第二单元百分数 二汇编.docx

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第二单元百分数二汇编

单位：

沂南双语实验学校

主备人

李始梅

时间：

2013、7、15

参与者

宁配磊、姜学玲、南士美、杜永莲

六年级数学下册第二单元—百分数

（二）

【教学内容】

人教课标版教材六年级下册第二单元

折扣、成数、税率、利率、学会购物、生活与百分数等内容

【教材分析】

1.本单元学习的内容是在学生已经了解了百分数的意义，并能应用百分数解决简单问题的基础上，进一步学习有关百分数在生活中的实际应用。

本单元的主要内容包括折扣、成数、利税、利率等一些运用百分数来解决生活中的实际问题。

通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的生活中，数学就在我们身边。

让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生的学习欲望。

【教学目标】

一、基础性目标：

1．解决“折扣”等实际问题，沟通各类百分数问题的联系。

２.理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

３.在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

二、发展性目标：

1．使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。

组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

2．使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心和乐趣，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。

（设计意图:

课标中四个方面的目标：

知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，这里都涉及到，在学习知识与技能的过程中，必然牵扯到数学思考和情感态度，所以四个方面的目标是相辅相成、互相渗透的。

）

【教学重、难点】

重点：

理解折扣、成数、纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

难点：

使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题；培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。

【教学建议】

1.加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。

本单元在加强数学与现实生活的联系，培养学生的应用数学的意识上作了不少的努力。

教学时，要充分地创造性地利用这些资源，加强数学与实际生活的联系。

2.开放课堂，扩大学生自主探索的空间。

教材在安排具体内容时，注意留给学生探索的空间，同时也为教师组织教学提供思路。

根据教材设计的意图，教师必须尽量开放课堂，在注重基础知识、基本概念的同时给学生提供积极思考、充分参与数学活动的时间和空间，让学生在探讨过程中掌握知识提高能力，增进学好数学的信心和乐趣。

3.加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。

教学时，要加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识基础上类推，培养学生迁移类推能力。

5.本单元内容可以用６课时进行教学。

具体安排如下：

第一课时：

第五课时：

用百分数解决问题（求常见百分率例1）P85——86

第六课时：

用百分数解决问题（求常见百分率）练习二十P87——89

第七课时：

求一个数比另一个数多（少）百分之几（例2）P90

第八课时：

求一个数比另一个数多（少）百分之几（例2）练习二十一P91——92

第九课时：

用百分数解决问题（例3）P93

第十课时：

用百分数解决问题（例3）练习二十二P94——96

第一课时：

折扣Ｐ８

第二课时：

成数Ｐ９

第三课时：

税率Ｐ１０

第四课时：

利率Ｐ１１

第五课时：

学会购物Ｐ１２

第六课时：

整理和复习

[课时备课]　　　　第1课时

单位：

葛沟实验学校

课型：

新授课

主备人：

陈志伟

时间：

2015、1、20

课题：

折扣

参与者：

陈志伟、陈志伟

集体备课

个性备课

教学内容：

人教版小学数学六年级上册第8页例1及“做一做”，练习二第1—3题。

教学目标：

1．感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2．使学生懂得商业打折扣应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。

教学重、难点：

重点：

将折扣的问题在生活中应用。

难点：

理解折扣的含义，学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

教师谈话引入：

大家有没有逛过商场呀？

商家为了提高他们的营业额，会搞哪些促销活动呢?

（学生自由交流）

在学生回答的基础上，教师导入新课：

打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就一起来学习关于打折的知识。

板书课题：

折扣

（设计意图：

从学生熟悉的现实生活入手创设情境，谈话导入，既激发了学习兴趣，又亲切自然。

在引出课题后又接着提问：

“关于折扣你们想知道些什么呢？

”这个问题突出了学生的主体地位，能够充分调动起学生的学习欲望，使学生对新课内容产生强烈的求知欲，为后面的学习做了良好的铺垫。

）

二、探索交流，解决问题。

1、理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

师：

看来呀，同学们对折扣有了不少的生活经验，的确呀，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

师：

你们看，小雨和他的爸爸准备到商场里买东西。

在商场门口的横幅上写着什么？

（出示情景图）（生回答）

根据学生回答，教师板书：

电器九折其它电器八五折

师：

这九折是什么意思呢？

（生回答）

师：

其实呀，九折就是表示按原价的百分之九十出售，这说明呀，几折就是表示十分之几或者是百分之几十。

师：

那八五折又是什么意思呢？

（生回答）

师：

同学们，老师这还有几个折扣，请你们来说说它们是按原价的百分之几来出售的？

好吗？

师：

我们来看看，第一个六折，它表示原价的百分之几呢？

六折三折九五折一折八八折对折

师：

对折就是表示原价的50﹪，对折也就是打五折。

师：

咱们现在知道了折扣的意思，那接下来我们去看看小雨和他爸爸买了些什么？

（设计意图：

在学生生活经验的基础上，借助课本中的情景图，再通过一系列的举例，用丰富的生活素材使学生自然生成“打折”概念的理解和“几折就是表示十分之几或者是百分之几十”的认识，为下一步的解决问题形成知识储备。

）

2、运用折扣含义解决实际问题。

（1）师出示例1

（1）

让学生在练习本上算出买这辆自行车花多少钱?

学生独立计算，教师巡视。

然后让学生上讲台上说说是怎样帮小雨解决这个问题的？

（生上台说一说，并写出算式。

）

教师总结，并让多个学生说一说。

（设计意图：

理解了折扣的概念，重点是让学生学会解决问题，而这个地方的问题不难理解，所以在老师启动问题后，直接让学生自己去探索解决。

解决问题后，多让几名学生说自己的解题思路，重点培养学生主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。

）

（2）师出示例1

（2）

师：

小雨买了一辆自行车，那爸爸又买了些什么呢？

让学生先和同桌交流一下，然后再算一算。

让学生说一说是怎样解决这个问题的，并写出算式。

师生讨论不同算法。

教师小结：

同学们，刚才我们运用折扣的知识帮小雨和他爸爸解决了购买自行车，购买随身听的问题。

谁能总结一下，遇到折扣问题该如何解决？

学生回答。

（设计意图：

在这一环节的设计中重点让学生在合作中找出解决问题的方法，让学生有一个体验、思考、交流的机会，切实经历折扣问题的解决过程，沟通解决问题的策略。

体现解决问题策略的多样化，使学生在主动参与的过程中，体验成功的快乐。

）

三、巩固应用，内化提高

1、生活中像这样的“好消息”实在太多了，只要我们到超市逛逛，留心观察，就能发现其中的奥秘。

（幻灯片出示：

超市“打折”促销的情景）

师：

运用折扣的知识，还可以解决很多实际问题。

上个周末，老师逛了一下商场，想买台电脑，发现很多商家都在搞促销活动。

东方超市联想专卖店

联想牌电脑联想牌电脑

原价：

4000元原价：

5200元

现八八折出售现六五折出售

师：

你们能帮老师想个办法买哪个商城的电脑比较划算吗？

下面先小组讨论，然后我们再交流交流好吗？

教师让学生展示计算结果，并说一说想法。

师：

老师知道我们班的同学呀，个个都是乐于助人的好学生，我们继续发扬这种优点，帮助下面的小朋友解决几个问题好吗？

2、P13第1题：

面包房内的招牌显示：

晚8：

00以后一律五折，玲玲拿了3元钱在晚上8：

00以后去买面包，她可以怎么买？

让学生先在小组内讨论，然后把小组的购买方法写在答题卡上。

学生汇报

师：

有这么多的购买方法，那到底怎么买，我们还是让玲玲自己来决定吧！

师：

好了，同学们，刚才我们解决了玲玲买面包的问题。

很棒。

3、P13第2题：

学生独立解决后交流订正。

师：

打折促销在我们平时的购物中经常会看到，大家有没有想过，如果自己是一个商店经理，会怎样设计打折广告来促销呢？

4、出示习题：

商店新进一款羽绒服，进价为300元，现在标价为400元。

如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

师：

你有什么想法？

先在小组内交流交流。

学生汇报

（设计意图：

本环节主要通过有针对性的练习，使学生应用前面探索出来的方法来解决问题，达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。

）

四、回顾整理，反思提升

我们这节课学习了“折扣”，通过这节课的学习，你有什么收获？

感受怎样？

教师小结：

折扣是百分数在生活中应用的一个例子，希望同学们要努力学习，可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！

（设计意图：

在回顾知识的同时，对情感态度和学习策略也进行回顾总结，有助于学生在短时间内加深对教学重点的再认识，促成教学目标的全面实现。

） 

板书设计：

折扣

自行车八五折例1

（1）180×85％

85％

随身听九折

（2）

90％160－160×90％160×（1－90％）

（出示教科书第97页含促销广告的主题图）

师:

你看到了什么信息?

你想到了什么?

师:

想一想,这里的电器打九折你知道是什么意思吗?

（就是现在价钱是原价的百分之九十.）

师:

其他商品打八五折是什么意思?

谁能完整地说一说?

（生:

就是按原价的85％出售.）

师:

一件商品如果按原价的75％出售,你知道打了几折吗?

你是怎样想的?

.集体讨论.

⑴同样价格的商品,打一折便宜,还是打九折便宜?

你是怎样想的?

（打一折便宜）

⑵小明的父亲要买一部手机,发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售,乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜?

你是怎样想的?

（无法判断,因没有告诉这款手机的原价.）

⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售,它们有什么异同点?

（降价幅度相同,降价的钱数不同.）

教后反思：

 折扣”是新课标六年级下册数学第二单元“百分数”

（二）内容中的一节知识.它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.

让学生理解折扣,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平.围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法,引发学生思考,激发学生解决问题的热情.让学生明白“商品打八五折就是按原价的85％出售”这一关键知识点.接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知进行铺垫,使学生能顺利地建构新的知识.之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论:

⑴同样价格的商品,打一折便宜,还是打九折便宜?

你是怎样想的?

（打一折便宜）;⑵小明的父亲要买一部手机,发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售,乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜?

你是怎样想的?

（无法判断,因没有告诉这款手机的原价.）;⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售,它们有什么异同点?

（降价幅度相同,降价的钱数不同.）

这几个问题之间较好地顺承了学生的认知,使污沟通折扣与原价（