八下第五单元语文学案.docx

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八下第五单元语文学案

八下第五单元语文学案

17壶口瀑布

课题

壶口瀑布

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.抓住壶口瀑布的特点，掌握作者的游踪，体会文章布局的妙处。

2.欣赏本文优美抒情的语言，学习借景抒情的表达技巧。

过程与方法

1.识记并理解文中出现的生字，生词。

2.整体感知课文内容，感受作者所要表达的情感。

情感、态度与价值观

领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在人生中的重要作用。

写作背景

本文选自《梁衡文集》卷一（人民教育出版社2002年版）。

有改动。

瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景，历来受到文人画士的青睐，以之为歌咏的题材。

“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”李白的《望庐山瀑布》脍炙人口，千古流传。

梁衡的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布，而是整个黄河。

黄河具有丰厚的历史文化内涵。

在作者笔下，“蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地”的黄河，不就是华夏民族的象征吗？

读准字音

告诫（jiè）雾罩（zhào）推搡（tuīsǎnɡ）

驰骋（chěnɡ）旋涡（wō）寒噤（jìn）雾霭（ǎi）

出轧（zhá）乘隙（xì）迂回（yū）汩汩（ɡǔ）

潺潺（chán）震耳欲聋（zhèn）恕不可遏（è）

辨清字形

理解词语

推搡：

使劲推；推抢。

驰骋：

（骑马）奔驰。

寒噤：

寒战。

出轧：

（钢板）从轧钢机里出来。

乘隙：

利用空子，趁机会。

汩汩：

形容水流动的声音。

潺潺：

形容雨声、水声等，潺潺流水。

从从容容：

留有足够的时间,而且常常有余。

前呼后拥：

前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。

常用以形容旧时官吏出巡时的声势。

怒不可遏：

愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。

这里形容水势不可阻挡的样子。

新课导入

说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

那么壶口瀑布是否也如诗句中所描绘的如一道白练从天而降呢？

它有什么特点？

同学们，今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。

（板书标题）

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.作者第一次到壶口看瀑布是在雨季，听到了什么？

看到了什么？

听到：

涛声隐隐如雷（震耳欲聋）。

看到：

雾气弥漫（扑面而来）；河水正沸着；被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去……

2.面对雨季的黄河，作者的感受是什么？

为什么要写这些？

什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌最危险。

突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先做情感上的铺垫。

3.第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。

作者看到了哪些异于雨季景象？

产生了哪些异于前次的感受？

河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。

【品味亮点词语】

1.壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

“吸”,壶口之水的气势、能量尽显无遗,省去了不少渲染的笔墨。

2.于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……

“急慌慌”“匆匆”“不住地”，用“我”的瞬间系列感观衬托瀑布之险，回应了段首中心句。

3.黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

一连串的“跌”字，把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。

【感悟精彩句子】

1.果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

比喻，形象地描绘了黄河外形之“厚重”。

2.“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

”河水“怒”在哪里？

说说对句子的理解。

“怒”表现在“凿”“旋”“切”“剁”等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。

句子借水喻人，赋予水以人的感情：

“柔和之中有宽厚绝无软弱”。

借助黄河水，生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。

她勇于反抗，奋力抗争，有坚忍不拔的精神。

3.“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。

”“这伟大”指什么？

是哪些伟大的性格？

黄河伟大的性格——博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前……

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

本文记述了作者几次游览壶口瀑布时所见的壮丽景观，使作者感受到了黄河的博大宽厚，激发了作者积极向上、勇往直前的感情，歌颂了人历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的精神。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.手法多样，句式灵活。

如在描写水流湍急之时，运用比喻，将水势比作千军万马，写出了水势的激流勇进，波涛汹涌。

如在描写“脚下的石”时用反衬的手法，以石头形状的各异来反衬水势的浩大，冲击力强大。

句式整齐灵活，如“更闹……”长短句结合，表现力更强。

2.以游踪为序，结构紧凑。

以作者的行踪逐步深入，抓住水流特点。

全文结构紧密，结尾由黄河的博大宽厚上升到人生的一种积极的态度，结尾升华主题，意味深长。

3.语言气势磅礴，通俗易懂。

全文读起来有一种激情澎湃的情感，语言平实无奇，融入的感情真挚，表现了作者对壶口瀑布的赞叹与热情。

【方法活用，片段作文】

描写你熟悉的某一自然景观，表达对家乡的热爱之情，并能有感情的向同学介绍。

教学板书

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。

但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达得不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。

18在长江源头各拉丹冬

课题

在长江源头各拉丹冬

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。

2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。

过程与方法

1.识记并积累生字，生词。

2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。

情感、态度与价值观

体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。

写作背景

本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。

有删改。

作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。

本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。

读准字音

裸露（luǒlù）黧黑（lí）冻疮（chuānɡ）霹雳（pīlì）

砾石（lì）虔诚（qián）蠕动（rú）眩晕（xuàn）

蜷卧（quán）腈纶（jīnɡlún）皱褶（zhě）挪动（nuó）

草坝子（bà）气喘吁吁（xū）接踵而至（zhǒnɡ）

熠熠烁烁（yì）

辨清字形

理解词语

黧黑：

形容黑。

砾石：

经水流冲击磨去棱角的石块。

蠕动：

像蚯蚓爬行那样动。

懈怠：

松懈懒惰。

敦实：

结实;粗壮，敦厚诚实。

腈纶：

合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。

流苏：

下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。

风云变幻：

比喻局势的动荡与变化。

接踵而至：

形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

熠熠烁烁：

形容光彩闪耀的样子。

漫不经心：

疏忽大意,一点儿也不放在心上。

川流不息：

行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。

新课导入

教师：

都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头在哪里吗？

学生：

各拉丹冬。

（争先恐后地回答）

教师：

对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。

说说文章的叙事脉络。

大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河）——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）——砾石滩上看雪峰。

2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点？

晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。

挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。

【品味亮点词语】

1.唯恐摔坏了，便推着箱子在冰面上爬行。

“推”“爬行”，动作描写，体现“我”力保完成任务，一丝不苟。

2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。

”

“切割”“雕凿”：

拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。

【感悟精彩句子】

1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：

融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。

2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

”怎样理解句子的含义？

“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。

“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。

3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

拟人、比喻、排比，尽现冰塔林仙境。

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。

文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。

作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。

2.主题鲜明，意味深长。

文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示：

做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。

3.善用比喻，生动形象。

文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。

教学板书

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不是很充分，时间把握也不恰当。

在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰富自己，演绎出更加精彩的课堂。

19登勃朗峰

课题

登勃朗峰

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。

2.把握文章内容，学习写作方法和写作特点。

过程与方法

1.了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。

2.掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。

情感、态度与价值观

感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。

写作背景

本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。

林文华译。

作者于1866年去夏威夷岛采访。

1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。

在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。

本文是他欧洲旅行游记中的一篇。

读准字音

翌日（yì）灼热（zhuó）俯瞰（kàn）巉峻（chán）

焦炙（zhì）拾阶（shè）独踞（jù）纤指（xiān）

苍穹（cānɡqiónɡ）皑皑（ái）沟壑（hè）颠簸（diānbǒ）

打嗝（ɡé）骡背（luó）醺醺（xūn）辚辚（lín）

纷至沓来（tà）络绎不绝（luòyì）

辨清字形

理解词语

翌日：

次日。

穹顶：

悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。

巍峨：

形容山或建筑物的高大。

拾级：

逐步登阶。

巉峻：

险峻陡峭。

络绎不绝：

形容人、马、车、船等往来不断。

轻歌曼舞：

轻快的音乐和柔美的舞蹈。

瞬息万变：

形容在极短的时间之内变化多而快。

纷至沓来：

纷纷到来，连续不断地到来。

名副其实：

名声或名义和实际相符。

和颜悦色：

形容态度和蔼可亲。

新课导入

同学们，你们喜欢登山吗？

你们登过最高的一座山是哪一座呢？

在欧洲，有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.文章主要描写了作者上山与下山的经历，这些经历有哪些不同？

表达了作者什么样的感受？

（1）作者上山时，是以写景散文的笔法，描述了沿途的秀色美景，高山的险峻陡峭，水流的清澈急湍，美不胜收。

表达了作者游览时的激动与喜悦。

（2）作者下山时，是以叙述小说的笔法，用极为幽默诙谐的写法描述了车夫之王，以及他们惊险而又激动的旅行，富有感染力和传奇色彩。

2.本文第4、5段的描写十分精彩，试分析其表达特色和表达效果。

选取勃朗峰上的山峰、高地，从视觉的角度描写，远近结合，相映成趣。

运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天空、飘忽不定晶莹洁白的白云，体现了勃朗峰景色的优美壮丽。

3.通读全文，感受作者的笔法，这是一种怎样的写作风格？

有怎样的好处？

幽默讽刺的风格，写法多变，妙趣横生；语言诙谐有趣，增强读者的阅读兴趣，富有鲜明的色彩和感染力，引出无限感慨。

【品味亮点词语】

1.穹顶呈V字形，巍峨壮观，此乃一座山门，

“此乃”意为这就是，巧用文言词语，笔法幽默。

2.“他扬鞭一挥，车便辚辚向前。

如此颠簸，我生平从未有过。

”这是一种怎样的旅行感受？

这是一种旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐的旅行感受。

【感悟精彩句子】

1.有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。

比喻、排比，足见勃朗峰周围山峰石头的奇形怪状、难以有双。

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

作者用幽默优美的语言来描述勃朗峰的峻峭挺立、奇景怪石，抒发了作者对勃朗峰的赞美与向往之情，表达了作者的喜悦之感。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.层次分明，善于简笔勾勒。

作者分别写了自己上山与下山的经历，各有侧重，按一定的顺序描写，凸显细节之美，又给人以整体的和谐感，层次分明；描述车夫之王用简单的语言讲述，不加任何修饰，体现了语言的简单美。

2.抓住特征，细节展示充分。

作者在写作过程中，注意抓住山峰的陡峭挺拔，水流的湍急，天空的五彩斑斓，展示了主要景物的特点；运用多种修辞手法将景物的细节展示得淋漓尽致。

3.语言幽默，富有传奇色彩。

文中叙述了奇人奇事，描写了车夫之王的传奇怪异，让读者感受到了文章别样的幽默，带给读者感情色彩上的变化。

教学板书

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《登勃朗峰》这篇课文充满乐趣性和幽默感，指导学生学习这篇课文时，我让学生注意到作者的语言特点，但文中留给学生拓展的时间少，下次教学我会注意这些问题，以便更好地教学。

18在长江源头各拉丹冬

课题

在长江源头各拉丹冬

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。

2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。

过程与方法

1.识记并积累生字，生词。

2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。

情感、态度与价值观

体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。

写作背景

本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。

有删改。

作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。

本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。

读准字音

裸露（luǒlù）黧黑（lí）冻疮（chuānɡ）霹雳（pīlì）

砾石（lì）虔诚（qián）蠕动（rú）眩晕（xuàn）

蜷卧（quán）腈纶（jīnɡlún）皱褶（zhě）挪动（nuó）

草坝子（bà）气喘吁吁（xū）接踵而至（zhǒnɡ）

熠熠烁烁（yì）

辨清字形

理解词语

黧黑：

形容黑。

砾石：

经水流冲击磨去棱角的石块。

蠕动：

像蚯蚓爬行那样动。

懈怠：

松懈懒惰。

敦实：

结实;粗壮，敦厚诚实。

腈纶：

合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。

流苏：

下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。

风云变幻：

比喻局势的动荡与变化。

接踵而至：

形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

熠熠烁烁：

形容光彩闪耀的样子。

漫不经心：

疏忽大意,一点儿也不放在心上。

川流不息：

行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。

新课导入

教师：

都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头在哪里吗？

学生：

各拉丹冬。

（争先恐后地回答）

教师：

对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。

说说文章的叙事脉络。

大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河）——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）——砾石滩上看雪峰。

2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点？

晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。

挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。

【品味亮点词语】

1.唯恐摔坏了，便推着箱子在冰面上爬行。

“推”“爬行”，动作描写，体现“我”力保完成任务，一丝不苟。

2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。

”

“切割”“雕凿”：

拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。

【感悟精彩句子】

1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：

融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。

2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

”怎样理解句子的含义？

“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。

“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。

3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

拟人、比喻、排比，尽现冰塔林仙境。

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。

文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。

作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。

2.主题鲜明，意味深长。

文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示：

做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。

3.善用比喻，生动形象。

文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。

教学板书

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不是很充分，时间把握也不恰当。

在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰富自己，演绎出更加精彩的课堂。

20一滴水经过丽江

课题

一滴水经过丽江

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

理解“水”在文中的象征意义。

过程与方法

1.识记并掌握文中的生字，生词。

2.掌握文中“水”的行踪，弄清文章的层次结构。

情感、态度与价值观

学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

写作背景

本文选自《课堂内外》2013年6月号。

略有改动。

作者曾经说：

“武威行后，又到丽江，其实都在做关于藏文化边缘区的一些相关调查。

说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。

”本文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江风光的散文。

读准字音

驿道（yì）草甸（diàn）矗立（chù）闸口（zhá）

徘徊（páihuái）翡翠（fěi）掺入（chān）砚池（yàn）

蘸到（zhàn）渠水（qú）擦拭（cāshì）硕大（shuò）

咕咚（gūdōng）老柏树（bǎi）

辨清字形

理解词语

轻盈：

形容身材苗条，动作轻快。

喧哗：

声音大而杂乱。

驿道：

我国古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。

矗立：

高耸地立着。

闸口：

闸门处的水流通道。

苍劲：

（树木）苍老挺拔；（书法、绘画）老练而雄健有力。

翡翠：

一种玉石，一般是绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色或无色的，有玻璃光泽，可做装饰品。

硕大：

高大，肥大，巨大。

目眩神迷：

眼花缭乱，心神摇荡。

多形容所见情景令人惊异。

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