中学生上网利大于弊还是弊大于利.docx

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中学生上网利大于弊还是弊大于利

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中学生上网利大于弊还是弊大于利

正方一辩：

谢谢主席！

各位老师、同学、对方辩友，大家好！

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。

中学生上网到底是利大还是弊大呢？

我方坚信：

中学生上网利大于弊。

我将从4个方面来阐述我方观点

1.必要性。

这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。

而因特网恰恰适应了这个要求。

邓小平同志不是说：

的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。

在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。

了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。

让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。

所以，我再一次陈述我方观点：

中学生上网利大于弊。

反方一辩：

谢谢主席！

各位评委老师，同学们、大家好！

刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。

不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：

86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。

刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。

但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络

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的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。

从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：

其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小网虫，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于网吧、聊天室不能自拔。

不仅耽误了学习，甚至犯罪，据

2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了随心所欲地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。

其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上网络疏离症，成天高唱：

网络是我家，我的眼里只有它。

这样对心理造成严重损害。

同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已！

所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗？

其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。

这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。

所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。

正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条在甲板上叭嗒拼命喘气的鱼。

所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。

也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。

但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤同学们，面对我们的伙伴自投罗网，而一网情深，为避免网事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。

正方二辩：

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各位老师、各位同学、对方辩友大家好！

首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。

首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗？

我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗？

还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。

但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗？

目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。

目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。

反方二辩：

各位评委、各位同学，大家好！

刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗？

同时对方把上网等同于网上教育这不明摆着偷换命题吗？

那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢？

这就是所谓的教育吗？

下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端：

第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上信息焦虑等精神病。

此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。

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第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上网络上瘾症、网络疏离症等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。

第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。

第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。

网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。

最后，我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。

主席：

大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。

请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。

除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为1分钟，先请反方三辩提问，时间为20秒。

盘问阶段

反方三辩：

正方三辩：

请对方辩友注意，任何新生事物在它开始阶段部分都必不可少带来一些弊端，但我们必须看到这些事物它们发展的前景和总的趋势，那我请问对方辩友你是否承认在信息时代网络是一种重要的工具请正面回答是或不是。

谢谢！

反方一辩：

对方辩友刚才或许没听清楚，在一辩陈词中我已指出网络是一种重要的通讯手段，还指出网络的三大问题，这就说明了中学生上网弊大利，难道对方辩

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友没有理解吗？

请问对方辩友，在网上这种虚拟空间中，人与人之间的交往往往带着一个假面具，这与水中月、镜中花有什么区别？

请正面回答！

正方一辩：

在网上交往真的没意义了吗？

那怎么会有那么多人上网呢？

请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢？

反方二辩：

我想首先指出，目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中，还有如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢？

再请教对方辩友，在中学生上网利和弊兼有的情况下，你是如何判断利大于弊呢？

正方二辩：

我认为利是主流，弊只是在网络刚刚产生时不可避免的出现一些弊端，刚才的一辩三辩已经反复强调，可见了对方辩友没有理解。

请问对方三辩，学以致用，电脑上网作为一门课程是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践？

反方三辩：

是要付诸实践，但我们所说的上网并不是指所有的人。

我们的前提是中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾它们能够正确处理吗？

刚才对方辩友无法回答判断利弊大小标准，我现在告诉大家，首先我们从数量上判断，网络三大问题与其方便性和快捷性相比是三弊一利，难道对方辩友还要说利大于弊吗？

其次，从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固有矛盾。

所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。

谢谢！

主席：

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看来双方都是能言善辩，接下来在自由辩论阶段大家将会欣喜到更为惊心动魄的较量。

双方必须交替发言各队累计用时为4分钟。

先请正方发言：

自由辩论阶段

正方：

对方辩友始终没有弄清楚中学生群体的特殊性。

中学生处在学校的教育下，在老师的指导下，家长的管束，这难道还不能避免哪些弊端吗？

反方：

以上是中学生。

难道这就是对方辩友所说的判断力吗？

正方：

反方：

正方：

反方：

正方：

反方：

错了！

上个学期我们学校的《求索》杂志相信大家都忘了，大家应当记得暗访那些地下网吧，噢！

就在这里（拿起《求索》杂志），那些老板就是供他们吃，供他们喝，甚至在网吧里住下来，好几天不回家呀！

正方：

请对方辩友注意，这些网吧不是我们提倡的正确的上网方式，这是属于国家法律规范问题。

谢谢！

反方：

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我要向对方辩友指出的是网络的开放性，无疆域性，导致法律都难以奏效，而网上法律又难以界定，所以用法律去解决网络的这些弊端是令人怀疑的。

正方：

我也想告诉对方辩友，网络的无疆域性是在选址上的，它同样要受到法律的约束。

谢谢！

反方：

正方：

那么请问对方辩友，你所说的网上犯罪是否指中学生犯罪呢？

反方：

对方辩友要知道，目前为止大多数的高水平黑客都是求知望强，而电脑水平高超，但内心已变质的中学生。

正方：

对方辩友应该承认上网可以受到教育吧。

而且我方未不否认网上有可能受到其他污染，但是我们讲的是利大于弊嘛！

反方：

对方辩友刚才谈到中学生上网是一种趋势。

但是难道一种趋势都是合情合理的吗？

比如当今一些国家犯罪感呈上升趋势，这能够说犯罪率上升是利大于弊吗？

正方：

对方辩友，难道你们要等到网络都发展成熟，等你们入土的前一天才开始学上网的吗？

反方：

我们并没说上网没有利呀

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二、关于上网。

什么是网络呢？

网络是指信息处理应孕而生的一种集学习、通讯及适当时候放松的娱乐工具。

而它又不是一种普通的工具，它有着其他事物所不可替代的优势：

1、可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，可使信息处理更系统，全面；

2、使信息流通更及时、便捷，所以教育选择了上网，世界选择上网。

这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育在千呼万唤中面临改革。

而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。

面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了科学素质。

当然，我方也不否认网络存在弊端。

因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢？

这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们能仅因为这几根骨头就说吃?

quot;弊大于利吗？

不行。

因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，安全可以避免；但只要我们吃鱼，就一定能得到营养。

中学生上网也一样；所以我们完全有理由，也有信心地说：

中学生上网利大于弊！

谢谢！

通常我们所说的上网的弊端，无非是孩子沉迷网络游戏而荒废学业，或则是一些不良信息带给孩子的恶性心理暗示。

可这些不过是网络世界的冰山一角，我们是不是因为一个孩子吃饭噎死，就杜绝所有的孩子吃饭呢?

这简直就是无稽之谈。

网络能让我们不用花费高昂的资金，就能听到我们想听的歌曲，看到我们想看的书籍。

能让我们不用满世界去游历，就知道世界各地的风土人情。

能让我们不用去寻找专家，就能解答我们的疑惑。

还有很多好处，上过网的朋友都会知道。

但是，单凭学校，单凭几页教科书，能给我们多少知识的积累?

学校是米饭，网络是菜肴，只有米饭加菜肴，那才是丰富的人生。

正方三辩：

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“请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢？

”

反方三辩：

“目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中来。

如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢？

”

正方二辩：

“存在就是合理的。

我们学校就有微机课。

不管人怎么沉溺于网络，做违反网络道德的事，是个人的选择。

比方，你用刀杀了一个人，你只能说人是你杀的，而不能说人是刀杀的。

请问对方二辩，你上网了吗？

”（反方二辩：

“当然上过。

”）“那么按照你方的观点，弊大于利，那你现在是‘满身弊端'，你就是一个‘坏孩子'了。

你还有资格作为一个优秀的辩手在这里同我们辩论吗？

”

反方一辩：

“请问对方辩友，在网上这种虚拟的空间中，人与人之间的交往往往带着一个假面具，这与水中月、镜中花有什么区别？

请正面回答！

”

正方一辩：

“在网上交往真的没有意义了吗？

那怎么会有那么多的人上网呢？

请问反方二辩，电脑上网作为一门课程，是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践呢？

”反方二辩：

“是要付诸实践。

但我们的前提是中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾他们能正确处理吗？

我们从数量上说，网络三大问题与其方便快捷性相比是三弊一利，难道双方辩友还要说利大于弊吗？

从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固有矛盾。

所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。

”正方：

“对方辩友始终没有弄清中学生群体的特殊性。

中学生处在学校的教育下，在老师的指导下，家长的管束下，这难道还不能避免那些弊端吗？

”

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反方：

“为什么陶教授还要发起一场这么大的‘拯救上网成瘾者'活动呢？

”正方：

“那毕竟是少数。

我们当然不否认上网有弊的一面。

上网是件好事，并不能因为某些网吧的乌烟瘴气，就把上网也一棒子打死。

马克思说，不要在泼水的时候连同污水和婴儿一起倒掉。

”

反方：

“我方调查过，90%的中学生上网是在网吧。

尤其以玩网络游戏为主。

”正方：

“对方辩友对网吧深恶痛绝，我个人完全理解。

可不能把目光局限在网吧这一环节上，并且不厌其烦地想利用网吧的阴暗面来笼罩整个网络，可谓用心良苦。

唉，都是网吧惹的祸。

请对方辩友不要一叶障目，不见泰山，只见树木，不见森林。

”

反方：

正方：

“打个比方。

难道你因为吃鱼有鱼刺卡住了脖子，就能说鱼危害了人类？

Oh,myGod!

网络也是这个道理。

说到这里，我仿佛看到对方辩友的一丝不安，为什么？

他们拿着从网上下载来的众多资料来反驳我们，还大肆说着上网弊大于利，好一个卸磨杀驴，好一个过河拆桥啊！

我真是长了见识了！

”（笑声，掌声）

反方：

“网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上‘信息焦虑'等精神病。

据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上的学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些有害信息，后果不堪设想。

”

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正方：

“对方把一部分人的自制力弱说成全部的弱，这是以偏概全。

如果我们去看看那些少年罪犯，是否应该说‘完了，所有的孩子没救了？

'网络作为一个时代趋势，它拥有的便利与快捷性，及信息的无限丰富性，是我们每一个中学生都不得不去学习借鉴的。

现代中学生没有理由依然恪守着三十年前的一句名言：

学好数理化，走遍天下都不怕。

我真的想劝劝对方辩友，这句话落伍了。

”

正方一辩：

谢谢主席！

各位老师、同学、对方辩友，大家好！

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。

中学生上网到底是利大还是弊大呢？

我方坚信：

中学生上网利大于弊。

我将从4个方面来阐述我方观点：

1.必要性。

这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。

而因特网恰恰适应了这个要求。

邓小平同志不是说：

计算机要从娃娃抓起。

2.实用性。

网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的富金山，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。

你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。

上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。

而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。

的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美

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丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。

在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。

了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。

让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。

所以，我再一次陈述我方观点：

中学生上网利大于弊。

：

请问对方辩友，你们口口声声说上网是为了查资料，那么你们在网上用来查资料的时间究竟占总时间的百分之几呢？

！

答辩：

诚然，我们上网并不一定是去查一些资料，但是难道游戏就没有好处了吗？

不知对方辩友是否玩过一款名为《牧场物语》的游戏，在这款游戏里，你需要自己经营一个牧场。

这样从小培养我们的责任感，难道有弊处吗？

问3：

请问对方辩友，你们上网究竟是为了干什么？

难道仅仅是查资料，从来没有去BBS上灌水、去泡泡堂玩过吗？

答辩：

我们可以很明确地告诉对方，我们在查资料，有时也玩玩游戏。

但请对方辩友明确今天的辩题：

我们今天讨论的是上网利大还是弊大，而不是玩游戏好不好！

游戏可以寓教于乐，在玩游戏的同时，我们依旧可以得到许多启示。

游戏就像一个童话故事，请问对方辩友究竟是喜欢三字经呢还是喜欢听童话？

总结辩论正方四辩：

谢谢主席！

对方辩友、老师、同学大家好！

首先，我想针对对方辩词做一些分析。

不可否认，对方辩词精彩绝伦，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：

今天，对方辩友罗列了大量的例子，不惜夸大其词地说小学生上网如何坏，如何坏！

可对小学生上网带来的一系列利处轻描淡写，甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去！

这种不尊重事实，只见树木不见森林或者说一叶障目的态度，的确无法令人恭维！

其次，我想针对此次辩题做如下分析：

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一、我们将成为明天的建设者，我们肩上担负的是托起未来的重任。

我们的任务是跟上时代的脚步。

及时掌握科学技术。

我们的年龄也使我们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力。

因此，他们的生活离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。

二、网络有着其他事物所不可替代的优势：

它可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，可使信息处理更系统，全面。

使信息流通更及时、便捷，所以教育选择了上网，世界选择上网。

这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育面临改革。

而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。

面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了更高的科学素质。

当然，我方也不否认网络存在弊端。

因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢？

这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们就不吃鱼了吗？

不会。

因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，可以避免这些情况。

小学生上网也一样；所以我们完全有理由，也有信心地说：

小学生上网利大于弊！

谢谢！