语文新课标学习心得体会.docx

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语文新课标学习心得体会

语文新课标学习心得体会

　　　　第一篇：

语文新课标学习心得体会语文新课标学习心得体会学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和举动举行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。

用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法举行了重新审视，这给我在教学上带来了新的挑衅和机会，同时扩大本身的视野。

现将这次新课程学习总结如下：

（1）通过学习，我深刻体会到新的课程标准是凭据期间的必要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：

比如，要求学生会略读和欣赏，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语外交本领，特别提出了口头交换和相同的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速率要求，并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习风俗的养成，并将其作为了学习目的。

（2）通过学习，我真正确立语文教诲的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体职位地方、忽视人文精神和科学精力的造就、过分追求学科知识体系的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动生长的学习要领，拓宽学习和运用的范畴，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文西席，提升全体语文西席的业务修养。

　　（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：

观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师谛听学生的心声，是恭敬学生的体现。

教师与学生之间的交换，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言举行交换，也可以通过表情、动作来实现交流。

　　（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精力。

强调在综合性学习中具有互助精力，培养策划、组织、和谐和实行的本领。

突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的历程。

除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明白的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。

鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。

在学习方法上，勉励有独到的看法，鼓励用适合自己的要领和计谋学习。

　　“新课标”的实施确实给当今教学带来了生气希望与活力。

在一次次的综合性学习运动中、在一次次的互助探究交换中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表如今对生存的热爱、对知识的追求，同时也感觉着知识的滋养。

　　在教育教学纪律的推动之下，“新课标”的指导之下，我们的教育教学工作渐渐阔别偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

　　总之，这次学习，受益良多！

　　　　第二篇：

语文新课标学习心得体会语文新课标学习心得体会哈松浦学校毛海波学习新课标和区里举行新课标培训，使我的教育观念又一次得到了变化，加深了对新课程革新的明白与领会。

我们必须改变我们原有的教育方式语文新课标学习心得体会哈松浦学校毛海波学习新课标和区里举行新课标培训，使我的教育观念又一次得到了变化，加深了对新课程革新的明白与领会。

我们必须改变我们原有的教诲方法，让学生的本性得到生长，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实行素质教育。

我将这次新课程学习体会总结如下：

一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出：

学生是学习和生长的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。

教师课堂上的所有教学都应对峙以生为本，全面提高学生的语文素养。

孩子是学习的主人，教学时还应适应孩子的天性，敬服儿童的好奇心、求知欲，勉励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。

同时要关注孩子的个体差异和差别的学习需求。

教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应对峙以生为本。

反观自己的课堂，我认识到自己的生本意识另有待增强，有时对于讲授的预设过多，导致对学生的牵引教多。

再看昨天两位老师的讲堂，教学时都非常存眷学生，课堂上所有的统统都源于学生，把时间充分的交给孩子们本身去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正必要的，才是真正有实效的。

二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要对峙文化传承，加强阅读积累。

“附录”中优秀诗文背诵保举篇目略有调解，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗入渗出，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。

新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

教师应增强阅读要领的引导，重在教给学生要领，教师还应关注学生本性情绪体验，提高学生对作者情感的领会，发展学生个性。

“书读百遍，其意自现。

”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教诲方法。

让学生在多读多悟中掌握课文内容，加强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！

三、语文教学增强“实践创新”新版课程标准指出：

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践本领。

而语文课程实践的时机无处不在，教师应让学生多读多写，日积月累，多中途径积累和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的纪律。

语文课程还应勉励学生多创新，让学生能举行探究、创造性的学习，激发学生的想象力和创造力，开展综合性学习，培养学生自动学习的态度，养成大胆质疑、独立思考的习惯。

总之，在新的课程的讲授气氛下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生存的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生将配合发展，不断进步，走出新的一条道路！

在新课标指导下，给我们西席指明了偏向，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思索和发言的时机，构建互助研究的平台，让学生成为学习的主人。

老师既要学习先辈的讲堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维运动的空间或情境。

因此，平时备课中要研透课本，搜集、整合与课本相干的知识，研究把握学生的心理特点；教学中善于引导学生从认识的事物、现象出发，建立情境提出题目，引导学生到场互助，发挥想象头脑来解决问题，并尊重和正确解读这些互助体验的效果。

突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的题目变化。

课上学生会主动提出的问题对语文材料的反应每每是多元的，这种现场发散式提出的问题是西席始料不及的，这就需要师生间相互恭敬、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。

教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

关注学生的学习兴趣和履历，强调个性化的讲授计划。

学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。

因此，要注重学科间的联系和知识结构的综合性，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文程度。

为今后的学习奠基底子。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：

全面、深入地理解语文素质教诲的真正内在，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学尺度。

教师将自觉地完成终身学习的使命，不断更新知识，扩大本身的知识面。

开放式教学和探究式和讨论式学习，要求教师不但要为学生解答题目，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。

因此，教师必须建立和实践终身学习头脑，才能实现自我美满与自我生长。

　　　　第三篇：

语文新课标学习心得体会学习新课标心得体会通过对新课标的学习，我受益匪浅，感受颇深：

一、新课标强调语文学习的实践性。

2020版新课标的描述：

“语文课程是一门学习语言笔墨运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言笔墨举行交换相同，吸收古今中外良好文化，进步头脑文化修养，促进自身精力发展。

工具性与人文性的同一，是语文课程的根本特点。

”由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言笔墨举行交换相同，而不是“学会”，甚或“完全学会”。

明白语文课程目的，才能准确把握语文课程的实践性目的。

准确把握了语文课程体系，在教学中我们得注意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维生长等方面的影响，合理把握学习语言文字运用的“度”，使学生在不同内容和要领的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践本领。

二、新课标高度重视识字写字。

重视学生写字，改进和增强写字讲授，是2020版新课标的亮点之一。

新课标对于学生的识字量做了一些调整：

　　第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

（实验稿：

认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。

）

　　第二学段累计认识常用1汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

（实验稿：

累计认识常用汉字2500个，其中2020个左右会写。

）

　　第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

（实验稿：

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写）。

减少了写字数量，适当减轻了学生的识写包袱，体现了多识少写的头脑。

这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字讲授的质量。

新课标还提出：

“

　　第一、

　　第二、

　　第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师引导下随堂训练，做到天天练。

要在日常书写中加强练字意识，讲究练字效果。

”特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本布局显得越发美满，增强了课标的科学感。

可见，新课标将识字写字提到了非常紧张的职位地方，我们必须要高度器重识字写字讲授，不断进步识字写字质量。

三、存眷实用阅读计谋。

2020版《语文课程标准》在“学段目标与内容”板块“

　　第三学段”的阅读目标

　　第五点中，新增加了这样一句话：

“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有代价的信息。

”的内容，体现了对实用阅读计谋的存眷。

“非连续性文本”，是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等情势混排出现。

它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在当代社会运用遍及，其实用性特性非常显着。

2学会从非连续文本中获取我们所必要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的紧张阅读之一。

“非连续性文本”的阅读目标和“pirls国际阅读素养进展研究”及“pisa国际阅读测试”题目导向性有亲昵联系关系。

课标的调整绝不单是为了针对以后的测试，而是让更多的孩子将学到的语文知识运用到现实生活中去。

现代学生不仅应该学会通过传统的媒体阅读和表达，还应该可以或许运用新媒体、新技术来获取信息和交换相同。

小学语文教学的路上必要思索、需要进步，我们只有不停学习，不断创新，在教学中才气做到本真务实。

　　　　第四篇：

小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂讲授中师生互动等，我将根据新的语文能力实践体系，致力于学生语文综合本质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方法的变化，对于小学语文讲授来说，既要变化教的方法，又要变化学的方法，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式变化是主要矛盾，教的方式一转变，学的方法也随之变化。

主要体现以下几点：

　　一、小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语文实践平台。

在“还”的过程中，语文西席应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体职位地方，把儿童的精力融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的叫醒、激励和鼓动中真实表现。

在教学中儿童自有儿童的冲动，儿童自有儿童的解释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的空想。

语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要领会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文天下，上出儿童味来。

　　二、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体职位地方，忽视人文精神和科学精力的造就，过分追求学科知识体系的错误倾向，真正确立语文教诲的新理念，通过讲授使命的完成，全面提高学生的团体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导，促进学生主动生长的学习要领，拓宽学习和运用的范畴，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　三、在准确把握教科书编辑头脑底子上，从本班本校本地的现实出发，根据学生的年龄特征和差别教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的种种计划，采取符合的教学策略，把读写听说和综合实践运动落到实处，鼎力大举革新课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展种种运动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中富厚语言积聚，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成精良的学习风俗，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种本领扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极到场种种课改运动，促进学生语文素养的团体进步，新的一轮以课程与教材为核心的革新正在渐渐睁开，这给小学语文讲授带来了生气希望，固然也带来了挑衅。

　　另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不光有详细的要求，还有量化标准。

　　　　第五篇：

小学语文新课标学习心得体会

（1）小学语文新课标学习心得体会静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

作为一线的小学语文西席，我最大的感受就是讲授目的更明白了。

就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：

　　一是过分强调思想性；

　　二是太过夸大文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的造就上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，

　　一是主张实现讲授上的主体性，

　　一是强调发展学生的本性专长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂讲授中师生互动等，我将根据新的语文能力实践体系，致力于学生语文综合本质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方法的变化。

对于小学语文讲授来说，既要转变教的方式又要变化学的方法,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式变化是主要矛盾，教的方式一转变，学的方法也随之变化。

学的方式转变可以理性地在讲堂中出现，证明教的方法变化，证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、明白和掌握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。

在教学实践中，我将力图冲破传统关闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体职位地方、忽视人文精神和科学精力的造就、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正确立语文教诲的新理念，通过讲授使命的完成，全面提高学生的团体语文素养，注重提高学生的语文实践本领，积极倡导、促进学生主动生长的学习要领，拓宽学习和运用的范畴，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　2、我还将从整体上掌握实行教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定讲授的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实行语文讲授。

　　3、在准确把握教科书编辑头脑的底子上，从本班本校本地的现实出发，根据学生的年龄特征和差别教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的种种计划，采取符合的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；鼎力大举革新课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展种种运动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中富厚语言积聚，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成精良的学习风俗，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种本领扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极到场种种课改运动，促进学生语文素养的团体进步。

新的一轮以课程与教材为核心的革新正在渐渐睁开，这给小学语文讲授带来了生气希望，固然也带来了挑衅。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目的整合变化，弘扬人文精神。

目标的整合具体体现在：

语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学要领上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学历程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识本领的不停迁徙。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。

新课程标准对语文基础知识不光有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价尺度，有一点最应值得器重，那就是：

语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。

也就是说，我们的评价要让社会承认。

当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出题目。

现代社会需要怎样的语文人才呢?

一手好字，一篇好文章，依然是当代社会所必要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用当代技能搜刮、处理信息的能力。

基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语外交的程度，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文运动的实践本领。

既然现代社会必要这些本领，我们就应该做好这方面的评价工作。

通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展种种运动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中富厚语言积聚，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成精良的学习风俗，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种本领扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极到场种种课改运动，促进学生语文素养的团体进步。

新的一轮以课程与教材为核心的革新正在渐渐睁开，这给小学语文讲授带来了生气希望，固然也带来了挑衅。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目的整合变化，弘扬人文精神。

目标的整合具体体现在：

语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学历程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识本领的不停迁徙。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。

新课程标准对语文基础知识不光有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价尺度，有一点最应值得器重，那就是：

语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。

也就是说，我们的评价要让社会承认。

当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出题目。

现代社会需要怎样的语文人才呢?

一手好字，一篇好文章，依然是当代社会所必要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用当代技能搜刮、处理信息的能力。

基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语外交的程度，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文运动的实践本领。

既然现代社会必要这些本领，我们就应该做好这方面的评价工作。