四年级语文第一单元教案.docx
《四年级语文第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第一单元教案.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文第一单元教案
单元主题
大自然的魅力
总课时
10课时
单
元
教
材
分
析
本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。
单元目标
知识与能力目标：
1、认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等个生字。
积累词语，要求会读认27个词语，会写会运用22个词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。
过程与方法目标：
3、培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
情感态度与价值观目标：
4、培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
单元重点
1、掌握本单元的重点生字词，能根据上下文理解重点词语的意思。
2、领悟作者抓住景物特点进行观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
单元难点
1、培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
2、培养学生留心观察周围事物的习惯。
教法与
学法
用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。
课时安排
1.《观潮》 2课时 2.《雅鲁藏布大峡谷》 2课时
3.《鸟的天堂》 2课时 4.《火烧云》 1课时 语文园地一 3课时
授课内容：
第一课观潮
教学目标
知识与能力
1、认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
4、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
过程与方法
1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
3、通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
情感态度价值观
通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。
教学重点
1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2、理解课文的内容，感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶。
教学难点
学习作者细致观察和描写生动的方法，能把自己的阅读感受与他人分享。
教学方法
边读书边想象画面
教学准备
课件
flash
教案审阅人（组长）签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，学习课文第一、二自然段。
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、由“潮”引入，整体感知
1、解题知意。
同学们，你们已经预习过课文了，谁能告诉老师这儿的“潮”，指的是？
（钱塘江大潮）“观潮”又是怎么回事呢?
2、人文理“观潮”。
a、导入。
是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，那儿也是一个旅游胜地。
今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感受它吧!
b．读文。
请大家快速地读通课文，读准字音。
找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
（第二自然段的第二句）句子：
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?
（农历八月十八，海宁市的盐官镇）
“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
二、学习生字新词。
1、板书生字，这些生字你会读吗？
2、学生自荐，师生评议。
3、找出难认难写的字，重点教学。
4、看谁先能默写。
5、找词比赛。
6、老师检查，谁是最棒的。
7、这些词语你能写了吗？
三、练习巩固
1、课文按（ ）顺序写的，先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。
2、观潮的最佳时间是___________，地点是___________。
二、补充下列词语
山（ ）地（ ） （ ）头（ ）进
人（ ）人（ ）风（ ）浪（ ）
（ ）天（ ）地 人（ ）鼎（ ）
学生思考并回答。
学生自由在课文中找词语
生练习写生字。
通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。
认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
课堂小结
据说钱塘江大潮自古以来堪称为“天下奇观”，请同学们从课文中感受一下，“奇”在哪里？
布置作业
1、联系默写词语。
2、按要求书写本课生字。
板书设计
一、观潮
（钱塘江大潮）
雄伟壮观
教学反思
第二课时目标
理解课文的内容，感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、听写导入
听写部分词语
二、品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读，说一说体会。
（小组交流、汇报）
2、重点品读“潮来时”的“奇”：
壮观、奇特。
a、点拨：
句l：
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
句2：
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”，
感悟形象：
此时此刻，你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
（奇：
声音、形状）
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
范读，朗读感受：
这时，你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
（由远及近，点拨“移”字的精妙）
对话追问：
如果你站在大潮面前，你会怎么想?
又会怎么做呢?
（启发学生与课文、作者、大自然对话）
美读升华：
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
朗读：
“潮来时”的三、四自然段。
（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头!
请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
（引发学生联系前文）
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：
的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。
当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。
只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：
带着这种心情读好句子。
（舒缓而又神秘、盼望的语气）
三、深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”，名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，历历在目!
还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。
（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）
四、积累，课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
（共有5处，相机点拔比喻句的样式。
如：
好像、犹如、形成）
2、自主积累：
3、练习课堂作业。
１、尝试练笔：
师：
你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
２、班级交流。
１、自由读文，读准字音。
２、指名读，思考：
３、整体感知：
⑴ 师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
⑵ 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
读一读，想一想：
学生品读
学生思考并总结
自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
课堂小结
通过这节课的学习，说说你的收获。
布置作业
抄写自己喜欢的语句。
同步大小练习册。
板书设计
1、观潮
声形
盛赞
钱塘潮
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
教学反思
授课内容：
第二课雅鲁藏布大峡谷
教学目标
知识与能力
1、认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。
2、理解重点句子意思。
3、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
3、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
4、能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，
情感态度价值观
通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。
教学重点
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法。
教学难点
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法。
教学方法
读中思考，合作学习
课件辅助
教学准备
课件
flash
教案审阅人（组长）签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、激发兴趣、导入
师：
我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！
有辽阔的草原，茂密的森林！
有宁静的山林，繁华的都市……
同学们知道吗?
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。
在这块高原上还有两个世界之最：
最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光
（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
二、（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
板书：
２、雅鲁藏布大峡谷
师：
雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？
今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
（口头提问是学生质疑的一种方法。
让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。
）
三、自主学习，精读感悟
１
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。
（如：
“移、脉、卉、罕”等）
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
初读课文，感知内容
１、自由读文，读准字音。
２、指名读，思考：
３、整体感知：
⑴ 师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
⑵ 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
４、交流汇报，交流自读疑难：
⑵ 读一读：
重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。
让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。
同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
课堂小结
巩固本课生字词。
布置作业
按要求抄写生字词，并熟读课文。
板书设计
位置
形状
雅鲁藏布大峡谷
景观
展望
教学反思
第二课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
二、深入研究，晶位语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。
结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。
结合理解“人迹罕至”。
三、熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
四、课外延伸，拓展视野
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
五、拓展总结
同学们说得真好！
这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
六、尝试运用
１、尝试练笔：
师：
你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
２、班级交流。
生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
课堂小结
学习了这篇文章，你有什么感受？
布置作业
1、为文章写一个提纲。
2、同步练习册。
A类：
抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲家人听。
板书设计
雅鲁藏布大峡谷
世界第一大峡谷
位置——强烈反差
形状——鬼斧神工
景观——景色奇异
展望——世界关注
教学反思
授课内容：
第三课：
鸟的天堂
教学目标
知识与能力
1、会认“榕、抛、暇”等4个字，会写“灿、烂、桨、纠、逼、禁、寂”等14个生字,并掌握其组成的词语。
2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
3、通过学习课文、理解课文，了解静态描写和动态描写。
4、通过各种各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
情感态度价值观
通过本课教学，激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
教学重点
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人（组长）签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标：
：
学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、揭题
1、板书“天堂”，提问：
这个词常常用来比喻什么?
（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鸟的天堂”指什么?
3、作者简介。
二、自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读，不认识的字词可与师生交流。
3、交流：
你喜欢读哪一节?
教师相机指导学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、学习生词
1、课后的生字你会认了吗？
同桌互认。
2、展示读，师生订正。
3、指导难写易错的字：
4、练习默写生字词。
四、按照要求读书
想想自己读了课文后感觉是什么？
在旁边写上批注。
把不理解的地方打上问号。
五、简介本文作者及课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
１、把课文读正确、流利。
２、想想自己读了课文后感觉是什么？
在旁边写上批注。
３、把不理解的地方打上问号。
了解课文主要内容
１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？
去了几次？
每次去的时间有什么不同？
第几次才真正见到“鸟的天堂”？
２、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。
并说说表达了什么感情
因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的
课堂小结
读课文，说说本课主要在写什么？
布置作业
A类：
抄写本课生字词，并从中挑选4个词语串词成句，预习并画出静态描写和动态描写的话。
B类：
抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。
从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
板书设计
鸟的天堂
第一次——大榕树：
第二次——群鸟：
多、欢
教学反思
第二课时目标
理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、听写生词。
二、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：
欣赏插图，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所说的词，有不合适的吗?
并把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?
为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
过渡：
通过学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。
第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，请听老师读课文，你们闭上眼睛边听边想象画面，用你的表情告诉老师，你感受得怎么样。
三、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?
看到了什么?
2、老师指导看图，你想象这里的鸟在干什么?
感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
找到课文写鸟的地方，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
学生自荐读，读得好的，老师马上说：
老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
读不好的，老师说：
老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。
好，现在你能读好了吗?
老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?
你能读出“应接不暇”吗?
好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：
是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。
就好像生活在天堂一般。
小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?
（齐读第十三自然段）强调，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!
你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么
升级会员 