《呐喊自序》 一课时.docx
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《呐喊自序》一课时
《〈呐喊〉自序》（一课时）
《〈呐喊〉自序》.教案（一课时）
教学目标：
了解鲁迅生活经历和思想发展过程；
理解.写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：
本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点：
鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点：
鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者.写作《呐喊》的缘由。
教学课时：
1课时
教学地点：
多媒体教室
教学班级:
民族中学高一（4）班（注：
借班上课）
指导过程与步骤：
一.导入
在上课之前，我想问同学们一个问题：
同学们心中有梦吗？
（回答是肯定的）
人不同，梦想不同，时代不同梦想也不同。
鲁迅先生一生也做了很多梦，他把自己“不能全忘记”的梦，写成了小说集《呐喊》。
在初中同学们也解读过鲁迅“梦”——小说。
说说看我们学过鲁迅的小说有哪些？
明确：
《故乡》，《社戏》，《孔乙己》。
这些小说选自哪一个小说集？
明确:
《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇，1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的《自序》。
投影：
《自序》.课件。
并展示《呐喊》篇目表，让学生有大概了解。
《呐喊》篇目表
（1）《呐喊》自序（1922.12）（9）故乡（1921.1）
（2）狂人日记（1918.4）（10）阿Q正传（1921.12）
（3）孔乙己（1919.3）（11）端午节（1922.6）
（4）药（1919.4）（12）白光（1922.6）
（5）明天（1920.6）（13）兔和猫（1922.10）
（6）一件小事（1920.7）（14）鸭的戏剧（1922.10）
（7）头发的故事（1920.10）（15）社戏（1922.10）
（8）风波（1920.10）
二：
介绍“序”
什么叫序？
什么叫自序呢？
请大家齐读“自读提示”前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明.写作《呐喊》的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示.课件中的“教学目标”：
1：
了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2：
理解.写作〈〈呐喊〉〉的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
三：
分析课文
引出“梦”
问：
缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了〈〈呐喊〉〉的来由？
明确：
开头部分，“这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐喊〉〉的来由。
”
问：
是什么的“一部分”？
明确：
“我年轻时候曾做过许多梦”的一部分。
问：
这里“梦”指的是什么？
明确：
指作者年轻时候的理想和追求。
问：
为何理想叫做”梦”呢？
明确：
由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
问：
年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？
梦的产生是与作者的生活经历、思想发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？
请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经历和思想发展。
根据课文内容，填表说明作者的生活经历思想发展的过程及.写作特色。
（展示.课件中的“经历思想”，表格在这里无法显示，可见.课件。
）
地点
生活经历
思想发展
先请一学生找出文中地点：
绍兴、南京、仙台、东京、北京，再请学生自读课文填写生活经历、思想发展，学生大体完成后再讨论明确具体内容。
（具体内容见下，学生概括恰当的少讲评，概括不到位的作指导，.课件中的这一内容每按前进一次，填出相应部分，并且不同地点是一个隐藏按纽，单击它可以显示相关图片。
）
（1）绍兴侍亲疾看透世态，想走异路
问：
在绍兴的四年，作者做了什么？
明确：
几乎是每天出入于质铺和药店，并寻找药引。
中心事件是服侍久病的父亲，我们用最简洁的语言概括为“侍病父”或“侍亲疾”。
这段生活经历，鲁迅的感受如何？
提示：
看见世人的真面目，想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。
如何理解这几句话？
我们可结合鲁迅的家庭情况。
鲁迅幼时家庭经济比较宽裕，家里有四五十亩水田，并不愁生计。
但十三岁那年，家庭突遭变故，祖父因科举案件下狱，继之而来的是父亲患了重病，家庭陷入困顿，只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病，在侮蔑里接了钱，昔日闰土眼中的“少爷”遭到了别人的歧视与白眼，倍感人间的冷漠，看透世态炎凉，于是想走异路，产生了第一个梦“学洋务”
（2）南京求新知选择学医，救民报国
在洋务学堂，鲁迅所学课程有：
格致（物理、化学）、算学、地理、历史、绘图、体操，并且看到了一些生理卫生之类的书。
这些知识与作者在三味书屋中所学的《四书》、《五经》中的孔孟之道相比较，都是新知识，因此在洋务学堂作者主要是探求西方新的知识，可概括为“求新知”
问：
这些新的知识给作者的思想产生了怎样的影响？
明确：
渐悟中医是骗子，知道西方医学能维新，于是去仙台学医，“救治像我父亲似的被误治的病人的疾苦，促进国人对于维新的信仰。
”因此我们可概括为“选择学医，救民报国”。
（3）仙台攻医学领悟要著，弃医从文
在仙台，作者主要攻读西方医学，初中学的《藤野先生》就是对仙台学医生活的回忆，作者回忆了最使他鼓舞，最使他感激的藤野先生。
学医之梦很美满。
鲁迅后来为什么又动摇呢？
明确：
原因是看时事画片。
领悟了要著，弃医从文。
时事画片的内容是日本人杀中国人，围观的是自己的同胞，这场景使鲁迅受到极大震动，他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀，这使鲁迅的学医之梦彻底破灭，以此为转折，树立了新的梦想，提倡文艺，开始了新的人生，去东京，进行最初的文学活动。
（4）东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省
在东京，鲁迅为搞文艺从事了许多工作，文中主要叙述了办杂志《新生》。
《新生》的结局如何？
（并未出版）
《新生》的失败，给鲁迅以沉重的打击，请同学们从课文中找出表示他那时心情的词语：
悲哀、寂寞，并且进行了深刻的反省，看见自己“决不是一个振臂一呼应者云集的英雄”。
请大家思考：
鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀？
明确：
客观原因：
国民精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊，既非赞同，也不反对。
主观原因：
对自己寄托希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青年人特有的狂热病。
满怀信心，满怀希望地办杂志，一旦希望破灭，那失望也是很深，很痛苦的。
为了驱散这种痛苦与寂寞，鲁迅采用了种种医学专用法，沉入于国民中，回到古代去，于是去了北京S会馆抄古碑。
（5）北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻
抄古碑并没有奏功（从“似乎”一词可看出），从院子里有缢死过一个女人的槐树和槐蚕是每每冰冷地落在头颈上，可以看出当时居住的环境是冷静、寂寞的。
“客中少有人来”，生命在暗暗消去，可见鲁迅没有了先前的慷慨激昂，保持了沉默，“这也是我唯一的愿望”是一种自嘲，实际上是不愿如此沉默，可又不得不如此的无可奈何的苦闷。
这种苦闷实际是奋斗者找不到变革现实途径时产生的彷徨，这种沉默实际上是暴风雨来临前的酝酿，沉默苦闷并非理想破灭后的绝望，而是仍在苦苦思索追寻着国家和社会的前途和出路。
（6）北京应索稿看到希望，作文呐喊
鲁迅在《记念刘和珍君》一文中曾说：
“沉默呵，沉默！
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，金心异的索稿，结束了鲁迅沉默的抄古碑的生活。
文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。
在“假如一间铁屋子”的对话中，用了许多比喻来揭示思想观点。
请具体说明“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人”各比喻什么？
提示：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。
“熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。
“大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
鲁迅：
铁屋子万难破毁，即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人，也无济于事。
金心异：
既然有人起来，就有可能破毁。
从中我们可以了解鲁迅最初的社会观，把黑暗的旧社会估计得过于强大，对社会认识很深刻，但同时也体现了他思想的弱点：
对群众力量估计不足。
争论的结果是鲁迅
广东揭阳华侨中学 王珍
教学目的：
1．指导学生继承“五四”光荣传统，学习北大优良学风，确立为中华民族的伟大复兴而努力的抱负。
2．引导学生理清思路，把握文意，体会感情。
注重培养学生准确的领悟理解能力、流畅的语言表达能力、科学的思辩逻辑能力三方面的素质能力。
3．帮助学生了解演讲辞的特点，训练演讲基本功。
教学设想：
1．典范课文是作者灵感的记载。
学生研读课文，要感悟和激发灵气、发展智力、提高素质。
这就要求教师必须在作者与学生之间创设灵性的沟通。
在教学过程中，师生都应能动互动地进行讨论和交流，共同合作，分析解决问题。
2．进行从整体立意到谋篇布局到语言表达的宏观教学。
理清思路，把握文意、训练思维三者有机结合，以期有效提高学生的整体语文素质。
3．素质教育的核心是创新教育。
阅读课堂教学力求体现“读书——思维——做人”的新思路。
4．注意演讲辞教学的定性定位问题。
教学时应注重突出演讲辞的特点，与论说文或抒情散文或应用文的教学有所区别。
教学重点：
理清思路。
思路的过程就是思维的过程，理清思路就是学习思维，就是学习江总书记科学的思维方法和优良的思维品质，就是培养思维能力。
教学难点：
引导学生联系自己的思想实际，联系当前的社会现实，抵制社会上的负面影响，克服不良思想倾向，树立积极正确的远大抱负。
教学方法：
结构教学法（上升阶梯式）
教学手段：
多媒体教学
教学时数：
一课时
课前预习：
1．细读讲话，给生字词注音释义。
2．印发北大简介、北大百年华诞庆典有关资料；有关史料——戊戍变法、新文化运动、“五四”运动等；以及鲁迅《华盖集•我观北大》中的有关摘录。
3．明确学习本课的三个目标：
确立理想；理清思路；训练演讲。
4．思考课后练习题，以及教师提出的若干思考题。
教学步骤：
一、导入新课：
新中国第一代领导人毛泽东主席少年时期，就萌发了长大了要为中国千千万万的劳苦大众谋利益的念头。
周恩来总理青年时代在天津南开中学，就提出“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。
当今，同学们也处于青年时期，大家又有什么样的抱负呢？
这是一个永远带有时代新意的老问题。
在存在着权力、金钱、美色等负面影响的现实中，同学们各自的回答，能否达到积极、正确、诚信的要求呢？
可以相信，大家学习了第三代领导人江泽民总书记的重要讲话之后，应该有正确的答案。
请打开课本第17页。
（电脑显示江总书记相片，电脑显示课题）
二、研读新课：
北京大学（电脑显示北大古色古香校门）是中国第一所具有现代意义的国立综合性大学，闻名世界的高等学府。
（电脑放映字幕1）
这所百年学府，校园景色优美，素有“高楼深院”、“湖光塔影”的独特美称。
明澈的未名湖、挺秀的博雅塔，湖光塔影交相辉映，为美丽的燕园增添无限风韵。
（电脑显示未名湖畔画面）整座校园，充满着清高清雅的气息，充弥着神秘神圣的韵味，充盈着与日俱进的无穷魅力。
毛泽东、周恩来、邓小平等党和国家领导人都给予北大亲切的关怀。
江泽民更是关注着北大的发展。
1998年5月4日，北大百年华诞庆典，江总书记作了热情洋溢的重要讲话。
这篇讲话，不仅是对北大师生员工讲的，而且是对全国广大青年讲的，也是对我们今天在座的青年同学讲的。
我们学习这篇讲话，要做到角色到位、认识到位、感情到位，聆听江总书记对我们的深情嘱托。
1．整体把握：
师：
这篇讲话，中心话题是什么？
生议后归纳：
①为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
②为中华民族的伟大复兴而努力读书。
③教育必须为中华民族的伟大复兴服务。
④教育必须为改革开放和现代化建设服务。
⑤教育必须为经济社会发展服务。
师点评：
各种看法，都有一定道理。
大家可以保留意见。
老师认为：
第③种比较准确。
中心话题，即，教育必须为中华民族的伟大复兴服务。
这也是讲话的思想主线。
（字幕2）
师：
大家能说出这篇讲话的总体思路吗？
生议后概括：
（字幕3）
①回顾历史——期望未来。
②历史——责任——希望
③回顾历史——面对现实——展望未来
回顾历史 正视当代 展望未来
④
肯定成就明确责任 提出希望
回顾百年历史 分析当今形势 展望祖国前景
⑤
赞颂北大业绩 明确时代责任 提出四点希望
师点评：
各种意见，其实只有两种不同类型，一种是两个层次的，另一种是三个层次的，都 对。
因为只是类型不同，本质是一样的。
老师倾向于三个层次的。
2.师生共同合作,分析讲话的结构、思路、内容、语言、感情。
根据对总体思路的分析，讲话可分为五部分。
第一部分是祝辞，也叫开场白。
第五部分是结束语。
第二、三、四部分，分别对应总体思路中的三个层次。
第一部分 ：
（第1段）
祝辞，是演讲辞文体特征的段落。
第二部分：
（2——6段）
我们先来理清这一部分的局部思路。
这部分回顾历史，回顾了哪几方面的历史？
生答后明确：
校史、国史、江总书记个人的成长史。
师：
我们再进行微观分析。
第2段显然是讲校史。
其中有二层意思：
一是北大诞生的历史背景，二是北大诞生的历史意义，即两个“标志”。
可知，北大为民族救亡而生。
接着，请同学们依照老师分析课文的思路和方法，分析以下各段的内容。
生：
第3段讲国史。
有三个语意：
第一句为第一语意，讲中华民族历史性的转折和巨变。
这是总述，是国史的总概括。
下面两个语意进行分述：
一是20世纪上半叶，建立新中国；二是20世纪下半叶，走上社会主义建设正确道路。
师：
好聪明！
说得对。
江总书记还特别强调指出：
改革开放和现代化建设，正展示出中华民族全面振兴的灿烂前景。
这作为讲话内容，是思路的扩展和延伸，表明思路的升华和提高。
作为演讲文体，是主旨的切入和显示。
师：
在北大百年华诞庆典上，必定要.总结北大的光辉业绩，必然要称赞北大对中国革命、建设、改革作出重要贡献。
那么，北大的贡献表现在哪几方面？
生议后概括：
（字幕4）
①社会政治方面：
宣传马克思主义、“五四”运动策源地、
共产党诞生的温床
②思想文化方面：
宣传民主科学思想、传播新文化
可知，北大成为新文化运动中心，为实现民族独立解放作出贡献。
③教育学术方面：
振兴教育、繁荣学术、为国家培养大批建设人才
可知，北大成为我国重要教育学术文化阵地，为中华民族全面振兴作贡献。
师：
讲得好——同学们还有补充吗？
如果说上述那些贡献已经成为历史的话，那么，还有什么东西世代传承下来的呢？
比如，精神方面 的财富呀。
生：
④光荣传统和优良学风。
师：
好极了。
北大的传统和学风，这也是一种成就，一种贡献！
江总书记高度评价北大的传统和学风，体现了中国人民自强不息、开拓进取的民族精神，要永远发扬光大。
师：
同学们如何理解北大“爱国、进步、民主、科学”优良传统中的民主与科学的含义？
生议后归纳：
①“五四”时期，北大的民主与科学，是反帝反封建，反对专制和迷信的，有其鲜明的政治性、社会性。
②当今改革开放的新时期，北大的民
教学目的
1．练习诵读，培养语感。
2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
教学重难点
1．读准句读。
2掌握以下词语：
为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。
3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。
教学设想 教学方法
1．诵读法。
（解说：
语感的培养和提高离不开口诵心维。
鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。
）
2．点拨法。
（解说：
要充分考虑到学生的原有知识基础，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。
）
3评点法。
（解说：
应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。
）
4．研究法。
（解说：
研究需要方法，但更需要一种态度。
）
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。
画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。
画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子……不少同学说地方太小，画不上。
确实是这样的。
不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。
同学们相信吗？
如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。
学习以后，你自然会找到答案。
（解说：
这一设计的目的有二：
一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
）
二、研习课文
三．初读感知，整体把握。
1）朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。
（解说：
文言文教学，诵读是非常必要的手段。
诵读应分层次，一是准确，二是流畅。
）
（2）词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。
（解说：
文言实词与应调的积累是文言文教学的重，点，应该落到实处。
之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。
）
（3）学生就句读、难解词句质疑问难。
（解说：
教学是一项系统工程，及时反馈、迅速掌握学生的学习状况，并对教学做出相应调整是非常必要的。
）
（4）课堂练习。
①解释下列加点的字。
a．尝贻余核舟一 b．盖大苏泛赤壁云 C．高可二黍许 d．雕栏相望焉 e．神情与苏、黄不属 F其船背稍夷 g．虞山王毅叔远甫刻 ②找出下列句中的通假字。
a．舟首尾长约八分有奇 b．诎右臂支船 C．左手倚一衡木 d．盖简桃核修狭者为之 ③说出下列各组加点字的意义及用法。
a．为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b．奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c．可高可二黍许珠可粒粒数也（解说：
练习的目的是为了巩固、活用所学的知识，帮助学生更好地积累词语。
实施这一环节的时候，也可以让学生分成两大姐，分别整理，尝试命题，然后进行比赛，寓学于乐，增强识记效果。
）（5）课文总理。
全文共6段。
第五段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。
第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是文章的主体部分。
第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
（解说：
便于学生更准确、更全面地把握文意，为下面的品味等环节打下良好的基础。
） 2布置作业。
1）朗读课文。
（2）分类整理相关词语。
第二课时
一、检查朝进
二、具体研习
三．研习第3段。
（1）船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不可以先从佛印说起？
（解说：
由此问，引出关于说明顺序的话题，进而分析第3段乃至全文的说明顺序。
）
（2）何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？
（解说：
这一问目的有二，一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁，从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵；二是弓l导学生学会多角度分析问题，比如从“山高月小”等引文，从人物身份等等来考虑。
总之，是想引导学生深入理解文意。
） （3）共闯手卷表现出怎样的情
调？
（解说：
这一问题是想引导学生揣摩语言，抓住人物的动作分析人物的心态；也可以让学生作简单表演，创设情境，体会当时3人的心情。
） 2讨论本文的中心。
明确：
细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
（解说：
这一讨论主要是培养学生的审题辨析能力，要把本文的如心与雕刻品即核舟的主题区分开来。
） 三、欣赏品味
1．品味王叔远精妙的构思。
（l）照应。
既开小窗，便可“启窗而观”；既挂念珠，便可“历历数也”。
（2）暗示。
对联，增
一、导入（略）
二、比较阅读
（一）宝玉挨打的根本原因
这次贾政打宝玉显得极不寻常：
一是打得格外狠毒，打得宝玉已经不能动弹了还要打，甚至想用绳子勒死宝玉；二是打的时候，不听人劝，直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手。
贾政这样毒打宝玉，究竟意味着什么呢？
开始，贾政问宝玉“你那些还不足，还不自在”，原本无气，及至宝玉“惶悚”之态，“应对不似往日”，这才“生了三分气”，但并无打的意思。
接着，宝玉结交名伶事发，贾政“气的目瞪口歪”，但也只是命宝玉“不许动！
回来有话问你”，大概也没有打的意思。
待到听了贾环的诬告，得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为，“气的面如金纸”，终于大发雷霆，大喝一声：
“快拿宝玉来！
”一场毒打开始了。
在贾府，世家子弟放荡成习。
贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉，为什么连事情的真相如何也不过问，便是一顿毒打？
看看贾政是怎样说的：
“你们问问他于的勾当可饶不可饶！
素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。
明日酿到弑君杀父，你们才不劝不成！
”“弑君杀父”，一语道破天机。
原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉，他担心宝玉终有一天会成为封建社会的
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