Whats in the teachers room.docx
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Whatsintheteachersroom
Whatsintheteachersroom
教学目标（TeachingAims）
通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和Therebe结构，表达事物的处所与位置。
能归纳i字母的正确发音，区分l,m,n,ng等辅音字母及其组合的发音。
1）掌握词汇：
there,there’s=thereis,many,thing,must,open,get,help,purse,money,worry,fifty,colour,black,house,small,like（v.）,play,up,with,look,havealook
2）理解词汇：
lock,locked,playhouse,great,pingpong
3）语音：
i/ai/ /i/
l/l/ m/m/ n/n/ ng,n/η /
4）语法和句型：
Therebe句型
介词短语onthewall,underthebed,behindthedoor,nearthedesk,inthepencil-box,
What’sin/on/under/near/behind…?
Thereisa（an）…in/on/under/near/behind…
5）日常交际用语：
Letmehelpyoufindit.
Letmesee.That’sit.
教学建议
教学内容分析
本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与Therebe句型的结合运用，特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而Therebe和have不分。
让学生学会首先用Therebe句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式（Therehave----“那儿有”）去造句回答，并帮助学生归纳：
先Therebe，后sth.，再介短的“三步曲”
用句型表达即：
Thereisa…in/on/under/near/behind…
Thereisan…in/on/under/near/behind…
Thereare…in/on/under/near/behind…
使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景（教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等）让学生频繁练习，提供单复数的事物（chairs,desks,lights,flowers,boys,birds,pens,familymembersetc.）让学生进行动词的单复数的转换,直至熟能生巧,并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。
单词教学
学生在语音未真正入门之前,很可能将many和money两词发音混为一谈，教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词（must）后必须接动词原形,以及祈使句（Letmesee.）中动词用原形,正好可以作为一个归纳；当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。
另外在教授单词时可以根据需要在钱（money）、颜色（colour）、运动或游戏（games）方面提供一些课外知识，帮助学生提高兴趣。
口语教学
本单元所有的口语训练项目都应当围着What’s+地点？
及Therebe句式进行。
教师要通过大量的口语练习，让学生掌握句型的基本含义。
特别是多为学生提供使用句型的场景，让学生感到该句型的重要性。
第41、42、43课教学材料均有一定的情节，适当地组织些表演是有必要的，在组织表演的过程中，应当注意进行表演基本功的训练，强调大方自然，避免死板背诵课文，要求学生注意角色的体验，节奏，语音、语调，动作、语气等等。
在口语表演过程出现的错误，教师应当在学生表演活动进行完毕以后，集中进行纠正。
1．让一对口语搭档，就身边的文具用如What’sinyourbag?
Thereisapencil-boxinmybag.等句子进行交际问答，当然在前后加上见面（Greeting）和分别或者结束（Sayinggood-bye）的仿真内容，增加了对话的真实性和实用性，也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。
2．可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如：
What’sinthepicture?
What’sthatonyourlegs（maybealittledog）?
Whoistheman/woman?
etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。
不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。
3．以组为单位，要学生发挥团体合作（teamwork）精神，在老师限定的时间内，让各组分头合计出尽量多的句型来，然后让代表同学在全班大声朗读，给正确的组句打分，最后评出得分最高的组来，加以鼓励。
此项活动能激发学生在短时间内造句的积极性，活跃课堂气氛。
句型教学
在复习上一单元知识――介词短语（prepositions）后，教师可拿起一名学生的文具盒、书包等物，从问Whereisyourpen?
It’sinthepencil-box.Whereareyourbooks?
They’reinthebag.过度到What’sinyourpencil-box?
Thereisaneraserinthebox.Therearesomepensinthebox.等，让学生继续简单模仿句型，直至学生明白该句型能表达的中文意思，并能自己举一反三的就实物进行陈述句型，注意提醒学生正确使用句型Therebe+sth.+Prepositions，重点突出练习该句型的语序，注意与中文不同的地方。
语音教学
本单元在语音方面要继续巩固元音字母i的开音节读音／ai／和闭音节读音／i／。
双元音／ai／的难点在于：
有的学生不理解／a／至／i／的口形滑动，也可以让学生记住字母的发音也一样。
单元音／i／的难点在：
有的学生按照汉语的“衣”字发这个音，而忽视了它音位偏后的特点。
教师对这两个元音都应做一些正音的工作。
辅音／l／，／m／，／n／，／η／的发音也是本单元的发音要点，注意讲解清浊音素的各个特点，注意它们在舌位上的不同／l／音是舌边音，发／m／音一定要抿嘴，而／n／是前鼻音，／η／是后鼻音。
这四个辅音的训练有必要多在单词中进行。
介词短语
介词与名词或代词或相当于名词的其他词类构成介词短语，它能在句子中担任一定的成分。
这些介词短语都表示场所、方位。
在句子中通常可作定语、状语及表语。
如：
（1）Themaponthewallismine.墙上的那幅地图是我的。
（作定语）
（2）Thekiteisbehindthedoor.风筝在门后。
（作状语）
（3）Thenewpenisinthepencil-box.新钢笔在铅笔盒里。
（作表语）
1）介词短语是英语中常见的表达成分，一般为“介词+the+名词”构成。
如果名词前有限定语，则不用the。
如：
onthewall在墙上 inthepicture在图中 underthetree在树下
behindthedoor在门后面 nearthehouse在房子附近
infrontoftheblackboard在黑板前面 inthemiddleofourclassroom在我们教室中间
2）有些固定的介词短语中不带the,要牢记。
如：
onfoot步行，bybus乘公共汽车，atnoon在中午，inEnglish用英语，atleast至少，起码，atfirst首先，等等。
3）表示在“某国、某城市”，短语中不用the。
如：
inChina在中国，inChangsha在长沙
教学指导
本单元的主要内容是确定人或物。
通过对老句型What’sin/on/near/thedesk?
Whereisit/he/she?
的复习，导出新句型Therebe…。
对于这一句型，应让学生多加训练，同时，通过对这一句型的学习，复习一下名词的单复数和冠词的一些基本用法。
本单元的交际用语实用性较强，可让学生模拟场景进行实地操练。
德育指导
1．在进行Therebe句式操练过程中可以简要的提示一下学生，自己的物品摆放要整齐有规律，便于使用。
2．在教授第42课时，可以提示学生拾金不昧是美德。
Lesson41教学设计方案 教学目标
1．掌握四会单词，记忆词组，了解词义、搭配和用法。
footballdoorlockedmanythingopengetfindmusttheteacher’sroom,atthedoorof
2．掌握What’s+地点？
的问法及Therebe句式的使用。
3．集中复习介词inonundernearat.
重难点
1．What’s+地点？
的问法。
2．Therebe句式的使用规律。
学法引导
1．教师教法：
通过利用教室的实物问What’s+地点？
及Therebe句式的大量操练，让学生自己归纳总结出Therebe句式的用法及规律。
教师最后简要概括，随之进行大量的笔头及口语训练，进行巩固。
2．学生学法：
对于Therebe句型的学习，在反复跟读录音的基础上，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行问答，或直接描述图片里的东西。
教具
挂图，投影片，录音机及听力训练磁带。
教学过程
StepIRevision:
1．Practicewiththestudent,whoisonduty,aboutthestationsofhis（hers）,byusingtheprepositionstaughtinUnit10.
2．做“Canyouseeit?
”游戏。
让学生A把某一同学的某一物品藏起来，由其他学生猜，直到猜对找到为止，换人重复练习Canyouseeit?
及回答，巩固复习介词短语。
A:
Where’sxx’sbag?
Canyouseeit?
B:
Yes,Ican.It’son/in/under/behind…
No,Ican’t.Ithinkit’sn/in/under/behind…
3．教师拿着找到的书包，问学生What’sinthebag?
Let’shavealook.（给大家看）自己回答Oh.Thereisapencil–boxinit.（拿出再放回去）Todaywe’lllearnUnit11.What’sintheteacher’sroom?
Lesson41（板书后领读What’sintheteacher’sroom?
汉语加以解释）。
StepIIPresentation:
1．教师接着拿刚才的书包问学生What’sinthebag?
自问自答：
Ah.There’sapencil-boxinit.（拿出）ThereisanEnglishbookinit.Therearesomebooksinit.问学生What’sinthepencil–box?
Canyouguess?
找学生试答Thereispeninit.（打开并拿出钢笔，板书）Ah.You’reright.问其他学生Canyouguess?
引出Thereis/are等一系列的答句，直到文具盒的东西全部拿出。
2．Afterawarm-upaboutpreposition,theteachercouldleadthestudentsintothedialogue:
T:
Whereisyourbag?
S:
It’sonmychair.
T:
What’sonyourchair?
S:
It’smybag.
T（guide）:
Thereisabagonyourchair.
Andthenmakethestudentsrepeatloudaboutseveraltimesatonce.
让学生根据这些句子归纳出Therebe句型的结构，归纳总结is、are的使用规律。
3．SBPage51,Part1,SpeechCassetteLesson41.AsktheSsWhat’sinthepicture?
Whatcanyousee?
Now,listenfirst.Playthetapeonceandthenrewindandplayitagain.DividetheSsintwoandhavetheSsrepeat.OnehalfcanbeAandtheotherhalfB.GettheSstotranslatethesentencesintoChineseandcomparethedifferentwordorderinEnglishandChinese.
4．教师总结：
问某地有某物通常是What’s+地点？
回答用Therebe句式。
be包括is， are．Therebe句式表示某地存在某物。
Therebe表示“有”，后面接名词。
There是引导词，本身没有词义，be是谓语动词，后面的名词是主语，主谓语的数必须保持一致，句子的结尾是介词短语作地点状语。
（用已有的板书句子加以解释说明）
例：
Thereisapenandtwobooksonthedesk．
Therearetwobooksandapenonthedesk．
StepIIIPractice
1.Letthestudentspracticeinpairsupontheeasysentencestructure:
What’sin/on/under/near/behind…?
Thereisa/an…in/on/under/near/behind…Payattentionthatthestudentscanmakethesentencesintherightorderandhintthemdonotforgetthekeyword“the”.
2.MaketheSstopractisethedialogueinLesson41,Part1inpairs.Getsomegroupstopresenttheirdialoguesfortheclass,aftertheyhavehadenoughchancetopractise.
3.两人一组，利用教室里的实物，进行巩固练习，提醒学生注意Thereis或Thereare．并进行连锁式问答操练，以列为单位，Askandansweronebyone．
StepIVPresentation
1.AgaintheteacherleadtheSscomebackthepicture,andaskthemWherearethetwoboys?
Whatdotheywant?
（Theywantthefootball.）ThenlettheSsdiscussaboutthepicture.
2.PlaythetapeaboutPart2,maketheSsrepeatandpractiseinpairs,thengetseveralgroupsoftheSstoactbeforetheclass.EncouragetheSswhoactwell.
StepVPractice
创设theteacher’sroom门外的情景，两人一组，进行表演练习。
StepVIListening
SBPage51,Part3,lettheSsdrawasimplepictureonthenote-bookbylisteningthetape.Comparethedrawingsofthemandpraisethegoodones.[Note:
TheSscanchangetherelativewords（be）intorightpatternsnaturallywhennecessary.Thereisapencil-boxonyourdesk.Therearesomebooksinyourdesk.]
StepVIIConsolidation
AssignEx.1ashomework.DoExx.2and3inclass.ItiscorrecttosayAneraserandarulerareonyourdesk,butisalsoconventionaltosayThereisaneraserandaruleronyourdesk.
用所给词的正确形式填空：
1.What____________（be）inthepicture?
There____________（be）aboyinthepicture.
2.What____________（be）inthepicture?
There____________（be）twoboysinthepicture.
3.There____________（be）somebooks,apencil–boxandapenonthedesk.
4.There____________（be）apencil–box,somebooksandapenonthedesk.
5.Wemust____________（open）thedoorand____________（get）theball.
6.Canyou____________（find）theteacher?
7.What’sonthe____________（teacher）desk?
StepVIIISummary
让学生总结出本课所学知识要点
1．词汇方面：
atthedoorofbelockedtheteacher’sroom等。
2．Therebe句式的用法规则。
StepIXHomework
1．表演本课对话（可结合以前对话，加以扩展及改编）
2．记忆本课单词，预习下课单词。
3．书面完成Workbook.
板书
Lesson42教学设计方案
一、教学目的
l．掌握四会单词及词组，了解词义及搭配，掌握用法。
Pursemoney
2．正确灵活运用交际用语。
（l）Thanksverymuch．
（2）Youarewelcome.
（3）Howareyou?
Verywell．
（4）That’sit.
3．巩固Therebe句式。
4．了解否定形式的一般疑问句。
二、本课重点
1．掌握四会单词，词组。
2．正确、灵活运用日常交际用语。
3．巩固复习Therebe句式。
三、本课难点
否定形式的一般疑问句的意义。
四、学法引导
1．教师教法：
本课是一个连续的情景对话，通过Emma丢钱包到Jack帮她找到钱包。
让学生自读，教师答疑，然后通过对话表演，反复练习，改编对话，达到熟练掌握，灵活运用。
2．学生学法：
首先要认真听录音，并做到跟读，掌握每一个单词的正确读音。
然后要分角色把对话表演出来，掌握了对话内容后，要两人一组就第三部分提出的问题做问答练习。
想象一下，如果自己丢了东西，该怎么把它找到呢？
设计一个场景，三个人一组编一个找失物的英语小品，表演给全班同学看，然后，像书上一样就小品内容提问，请大家回答。
五、教具
录音机及录音磁带，投影片，黑色钱包一个（内有50元钱）。
六、教学过程
Step1Revision
1．Freetalk：
（l）表演上节课对话，使用What’s+地点？
问及Therebe回答。
（2）做“What’s+地点？
”游戏，连锁式快速问答，以列为单位，Askandansweronebyone．
连锁式问答：
A:
What’sonyourdesk?
B:
Thereisapencil-boxonmydesk.
What’sinyourbag?
C:
Therearesomebooksinit.
What’sinyourpencil-box?
D:
Thereisapeninit.
What’sunderyourchair?
E:
There…
What’s…?
F:
…
Step2Presentation
1．教师随意和一名学生对话，Oh！
Ican’tfindmypurse？
Whatisthepurse？
Doyouknow?
Yes，itisapurse．（拿出钱包，指着实物说）重复purse，领读，接着说，Ican’tfindmypurse.Canyouhelpme?
What’sinmypurse?
CanyouGuess?
学生通过预习，也许会有人说出答案， Thereissomemoney．教师强调money并领读，Hereismypurse.Ifindit.ButEmmacan’tfindherpurse.Canyouhelpher?
OK.Todaywe’lllearnLesson42.Let’shelpEmmafindherpurse.（板书Lesson4
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