波浪练习波浪线，再加上动作或音乐，根据节奏画各种线条，幼儿的学习兴趣就会提高，画起来也特别带劲，也能取得好的效果。

第十一篇

教育随笔

我不在吃手了

在幼儿园里，幼儿吃手的现象时常发生，我班汤辰小朋友经常吃手，看到这种现象我们老师非常着急，于是我们与家长联系，从汤辰妈妈口中了解到汤辰满月之后，从会吃手开始就养成了吃大拇哥睡觉的毛病，大一点后渴了饿了也会吸大拇哥，还会看着你，大人就明白她要喝水或是喂奶了，随着月份的增加，汤辰吃大拇哥的毛病依旧。

因此，当我不得不重新审视我们所采取的教育方式时,我忽然发现我们都犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停地提醒汤辰不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。

因此我们的这种做法非但不能纠正她的错误行为，反而会使她更加忘不掉"吃手"这件事。

认识到了这一点后，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点。

就这样汤辰吃手的次数变得越来越少了。

看到汤辰一天天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。

第十二篇

有的时候还是“袖手旁观”的好

一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。

我对孩子们说：

"小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?

"绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。

我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。

望着一张张通红的小脸，我心里感到了一阵欣慰。

经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。

有的时候，"袖手旁观"地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。

教

育

随

笔

第十三篇

教

育

随

笔

时间:

2017.6.8

教师：

陈晶燕

剪直线

由于年龄小，幼儿的肌肉力量发展并不很好，协调性不够，我就请幼儿来玩拟人化的手指游戏"爸爸亲妈妈，爸爸亲姐姐，上班了。

下班了，妈妈亲爸爸，姐姐亲爸爸，一家人亲亲热热在一起"。

幼儿的手指活了，才能很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。

接下来面临的是幼儿如何很顺利地剪直线的问题，”开火车"

的游戏是小班幼儿耳熟能详、乐不可滋的游戏。

剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就像正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就像稳稳铁轨。

根据幼儿的兴趣点，我编出一个"剪刀开火车"的桌面游戏。

在幼儿练习时还附上改编歌曲"轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。

咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。

"

游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得经验，在多次兴趣盎然的游戏中，幼儿很顺利地就学会了剪直线。

第十四篇

教育随笔

自己选择“怎样玩，如何玩”

游戏都有规则，但游戏的规则不是一成不变的，我们可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：

“你们想怎样来玩这个游戏呢？

”此时，他们会提出各种各样的规则要求，当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们试一试，在试过之后他们就会自己得出结论一“这样玩是最好的”。

例如：

玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以搭不同玩法。

通过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论—“这样玩是不行的！

”。

总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法。

开展游戏过程中，教师应让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也体现游戏是幼儿基本活动的真谛。

第十五篇