创新教案.docx
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创新教案
课题：
一、激发创造力
教学目标：
1、培养学生进行发明创造的兴趣
2、激发学生的创造力
3、进行创造力训练
教学重点：
培养学生进行发明创造的兴趣
教学难点：
激发学生的创造力
教学过程：
一、明白发明不是发明家的专利，激发学生发明创造的兴趣。
师：
你想进行发明创造吗？
你想成为发明家吗？
师：
创造发明不是天才和发明家的专利，它决不是高不可攀、可望而不可及的，而是挂在树上的果子——只要你愿意，跳一跳就能摘到。
举例：
（1）圆杆的铅笔容易滚动，一不小心掉在地上，铅芯就断了。
把圆柱形杆改成六棱柱形、三棱柱形，铅笔就不再滚动了。
（2）圆珠笔的笔杆短短圆圆的，把笔杆加长，并把笔杆尾部做成扁扁的，两侧压出薄薄的锋口，不就可以用来裁纸了吗？
如此一物二用，方便多了。
（3）用普通的绣花针绣花，每绣完一针都要把绣花针反过来才能绣第二针。
一个绣花工人每天这样反过来倒过去几万次，不仅累人还影响绣花速度。
一位同学经过观察与思考，发明了两头都有针尖而穿线孔在中间的“双尖绣花针”，在全国发明比赛中获得了一等奖。
（4）“软图钉”是一位小学生发明的，在全国发明比赛中获银奖。
这位同学在使用双面胶纸时得到灵感，把长条的双面胶纸剪成一小块一小块的，代替原有的铁图钉，用起来既方便又省力。
师：
根据以上发明创造的过程谈谈你的感受。
（预设回答）生：
人人都可以进行发明创造，发明不是科学家和发明家的专利。
2、创造力训练
1、案例：
溺水呼救、自救器的设计方案
每年都有一些人在游泳时溺水身亡，有救生员在岗的游泳池，事故也时有发
生。
下面是几位青少年设计的用于游泳池的“溺水呼救器”、“溺水自救器”。
方案一
如图1-1、图1-2所示，“溺水自救器”由以下部分组成：
软袋：
用有一定强度的柔软材料制作，如塑料等。
其口部要加厚，要有一定的硬度。
袋的规格约为200毫米X250毫米。
盖子：
用硬塑料等制作，应能旋紧到口袋上。
其底外部有一与底连在一起的短管。
高与内径均约10毫米。
短管中央有一小孔。
短管，其密封效果要好。
阀门：
位于盖子内侧，盖在小孔上，可用弹性好的薄橡皮制作。
拉绳：
与塞子连接，要细且结实。
固定带：
应能方便地将软袋固贴在胸腹部。
使用方法：
⑴旋开盖子，压排空气，使软袋瘪平。
然后根据袋的容量将适量的电石装入袋内，旋紧盖子，塞好塞子。
⑵把环形带套在双肩上，把条形固定带围拴在腰间，使袋子口向下固贴在胸、腹部（也可以在背部）。
⑶、把拉绳松松地拴在条形固定带上。
因软袋瘪平的固贴在胸前或背上重量又很轻（约200克），所以不会对使用者（主要是游泳者）的动作造成不良的影响。
溺水者一抽位绳，拔出塞子，水就会冲开阀门流进袋内，并和袋内的电石发生化学反应，产生乙炔气体。
由于袋口向下产生的乙炔气体不会跑出袋外。
随着反应的进行，气压升高，产生自锁效应，阀门将会紧紧的压在小孔上；从而使软袋鼓起胀大，产生浮力，使用权溺水者的头部浮出水面，解除危险。
上岸后，旋开盖子，用清水洗去袋内的残留物，甩去残留水分，装入干燥剂后备用。
重新再用时把备用电石装入袋即可。
2、思维训练
⑴、用三根长度分别为3厘米、4厘米、7厘米的小木棒（不能折断）能否搭成一个三角形？
⑵、三条直线可以组成几个直角？
⑶、一次创造发明设计比赛中，在绝对无法作弊的赛场里，居然有两个参赛者的答卷在项目名称、附图和文字表述上都完全一样。
这是为什么？
3、总结：
就科学技术而言，创造力是指人们在科学发现和技术发明活动中，对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新的发现和发明的能力。
创造力不是天生的，而是经过努力和培养由低到高逐步形成的。
在听到或看到各种发明实例后，许多人都会不约而同的脱口而出：
“唉，我怎么就没想到呢？
”更有人甚至提出这样的问题：
这也算发明？
事实上，发明就这样简单。
4、课后练习
设计一种装置，防止茶壶倒茶时盖子掉落甚至打碎。
解决这一问题，最常见也是最简单的办法，就是用一条细绳把一端绑在壶的把手上，一端系在壶盖上。
除此之外，再设计几种方案。
课题：
二、创造性思维
教学目标：
1、明白什么是创造性思维
2、了解发明的类别
3、知道发明的一般过程
教学重点：
培养学生进行发明创造的兴趣了解发明的类别
教学难点：
激发学生的创造力
教学过程：
1、了解发明的种类，树立发明创造的信心。
教师讲解：
发明一般可分为两类，一是开创性发明，二是改进性发明。
中国古代的四大发明，以及蒸汽机、电机、激光器、塑料、光纤、电灯、收音机、电视机、计算机、原子能反应堆等发明，均属开创性发明；而改进性发明则可以体现在提高质量、提高性能、降低成本、寻找替代材料、扩大应用范围、延长使用寿命、简化结构、简化工艺流程、减少污染等方面。
如果说技术含量高的开创性发明不是人人都能做到，那么，技术含量不高的改进性小发明则肯定是人人都能完成的。
小发明孕育着大发明，小发明和大发明之间没有不可逾越的鸿沟，持之以恒是会取得成功的。
2、什么是创造性思维
教师讲解：
创造性思维是指运用已有的知识和经验，发明或发现一种新方式，用以处理某种事情或表达某种事物的思维过程。
创造性思维的形式有扩散思维和集中思维两种。
扩散思维是指充分发挥想象力，从一个目标出发，沿着不同的方向去思考、探索，追求各种可能性。
扩散思维有流畅性、变通性、独特性三个层次。
流畅性是指扩散思维的熟练程度及幅度。
变通性是指扩散思维的灵活程度及跨度。
独特性是指扩散思维的创优程度的强度。
也就是说，流畅性反映了速度，变通性反映了灵活程度，独特性反映的是本质。
集中思维是指以一个中心目标为归宿，要求从扩散思维产生出来的众多方案中寻找出最好的设想以达到最佳解决问题的目标。
创造性思维是扩散思维和集中思维的统一，两者相互联系，不可或缺，密不可分。
每一个创造发明都必然经过从扩散思维到集中思维、再从集中思维到扩散思维的多次循环反复。
并且包括产生、发展、完善三个阶段。
3、思维训练
1、案例：
防风衣架设计方案。
用有开口挂钩的晾衣架晒衣服，在风大的时候，衣服往往会连同衣架一起被吹落。
现市场上有一种挂钩上带夹子的晾衣架，可防止被风吹下。
这种衣架在伸手可及的地方比较适用，但在手够不着的地方就不能用了。
下面是一位青少年设计的高低都能用的防风衣架。
当挂钩挂在竹竿上时，竹竿推动横杠A，横杠A通过套管C带动横杠B向上运动，将挂钩开口处封闭。
这样，竹竿被封闭在挂钩里衣架就不会被吹落了。
如果竹竿在高处，可用叉子叉在E处，将衣架挂在竹竿上。
收衣服时，将衣架向上一推，横杠B就带动C、D滑下，开口打开，衣架便可以取下
2、练习题目
⑴、用五分钟的时间列出回形针的各种用途。
⑵、已知有六条线段，其中：
A>B、C>D、B>C、A、F>E，问：
哪条线段最长？
⑶、在一透明塑料软管当中，有四白一黑五个球，黑球在中间。
不许倒出白球，也不能剪断塑料管，怎样才能取出黑球？
4、总结
要进行创造发明，首先要学会创造性思维的方法。
思维流畅、变通、独特是创造发明富有成效的保证。
课题：
三、学会观察
教学目标：
1、了解科学观察和随意观察
2、学会观察的方法
教学重点：
学会观察的方法
教学难点：
学会观察的方法
教学过程：
一、科学观察和随意观察
教师讲解：
观察一般可分为科学观察和随遇观察两种。
科学观察是指人们有计划、有目的地用感官考察现象和事物的方法，是有言过其实的感知过程。
如：
写作文前观察校园的景色。
随遇观察是一种不自觉地接受外界信息对感官的刺激，它具有模糊性、无意性的特点。
这种观察往往也会引发出新的联想和灵感，从而导致发明与发现。
如：
鲁班在爬山的时发现草叶划破手指发明了锯子。
在创造发明活动中，科学观察和随遇观察往往是相互交叉进行的，起着相辅相成的作用。
二、观察和发明关系十分密切。
讲解：
例如：
烈性炸药“硝化甘油”十分易爆，曾多次造成惨剧。
诺贝尔为解决炸药的安全问题绞尽脑汁。
有一天，他不小心将硝化甘油泼洒到硅藻土里，突然发现炸药很快被这种土吸咐了。
他抓住这个随遇现象，进行了一系列的试验和科学观察，最终发现硝化甘油和硅藻土拌匀后，不仅可以模压成型，而且即使被摔打、撞击乃至燃烧都不会爆炸。
接着，他又发明了装有起爆药的雷管。
于是，安全炸药诞生了。
毋庸讳言，创造发明是需要有灵感的。
灵感从哪里来？
常言说得好：
“不积胜步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
有了观察的“厚积”，在强烈的创造意识孕育中，一种自己无法控制、创造力高度发挥的实发性灵感才能“进发”出来。
这时，创造发明也就水到渠成了。
3、观察力训练
⑴、观察2、9、5、3、6、8这六个数字，其中哪一个数字与其它五个数字不同？
有什么不同？
⑵、在拔掉水斗或浴缸底部出水口塞子的时候，水是怎样往下流的？
⑶、仔细观察图3-1，三分钟后不再看图，凭自己的记忆做出一个实物模型来。
4、总结：
1、观察四要：
⑴、观察要有目的。
要带有一定的问题，通过观察搞清楚被观察对象的特性、特点、结构和原理，以求发现和掌握事物最本质的特征。
⑵、观察要仔细。
要善于发现事物的某些微小变化。
即使是倏忽即逝的现象，也要牢牢地抓住。
决不放弃任何一点值得探索的线索，以求发现和了解事物的新特征。
⑶、观察要深入。
不仅要了解事物外部的特征，而且要深入到内部去观察。
不仅要充分利用感官去直接观察，的时还要借助科学仪器去观察单凭人的感官无法感知或不易把握的现象，以求掌握事物的内部特征。
⑷、观察要有比较。
要通过深入的观察，比较两种或多种事物之间的区别和联系，并系统、准确地记录观察结果。
5、课后练习
防倾水壶设计方案
用水壶往暖水瓶里灌开水时，壶盖往往会随着重心的逐渐前移而突然翻落，这样可能会烫伤人。
怎样设计可以防止事故发生。
课题：
四、发明与发现
教学目标：
了解发明与发现的关系和区别
教学重点：
学习运用已有的发现进行创造
教学难点：
了解发明与发现的关系和区别
教学过程：
一、发明与发现的关系和区别
“科学技术”是科学和技术两者的合称。
“科学”和“发现”，“技术”和“发明”同义；也可以把“科学”和“发现”叫做“科学发现”，把“技术”和“发明”叫做“技术发明”。
“发现”是指本来事物或规律，通过探索、研究才开始知道。
“发明”是指创制新的事物，首创新的制作方法。
发明也可以叫做“创造发明”或“发明创造”。
科学发现和技术发明两者的联系和区别：
科学
技术
科学发现
认识世界
解决“是什么”、
“为什么”的问题
技术发明
改造世界
解决“做什么”、
“怎么做“的问题
科学发现和技术发明两者密不可分。
科学发现和技术发明作为一种创造过程，最终总要以一定的成果表现出来，以此作为一种产品而得到社会的承认。
从古代发现天然矿物“磁石”到指南针的发明；从古代观察到“磨擦起电”现象到发电机的发明；从容不迫865年麦克斯韦从理论上推断“电磁波”的存在到无线电通信技术的日臻完善和收音机、电视机的发明等，无不如此。
科学发现作为一个整体，不仅要解决“是什么”的问题，而且要回答“为什么”的问题。
否则就是不完整的发现。
二、思维训练
⑴、把一个正立方体一刀分成两个部分。
使其中一个部分为七面体，另一个部分为四面体，该怎么切？
另一个部分为三面体或二面体呢？
⑵、一个物体从上、左、前三个方向，在太阳光的照射下，所得到的影如图4-1。
这是一个什么样的物体？
⑶、从侧面对着行进中的自行车照相，车轮的上面部分往往有明显的模糊现象。
这是什么道理？
3、课后作业
设计无痕苍蝇拍
夏天，令人讨厌的苍蝇飞进屋子，一会儿停在墙上，一会儿停在床上……用普通的苍蝇拍对付苍蝇，那被打烂的苍蝇留下的污痕往往令人恶心半天。
请设计一个方案：
打完苍蝇后不会留下污痕。
课题：
五、发明方法
（一）—缺点列举法
教学目标：
1、了解什么是缺点列举法
2、学习运用缺点列举法进行发明创造
教学重点：
了解什么是缺点列举法
教学难点：
学习运用缺点列举法进行发明创造
教学过程：
一、了解什么是缺点列举法
1、什么是缺点列举法
缺点列举法是指通过发掘现有事物的缺陷，把事物的缺点一一列举出来，然后提出改革或革新方案的一种技法。
列举缺点就是发现问题，而创造发明就是要解决现有存在的问题。
每发现一个缺点，提出一个问题，也就找到了一个创造发明的课题。
世界上没有尽善尽美的东西，现在没有，将来也不会有。
金无足赤，人无完人，说的就是这个道理。
有的人善于观察、研究、分析，能经常发现许多事物的缺点。
也有些人由于隋性心理的影响，安于现状，得过且过，对事物存在的缺点熟视无睹，因此，也就失无能为力了一个又一个创造发明的机遇。
还有一些人，他们也发现了一些事物的缺点，但他们对这些缺点采取容忍的态度，认为是小事一桩，不值得一提。
他们也同样丧失了一次又一次机遇。
2、运用缺点列举法进行创造的步骤：
第一步：
定课题。
课题要相对小一些、简单一些，这样比较容易成功。
如果课题过大，则可以把它分解开来，就该课题的局部进行考虑。
第二步，确定与课题有关的相关信息种类。
如材料、功能、结构等。
第三步，根据已确定的信息一一列出缺点。
第四步，针对一个或几个缺点提出改进方案。
二、思维训练
⑴、在什么情况下，2加3会等于6？
⑵、一一列举出暖水瓶（包括气压暖水瓶）的缺点。
⑶、用两条可以相交的直线把正方形分成相等的四部分，有几种方法？
3、伞的改进过程
从伞的演变，可以清楚的看到人们是怎样一一发现缺点并进行改进的。
中国在公元前11世纪已发明了伞。
伞的主要结构有伞衣、伞柄、伞骨。
材料有油纸、油布、竹。
功能有遮雨和遮阳等。
在千百年的使用过程中，人们根据其存在的缺点一一改进如下：
⑴、伞衣：
油纸不结实，就改用油布。
油布太粗糙，就改用细布或尼龙布；单色布不美观，不容易辨认，又改用花布，也有印上十二生肖等图案的。
再如撑伞时遇上顶面风，伞撑在前面挡住了视线，撑伞人看不见前面的车辆，很容易造成车祸，于是就有了透明伞和带有观察窗的伞。
⑵、伞柄、伞骨：
竹质不结实，就改用钢质；直柄不能挂，就装上弯把；伞尖太尖，容易刺痛人，就改为圆钝形；伞柄太长，存放不便，就改为缩折型的；伞开合不便，就改为自动开合伞；为了防止“吹伞喇叭”，就装上防吹顶装置。
⑶、功能：
雨夜赶路，一手持伞，一手握手电筒照明，多不方便！
人们就发明了照明伞。
另外，还有散热消暑的风扇伞，一物多用的手杖伞、折凳伞等。
⑷、种类：
有晴雨两用伞，两人合用的椭圆形伞，母子合用的高低伞，不用手持的肩背伞、帽伞。
此外，还有撑在自行车上的自行车伞、不用伞骨的充气伞和袋帽两用的袋帽伞等。
四、课后训练
请列举生活用品，并找一找他们的缺点，运用缺点列举法进行发明创新。
生活用品
缺点1
改进方案
缺点2
改进方案
缺点3
改进方案
课桌
一次性水杯
电脑
台灯
课题：
六、发明方法
（二）—希望点列举法
教学目标：
1、了解什么是希望点列举法
2、学习运用希望点列举法进行发明创造
教学重点：
了解什么是希望点列举法
教学难点：
学习运用希望点列举法进行发明创造
教学过程：
一、什么是希望点列举法
1、在创造发明活动中，希望是灵感的源泉，通过对课题的希望和理想，使问题的本来目的聚合成焦点，再加以考虑的技法，就是希望点列举法。
例如：
人们很早以前就有顺风耳和千里眼、上天和入地的“希望”。
经过一代又一代人的不懈努力，现在都如愿以偿了：
雷达、收音机、电视机就是顺风耳和千里眼，宇宙飞船和探地火箭就是上天和入地。
2、运用希望点列举法可以分三步进行：
（1）、定课题，
（2）、列出希望点，
（3）、制定具体的实施方案。
例如：
一同学看到盲人在往茶杯里倒开水时水往往会溢出茶杯，造成烫伤。
于是他希望发明一个“盲人倒水控制壶”。
这就是课题。
接着，他经过考虑列出了下面几个希望点：
第一，盲人自己可以摸着拧开和关闭龙头。
第二，茶杯里水快满时，水龙头会自动停止出水。
第三，开、关水龙头，用茶杯接水，水均不会溢出茶杯。
二、思维训练
⑴、电扇对着人吹，人会感到凉爽；电扇对着温度计吹，会有什么结果呢？
为什么？
⑵、某班，爱好创造发明的有40人，爱好小制作的有24人，爱好棋类的有15人。
其中，创造发明和小制作都爱好的有20人，小制作和棋类都爱好的有8人，创造发明和棋类都爱好的有5人，三项都爱好的有8人。
问：
这个班有多少人？
三、拓展应用
1、希望点列举法不同于缺点列举法。
缺点列举法是围绕现有物品的缺点提出各种改进设想。
显然，它是一种被动型的创造发明方法。
希望点列举法是从发明者的愿望出发提出各种新的设想，可以不受原有物品的束缚。
因此，它是一种积极的、主动型的发明方法。
2、“希望”给人们带来许许多多新的发明。
人们希望在暗处能够书写，于是就发明了既可照明又可书写的“光笔”。
人们希望揩黑板时没有飞扬的粉笔灰，于是就发明了无尖黑板擦。
人们希望用鸡毛掸子掸灰时灰尘不飞扬，于是就发明了静电掉子。
人们希望削苹果不用手，于是就发明了削苹果机。
人们希望钉钮扣不用线，于是就发明了拆装式钮扣……
3、创造发明需要大胆的想象。
爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”当然，我们也必须摆正想象与现实的关系。
也就是说，希望完成的课题应是经过努力在一定时期内能够完成的。
四、练习：
请列举生活用品，运用希望点列举法进行发明创新。
生活用品
希望点1
希望点1
希望点2
希望点3
电话
手机
电脑
其他
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源
小
学
刘春玲
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