学前心理学11年真题.docx

学前心理学11年真题.docx

《学前心理学11年真题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前心理学11年真题.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学前心理学11年真题

全国2011年7月高等教育自学考试

学前心理学试题

课程代码：

00384

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一？

（C）1-5

A.个体心理的发生

B.学前儿童心理发展的一般规律

C.种系心理的发生

D.学前时期心理过程和个性的发展

2．现行对儿童心理发展阶段的划分中，3~6、7岁通常被称为（C）2-24

A.婴儿期

B.先学前期

C.学前期

D.学龄期

3．现在的孩子比过去的孩子聪明。

这一现象说明儿童心理发展年龄特征的（B）2-21

A.阶段性

B.可变性

C．稳定性

D.整体性

4．幼儿期对颜色辨别力的发展，主要依靠（C）4-86

A.生活经验和成熟

B.成熟和教育

C.生活经验和教育

D.选择和生活经验

5．令人感兴趣的是，幼儿有一种特殊的（D）5-142

A.适应现象

B.对比现象

C.前摄抑制现象

D.记忆恢复现象

6．具体形象思维的工具是（B）7-177

A.感知、动作

B.具体形象、表象

C.语词概括

D.概念、判断、推理

7．新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（C）13-392

A.发展的连续性

B.发展的整体性

C.发展的不均衡性

D.发展的高速度

8．形象记忆主要依靠的是（C）5-121

A.动作

B.言语

C.表象

D.情绪

9．学前儿童想像的主要特点之一是（A）6-152

A.无意想象占主要地位

B.有意想象占主要地位

C.创造想象占主要地位

D.理想占主要地位

10．教师往往对小班幼儿说：

“站到靠墙的一边”，而不是说：

“站到右边”，是因为（D）4-103

A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解

B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平

C.幼儿的方位辨别能力比较弱

D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握

11．幼儿的词频率最高的是（C）8-231

A.名词

B.动词

C.代词

D.形容词

12．幼儿空间方位词发展的顺序是（A）8-234

A.上下、前后、左右

B.前后、上下、左右

C.上下、左右、前后

D.前后、左右、上下

13．情绪的发展开始进入系统化阶段的年龄大约是（D）9-266

A.2岁以后

B.3岁以后

C.4岁以后

D.5岁以后

14．儿童动作发展的规律有（B）10-292

A.从局部到整体的规律

B.首尾规律

C.远近规律

D.小大规律

15．原始情绪的种类有（A）9-267

A.怕、怒、爱

B.恐惧、惊奇、喜悦

C.怕、乐、爱

D.痛苦、愉快、厌恶

16．具有反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶的特征的气质是（B）11-338

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

17．儿童出现最初的性格方面的差异的年龄是（B）11-345

A.2岁

B.3岁

C.4岁

D.5岁

18．2岁以内儿童的同伴交往发展的第一阶段是（B）12-364

A.简单相互作用阶段

B.物体中心阶段

C.自我中心阶段

D.互补的相互作用阶段

19．5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是（C）12-368

A.知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识

B.自我中心地认识性别角色

C.刻板地认识性别角色

D.灵活认识性别角色

20．“环境决定论”的代表人物是（B）13-409

A.高尔顿

B.华生

C.盖塞尔

D.吴伟士

二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

21．直立行走、使用工具和言语的发生对儿童心理发展的意义。

2-39

答：

1～3岁称为先学前期，这时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在这时期学会走路，使用工具，开始说话，出现思维；有了最初的独立性，这些都是人类所特有的心理活动。

因此可以说，人的各种心理活动是在这个时期才逐渐齐全的。

22．幼儿观察力发展的表现。

4-79

答：

3岁以后，幼儿的知觉活动已发展到能够进行观察。

也就是有目的、有意识地去知觉。

4～5岁以后，观察力进一步发展，能够掌握观察方法。

23．5-6岁儿童想象发展的特点。

6-170

答：

5～6岁的儿童有意想象和创造想象已经有明显的表现。

（1）想象的有意性相当明显；

（2）想象内容进一步丰富，有情节；

（3）想象内容新颖性程度增加；

（4）想象形象力求符合客观逻辑。

24．学前儿童情绪发展的一般趋势。

9-269

答：

儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：

社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

（1）情绪的社会化

儿童最初出现的情绪反应是与生理需要相联系的。

以后，情绪逐渐分化和发展，与脑的成熟和肌肉运动的分化有密切关系。

同时，与社会性需要和社会性适应有关系。

（2）情绪的丰富和深刻化

从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。

（3）情绪的自我调节化

从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。

随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。

25．学前儿童能力发展的特点。

11-350

答：

（1）多种能力的显现与发展

（2）智力结构随着年龄增长而变化

（3）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异

（4）智力发展迅速

三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

26．如何利用记忆的保持和遗忘规律，提高幼儿记忆的效果？

5-141

答：

（1）及时复习

艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，学习之后遗忘立即开始，而且最初忘得快，忘得多，以后遗忘速度逐渐缓慢下来。

根据这个规律，我们在指导孩子学习时，对孩子刚学过的东西，要及时安排复习，尽量抢在遗忘快速期之前加深记忆的程度，以减少或防止遗忘。

（2）合理分配复习时间

复习时间的合理分配对于记忆效果有重要影响。

连续进行的复习，叫集中复习。

复习之间间隔一定时间的复习，称为分散复习。

对于幼儿来说，分散复习不应是简单的重复，而要使复习方式多样化，如把分散复习与集中复习相结合，复习时眼耳手脑并用，等等，以提高复习的积极性，增强复习的效果。

（3）利用记忆恢复的规律

令人感兴趣的是，幼儿有一种特殊的记忆恢复（回涨）现象。

所谓记忆恢复，是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。

我们应当以记忆恢复的规律来正确看待学前儿童的记忆，并利用这一规律来组织孩子的学习、游戏等活动，以提高教育教学效果。

27．分析影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。

13-418

答：

影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系的，他们之间又相互影响。

只有正确认识它们的相互作用，才能弄清儿童心理发展的原因。

（1）充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用

不论儿童心理的内部矛盾如何变化发展，矛盾的双方都是在生理成熟的基础上所形成的对环境和教育的反映。

但是，环境和教育只有在充分调动儿童心理内部积极性、因势利导时才起作用。

（2）不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用

儿童心理本身不但不是消极接受外界的影响，而且还可能反过来对它们发生影响。

（3）主客观因素相互作用的循环

客观因素影响儿童心理的发展，儿童心理的发展又反过来影响客观因素的变化，这种主客观相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。

四、案例题（本大题10分）

28．对斜坡上皮球滚落下来的原因，3-4岁的儿童可能更多认为是“（皮球）站不稳，没有脚。

”5-6岁的儿童会说“皮球是圆的，它要滚。

”

试分析这一现象说明了儿童心理发展的什么趋势？

并就此现象，分析教师该如何有针对性地对5-6岁儿童进行教育活动。

7-205

答：

上述现象说明了儿童心理发展过程中判断内容深入化趋势。

从判断的内容来看，儿童的判断首先反映事物的表面联系。

在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。

幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。

判断都是根据表面现象，或偶然性的联系进行的。

在发展过程中，幼儿逐渐找出比较准确而有意义的原因。

在这个过程中，幼儿的判断从反映物体的个别联系逐渐向反映物体多方面的特征发展。

判断和推理只有在揭示事物之间的本质和规律性联系时，才是正确的。

幼儿起先对事物关系的判断是笼统而不分化的，以后逐渐分化和准确化。

由上述事例也可以看出，幼儿能够把客体（或其特性）之间的联系（或关系）分解出来，并且概括出来，开始反映概括的规律，分解的深度和概括性也就逐渐提高。