最新部编版四年级语文上册《9古诗词三首》教学设计.docx

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最新部编版四年级语文上册《9古诗词三首》教学设计

9古诗词三首

《暮江吟》

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。

2.感受白居易的诗歌风格：

通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。

3.展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。

二、教学过程：

1.导入新课：

今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。

“离离原上草”“一岁一枯荣”

“人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开”

“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥”

你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？

【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。

他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直到老妇人理解为止。

正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。

2初读诗歌：

俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，注意把节奏读准。

好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。

【一位学生读】你觉得他读得怎么样？

节奏读准了没有？

【请另一位学生评价】

【齐读】

在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题中读出了哪些信息呢？

时间：

“暮”——傍晚

地点：

“江”——江边

究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻足江边诗兴大发呢？

我们到诗歌里来一探究竟吧。

3.再读诗歌：

我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想,整首诗中哪个词最能体现出诗人的思想感情？

试着找出全诗的“诗眼”来。

你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？

【板书：

“可怜”】跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？

【今义：

值得怜悯、同情；古义：

可爱，值得喜爱】

那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？

【板书：

残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】

这些景物有哪些可爱之处呢？

请结合诗句中的关键字词来谈谈你的看法。

①从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖，同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。

平时我们描写阳光多用什么动词？

【照、射、洒】换上这些词行不行？

【请一位同学朗读替换词后的诗句，另一位同学朗读原句】你们觉得这样一读，对比起来有何不同之处？

【“铺”字给人的感觉更舒展、温柔、舒服。

】

大家一定都见过傍晚时分的阳光，当太阳贴近地平线、贴着水面时是斜射过来的，那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光，它映射的面积要更广阔，用“铺”字更为形象生动。

可见诗人在赏景的时候观察得十分细致啊。

通过“铺”这个字写出了残阳的柔和、平整。

②从“瑟瑟”和“红”可以看出来，诗中的“江水”，一半碧绿，一半艳红，颜色对比很鲜明。

“瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色。

想想看，为什么江水会有红有绿？

被夕阳照到的地方呈现出艳红色，而没有被照到的地方呈现出碧绿色。

诗人很擅长将鲜明的色彩进行对比，他就像一个画家，以文字为画笔描绘出绮丽的自然风光。

③从“似真珠”可以看出来，诗中的“露珠”圆润可爱（形状）、晶莹剔透（色泽），就像一颗颗珍珠一样。

诗人写景，不仅关注到了远景，还关注到了近景的细节。

运用比喻修辞，把露珠的形状、色泽都写得十分优美生动。

④从“月似弓”可以看出来，“月亮”它的形状细细的、弯弯的，就像一张拉弯了的弓。

深秋的夜里，一弯月儿悬挂在天幕上，它细细的、弯弯的，散发出微弱的光，恰似一张弯弓。

多可爱的景象啊！

这句也是用到比喻修辞，写得非常生动贴切。

刚刚同学们通过抓诗句中的关键词，品读了这些景物的可爱之处。

其实诗人正是通过这些词把寻常可见的景物写出了优美的意境，那我们在朗读这首诗的时候应该特别注意要强调它们。

怎样读会更好呢？

我请一位同学来试试看。

你觉得他读得怎么样？

【另一位学生评价，再读】

我们在读诗歌时，要强调诗歌中的关键字词，可以把它适当地拉长一些，读出诗的音韵美来。

我们一起来试试看。

【老师带读，齐读】

4.品味意蕴：

大家读得真不错。

有句话说得好境由心生”，人们眼中景物的美丑和人的心情好坏有很大的关系。

诗人流连于如此富有诗情画意的景象，想想看，他此时的心情如何？

【轻松愉悦、悠闲舒畅】

诗人轻松愉悦的心情仅仅只是因为见到了这番景象吗？

【这首诗写于长庆二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。

当时政治腐败，牛李宦官党争激烈，白居易此时自请外任，在赴杭的江行途中写下此诗。

】

别人都巴不得在京城做官，享受高官厚禄，追逐似锦前程，诗人却反其道而行，明明已经身在京城为官，却要自请外任。

这是为什么呢？

【请两位学生】

诗人不愿卷入政治漩涡中，对他来说，离开京城，离开的是束缚，是牢笼，回归的则是文人的本性，过上的是他内心真正向往的生活。

你从他的这种人生选择中能看出诗人具有怎样的一种胸怀？

【不与世俗同流合污、洁身自好、不贪图荣华富贵、坚守节操、豁达平和】【请三位学生】

刚刚大家都说的不错，老师觉得《孟子》中有句话特别适合送给白居易：

“穷则独善其身，达则兼济天下”【ppt】，知道这句话讲的是什么意思呢？

【停顿】不得志的时候要提高自身的道德修养，得志的时候则要努力让天下人都得到好处。

如果没有豁达的心胸、平和的心境是达不到这种境界的，白居易选择自请外任，恰恰体现出他作为一个文人对于自己节操的坚守，在京城不能施展自己的才华抱负又有什么关系呢，在地方上一样可以做出一番事业来，“为官一方，造福一方”。

如果你是诗人，在这样的情形下见到如此美妙的景象，你会如何来抒发自己的感情，表达出对大自然美景的喜爱赞美呢？

带着情感，我们再来把诗歌【齐读一遍】。

5.描述画面:

通过平白如话的语言、淡泊平和的心境营造出了清新雅致的优美意境，这就是白居易诗歌独特的审美倾向，对后世文人影响颇深。

【ppt】《唐宋诗醇》中这样评价《暮江吟》一诗：

“写景奇丽，是一幅着色秋江图。

”刚刚我们讲到了很多诗中可爱的景物，也讲到了诗歌的写作背景，接下来就请大家尽情发挥自己的想象，用生花妙笔为这优美的意境添上更多细节吧。

“农历九月初三这天，诗人信步来到江边……”

【请几位同学读一读他们写下的文字，同学互评，老师适时补充。

】

6.拓展阅读：

大家都写得很棒，用词生动，语言优美。

但其实这还不是写诗写文的最高境界，大家知道最高境界是什么样的吗？

“凡文字，少小时须令气象峥山荣，彩色绚烂。

渐老渐熟，乃造平淡。

其实不是平淡，绚烂至极也。

”——苏轼《与侄书》【ppt】

这段话出自苏轼的《与侄书》，讲的是什么意思呢？

最开始写诗写文的时候，大多追求的都是结构的精巧、辞藻的堆砌，但是当写作技巧达到炉火纯青的程度的时候，反倒遣词造句更“平淡”些，通过平白如话的语言也能营造出优美的意境，读来令人感觉回味无穷。

【板书】白居易的诗歌风格就是如此，这才是“写诗”“炼字”的最高境界，

我们可以通过另一首诗歌对此加以印证。

忆江南

教学目标

1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象展开想象。

教学过程

一、导入新课，初辨诗词

　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。

（板书课题）

　　2、同学们知道什么是词吗?

（学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。

）

　　3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?

二、了解作者，理解题意

　　1、介绍作者:

　　⑴你知道这首词的作者是谁吗?

以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?

你能为大家介绍一下白居易吗?

　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）

　　⑵播放视频资料白居易简介：

　　小结：

白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　2、简介时代背景。

　　3、解题：

　　忆江南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　三、一读再读，读懂课文

　　1、自读《忆江南》：

　　⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?

　　⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　⑶小组内讨论交流：

你读懂了什么?

你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?

小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　2、互动学习：

　　⑴全班交流活动。

（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。

）

　　⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　⑶背诵并抄写《忆江南》。

《题西林壁》

教学目标：

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。

教学重点、难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，

并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、导入。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。

吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》

（板书）

二、回忆学法。

还记得我们以前学习古诗的方法吗？

三、学习古诗。

（一）知诗人。

（二）解诗题。

（并介绍“题壁诗”）

（三）明诗意。

1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：

你们从这首诗中读懂了什么？

2、与周围同学交流一下你的收获。

3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

你能告诉我们横着怎么看吗？

？

那什么是山岭？

什么是山峰？

同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？

你能根据你的理解读一读这两名诗吗？

4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

反过来说一说。

根据你的理解读一读这两名诗。

（四）悟诗情。

庐山的确很美。

横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡山肖；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。

可庐山究竟美在哪里？

是雄奇，是壮丽，还是险峻？

正如苏轼笔下的《题西林壁》。

听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。

刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？

当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？

你能用朗读表达出作者内心的情感吗？

（五）明哲理。

你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？

还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？

其实它还可以用在学习上，与别人交往中。

像评价我们周围的同学呢？

是看他的优点呢？

还是看缺点呢？

看待别人是这样，评价自己也是如此。

只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

四、总结全文。

1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？

2、这节课你学会了什么？

3、有感情地朗读、背诵这首古诗。