西师大六年级上册第五单元.docx

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西师大六年级上册第五单元

第五单元

17、礼 物

 教材分析：

　　　　课文通过一位孤苦伶仃的老婆婆，以真诚的微笑做礼物送给别人的故事，展示了微笑的神奇力量。

教学目标：

1、学会本课生字、新词，会写９个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。

教学重点：

　　　有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

教学时间：

２课时

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、课前谈话，置疑引入

有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。

（板书：

礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？

一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！

二、初读课文，了解大意

1、默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？

读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。

2、检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。

重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。

3、抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。

三、指导书写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、读课文，加深体会

1、上节课你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？

你是从哪些词句体会到的？

请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。

2、要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？

教师相机点拨：

有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。

指导学生运用到本课学习中。

3、根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。

在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。

（1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？

（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。

（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？

教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：

“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。

从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。

是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。

　（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情——赞赏）。

同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。

读出相应的语气和情感。

　（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？

（勤劳、善良、乐观。

）

4、出示：

“奇怪的是：

这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。

”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。

（1）自由读文，全班交流，反复朗读。

（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。

教师相机引导，学生交流：

作者采用了什么修辞手法？

这样用好在哪里？

揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。

　（3）老婆婆的礼物是什么？

指导学生在文中找出答案。

　（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？

产生了哪些神奇的作用？

教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。

　（5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？

老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。

把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。

（如：

伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。

）

　（6）是啊！

微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。

微笑吸引着每一个人！

课文中哪些地方吸引了你？

把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。

　（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？

老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？

讨论交流。

　二、总结感悟，拓展延伸

　老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。

　1、在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？

你收到过这样的礼物吗?

让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。

　2、通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。

让我们微笑着面对人生。

在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

　　　　　　　　　　　　　　　　　18、那只松鼠

教材分析：

　　　文章写了一位父亲意外的抓住了一只松鼠，为了可以满足女儿的心愿而异常高兴，可后来居然把它放了，女儿知道后，毫不责备父亲，反而关注那只小松鼠的命运。

表现了他们关爱动物的好品质。

教学目标：

1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

教学重点；抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点：

揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

教学时间：

2课时

教学过程：

第 一 课 时

一、谈话导入，质疑启思

1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。

提醒学生“鼠”的书写注意事项。

你喜欢松鼠吗？

了解它吗？

谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？

学生交流，了解松鼠。

2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。

今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。

3、齐读质疑。

看到课题，你有什么疑问？

4、师归纳问题。

（那是一只怎样的松鼠？

那只松鼠怎么了？

那只松鼠在哪里？

）

二、初读，扫清字词障碍

1、学生读课文，自主识字。

2、认读词语：

惦记　携带　俘虏　抗拒　乞求　缩回　逃之夭夭　活泼伶俐　可怜巴巴　高楼大厦　毛茸茸　蹑手蹑脚　密林深处　得意忘形　稚气未脱　饱含深情

三、速读，初步把握

主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？

（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分

1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？

2、交流：

读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。

抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。

指导学生用轻快的语气有感情地朗读。

3、你还体会到了什么？

（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：

联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。

）

4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？

为什么呢？

这只松鼠的命运如何呢？

下节课我们将继续学习。

五、作业

1、工整、美观地书写生字词。

2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。

第 二 课 时

一、复习引入

在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？

捉到松鼠的父亲心情怎么样？

二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵

（一）、学习放松鼠这一部分。

1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？

勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：

此时那是一只怎样的松鼠？

指名读，谈感受。

引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。

句子：

“突然，我看到了它的目光：

像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。

这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？

有感情地齐读。

2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？

感情朗读第5段，用“－－”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。

3、最后我是怎么做的？

你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？

4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？

“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。

5、你认为父亲的做法对吗？

为什么？

文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？

虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。

（二）、学习惦记松鼠部分。

1、用引读的方式学习第8、9段。

第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。

（相机理解“得意忘形”的意思。

学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。

）第9段要读出如释重负之感。

2、读写结合：

老师深情地点拨：

父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。

虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。

如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？

先写下来，再在班内交流。

3、带着敬佩的感情读一读。

三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。

19、哥哥的心愿

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。

　　2、借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

　　3、明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学重点：

了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

教学难点：

明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学时间：

2课时

教学过程：

第 一 课 时

一、谈话导入新课

　　1、（板书：

心愿）教师说自己的心愿。

　　师：

我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。

　　2、学说诉说心愿，教师适时点评。

　　3、教师小结，转入新课。

　　很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。

心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。

（板书：

哥哥的），学生齐读课题。

二、检测预习，把握大致内容

　　1、师：

哥哥的心愿是什么？

　　生：

给跛脚弟弟买一辆新车。

　　2、师：

在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？

　　生：

在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。

　　3、师：

在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？

生：

两次误解。

三、精读课文，体会误解

（一）、了解第一次误解

　　师：

第一次是怎样误解的？

你从课文中的什么地方知道了第一次误解？

　1、学生自读自悟

　　师：

请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？

用笔勾画，和同桌交流你的体会。

　2、学生汇报，品析关键词句

（1）、体会男孩的语言

　　师：

听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。

让我们一起来若有所思的说吧！

　　学生齐读。

（教师根据情况作指导）

　　师：

读到这里，你有什么疑问？

　　师：

如果是你，你会希望什么？

　　师：

我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？

　　师：

你怎样理解给予的？

　　师：

不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。

让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！

　　学生齐读。

（2）体会男孩的动作

　　师：

男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？

　　师：

你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。

　　（3）体会男孩的神态

　　师：

那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？

　　师：

这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。

是啊！

保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。

　　3、补充巩固，小结第一次误会

　　我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。

　　4、表演

（1）、同桌练习分角色表演。

（2）、指名学生上台表演。

第 二 课 时

一、复习

  1、朗读课文。

  2、说说课文中的第一次误解是什么？

二、精读课文，体会误解

（一）、体会男孩的美好心愿

　　1、学生自学，试加旁批

　　师：

当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？

　　师：

真是为炫耀吗？

　　师：

的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。

哪一段告诉我们的？

　　师：

请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。

用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。

　　（学生边读边勾画，教师巡视。

）

　　2、学生汇报，从动词中、语言中体会

　　师：

谁来说说你找到了那些动作？

你怎样作批注的？

　　师：

你体会的真好！

还有不同的吗？

　　师：

“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。

男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。

你从男孩的话语中体会到什么？

　　师：

是啊！

从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。

　　3、对比想像

（1）、体会跛脚弟弟以前对生活的感受

　　师：

如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。

　　（让学生扮演跛脚弟弟，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。

）

　　师：

你的心情怎么样？

（2）、体会跛脚弟弟现在的感受

　　师：

但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？

　　师：

你想对哥哥说点什么？

　　师：

现在，你还对生活没有信心吗？

你的生活没有希望吗？

三、感悟主题

　　1、感受保罗的帮助

　　师：

这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。

三个人度过了一次难忘的节日兜风。

　　2、采访中感受主题

　　师：

在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？

谁最快乐？

　　（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。

）

　　师：

感谢你接受我的采访。

　　师：

心愿的实现是让我们感到快乐的。

　　师：

是也！

弟弟的快乐就是自己的快乐。

　　3、教师总结，点名主题

师：

是啊！

不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。

他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。

（教师边总结，边板书。

）

四、拓展延伸

　　学生联系生活说给予

　　师：

保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。

捡垃圾更是一种给予。

这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？

　　板书：

　　　　20、一幅难忘的画

教材分析：

　　　课文描写了一位素不相识的老爷爷，为了满足我的心愿，主动把船划回来让我划，直到天黑我画好后才默默的离开的故事，表现了老爷爷真诚美好的心灵。

教学目标：

1、抓住重点词句读懂课文,感受老大爷的美好心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

理解“风景是美啊,可是最美的还不是风景”的含义。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、质疑导入,揭示课文题目

1、同学们,你看,这是一幅很简单的画,你能用自己的话描述一下吗?

赏析图中风景,感受这幅画的简单和朴素。

生看图描述。

2、这是一幅简单的画,为什么会放在“我”的习作的首页,让我永久难忘?

同学们想知道原因吗?

今天我们就一起来学习这篇课文。

板书：

一幅难忘的画

3、请同学们找一找,课文中哪一段是对图画的描写。

生齐读第一段。

二、学习第2~10段,揭示文章主题

1、赏析“美丽的风景”。

（1）、我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。

请同学们用笔勾画出描写“美丽风景”的句子,我们一起来欣赏一下这美丽的景象吧!

（2）、利用教学挂图帮助学生理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。

（3）、小组讨论,相互交流。

（4）、自由品读,并想象画面。

2、感悟“老大爷美好的心灵”。

（1）、我正要画小木船时,它却划走了,当时我的心情怎样?

（2）、当我懊恼时,出现了什么奇迹?

我的心情又是怎样的?

（3）、从小木船的变化,可以看出老大爷是个怎样的人?

小组共同讨论,找出有关的句子体会。

从“水波散开”、“准确无误”,看出老大爷技艺高超。

从“居然划回来了”、“别急,我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。

（4）、当画画完时,我的心情又是怎样的?

（5）、这时,妈妈是怎么说的?

勾画出有关的句子自由读一读。

（6）、小组共同讨论妈妈的话:

“风景是美啊,可最美的还不是风景。

”那最美的是什么?

3、同学们,现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗?

生自由回答。

4、师总结：

一件事能给人带来莫大的帮助,一个举动会让人感动不已。

一位素不相识的老大爷,为了满足“我”的心愿,主动把船划回来,静静地等我画画到天黑,然后又默默地把船划走了。

“我”不能忘记老大爷带给“我”的幸福和喜悦,是他美好的心灵点缀了山明水秀的风景,让人心明眼亮,豁然开朗。

三、一齐朗读全文,进一步体会老大爷美好的心灵

四、拓展延伸

在小组内交流自己最难忘的一件事或一件物。

五、板书设计

　　　　　　　　　　20、一幅难忘的画

　　　　　　老大爷：

 划走　　　划回　　　　　划走

　　　　　　　　　（真诚善良）（水波散开）（准确无误）（笑了笑）

　　　　　　 我：

   急哭　高兴得直想跳 　感到高兴