初中物理优秀教案.docx

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初中物理优秀教案

初中物理优秀教案

（最新版）

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____年____月____日

序言

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初中物理优秀教案

　　物理学（physics）是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。

下面是本店铺给大家整理的初中物理优秀教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

　　初中物理优秀教案1

　　一、教学目标

　　1、了解简单电路在生活中的运用实例、

　　2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、

　　3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、

　　二、重点和难点

　　本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。

　　三、教学方法

　　通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、

　　四、教学仪器

　　天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

　　五、教学程序设计

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都听说过吧?

!

它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。

这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

　　2、主要内容:

报警电路设计和学生连接实验电路图

　　例题：

设计报警电路

　　闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。

　　以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：

第一步是分析需要哪些电路元件;第二步是分析用电器之间的连接方式;第三步是判断开关和用电器之间的连接方式;第四步是画出电路图，再连接电路图;第五步是对照检查。

　　在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。

还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。

　　在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：

①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;②连线的过程中开关要一直处于断开状态;③接线时，先摆位，再顺次连接;若遇到并联时，先连接其中一条支路;要试触。

　　在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

　　3、课堂练习：

安全带未系提醒电路

　　45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!

》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视!

　　交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：

①司机坐在座位上，相当于闭合开关S;②系好安全带，相当于闭合开关S1;③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;若系好安全带，指示灯熄灭。

请根据以上要求画出电路图。

　　六、小结

　　对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。

　　七、思考题：

　　车门未关提醒电路

　　汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

　　初中物理优秀教案2

　　一、教学目的

　　1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

　　2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

　　3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教学准备

　　分组实验材料：

滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

　　演示材料：

同分组材料一套。

大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。

挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图）。

　　三、教学过程

（一）教学引入

　　谈话：

你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去?

（二）学习新课

　　1、指导学生认识滑轮的构造及种类

（1）讲解：

　　安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

　　（出示滑轮、讲解）

　　滑轮也是一种简单机械。

（板书课题）

　　滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

　　不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮?

　　2、指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：

你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?

（2）实验1（定滑轮不省力）。

　　①演示介绍实验装置及实验方法。

　　②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）

　　③学生装汇报实验结果。

（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）

　　④讨论：

说明什么?

（说明不省力，也不费力）

　　（3）讨论

　　谈话：

既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?

（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升。

工作方便。

　　（4）教师小结：

　　通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

　　3、指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：

动滑轮有什么作用?

（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。

）

（2）演示实验（游戏：

拔河）。

　　（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。

）

　　（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）

　　游戏后教师质疑：

这是为什么呢?

　　（3）实验2（动滑轮省力）。

　　①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

　　测量后学生汇报，教师板书记录下来。

　　②分组实验。

（要求学生独立组装独立操作。

）

　　③汇报实验结果，教师板书记录下来。

　　④讨论：

通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?

（动滑轮有省力的作用）

　　4、指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P48结论）。

（2）讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点?

各有什么缺点?

　　怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便?

　　（3）分组实验：

学生独立组装滑轮组实验。

　　（用钩码实验时教师要注意动滑

　　（4）教师小结：

把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。

滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

　　（学生填写P49结论）

　　（三）巩固

　　提问：

吊车上都用了哪种滑轮?

它有什么作用?

（出示吊车图）

　　（四）布置作业

　　观察你的周围哪些地方应用了滑轮?

　　初中物理优秀教案3

　　学习目标:

　　1、知识与技能

　　理解做功的两个必要因素。

认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

　　理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　2、过程与方法

　　培养学生分析概括推理能力

　　3、情感、态度与价值观

　　乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

　　教学重点：

理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算

　　教学难点：

判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

　　学习过程

　　一、创设情境,二、自主学习，合作探究,三、展示汇报

　　自学指导

　　一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:

　　如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.

　　二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:

____________________

　　课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?

并写出原因:

　　甲图:

没有做功的原因是:

______________________________.

　　乙图:

没有做功的原因是:

______________________________.

　　阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:

一个是_______________;另一个是_______________________.

　　阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.

　　课堂达标判断下列说法的正误:

（1）只要有力作用在物体上,力就对物体做了功（）

（2）物体只要移动了距离,就做了功（）

　　（3）物体从高处落下重力做了功（）

　　（4）有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功（）

　　（5）受提着重物在水平地面上行走,人做了功（）

　　（6）人用力推车,但车未动,人没有做功（）

　　三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.

　　作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中,把________________________叫做功.

　　功=_____×____________________________.公式表示为:

________________.

　　符号的意义及单位:

W----功-----_________（）

　　F----____-----_________（）

　　S----____-----_________（）

　　在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm

　　【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力

　　所做的功是多少?

　　五、拓展提升

　　1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.

　　2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.

　　3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.

　　4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.

　　5.下面几种情况下,力做了功的是（）

　　A用力把杠铃举在空中不动B用力提着水桶水平匀速移动

　　C用力在斜面上拉车前进D物体在光滑的平面上运速移动

　　6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.

　　7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是（）

　　A6×103JB9×103JC3×104JD3.9×104J

　　8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是（）

　　A750JB150JC没有做功D做了功,但条件不足,无法确定

　　9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则（）

　　A拉大车做的功多B拉小车做的功多

　　C拉力对两车做的功一样多D无法比较

　　10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS（）

　　A只适于甲B只适于乙C只适于甲和丙D甲、乙、丙都适用

　　11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.（g=10N/kg）

　　初中物理优秀教案4

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

　　（3）培养学生的动手能力和自学能力。

　　2、过程与方法目标：

（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。

（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

（2）培养学生爱护环境的意识。

　　（说明：

教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。

在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。

）

　　教学重点：

　　1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

　　2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

　　教学难点：

　　教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

　　（说明：

教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。

）

　　教学方法：

观察实验，自学讨论，探究学习。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示幻灯片，学生观察图片

　　学生观察后说说感受，引入课题《温度》

　　二、新授

　　第一节温度

　　2、学生实验一

　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。

引导学生总结出温度的概念：

物理学中把物体的冷热程度叫做温度。

（冷的物体温度低、热的物体温度高）

　　再让少数同学触摸两杯水。

　　老师：

凭感觉判断温度准确吗?

要想准确的知道物体的温度应该怎么办?

（一）：

温度计原理及构造

　　老师：

你们知道的有哪些温度计?

它的构造是什么?

　　（说明：

培养学生观察、思考、提出问题的能力。

）

　　学生分组讨论，提出问题。

　　（说明：

老师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性

　　1、老师演示自制温度计。

　　老师：

当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象?

　　学生讨论、回答。

老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

　　老师：

现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?

学生猜想后回答。

　　老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。

学生观察现象。

　　老师：

这种现象叫做什么?

学生：

热胀冷缩。

　　老师：

根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?

这个装置叫做什么?

　　学生：

温度计

　　老师：

现在谁能说出液体温度计的测量原理?

　　老师手举自制温度计。

　　老师：

能否用此装置测量液体的温度?

你认为它有哪些缺陷?

　　（说明：

此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。

）

　　老师拿出演示温度计

　　老师：

这支温度计经过改造，已经很完美。

现在大家看看这只温度计，你们满意吗?

　　老师：

谁能描述一下这支温度计的构造?

（二）、摄氏温度

　　1、摄氏温度的规定

　　学生阅读课本P69并讨论：

摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

　　2、摄氏温度的读写：

出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意?

　　宁夏20XX年1月26日天气预报

　　观众朋友们，大家好!

宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。

近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。

　　（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）

　　3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

　　（三）、温度计的使用

　　老师：

使用温度计之前应该做到哪些事项?

　　学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

　　老师：

使用温度计常出现哪些错误?

如何正确使用温度计?

学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示

　　（说明：

学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。

）

　　教师简单小结如何正确使用温度计：

　　（四）、体温计

　　1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：

同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?

学生：

在医院见过，医生使用之前要甩几下

　　老师：

生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。

　　（说明：

提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）

　　学生阅读P69“体温计”知识小结：

学生自结。

　　（五）、小结

　　初中物理优秀教案5

　　教学目标：

　　l知识与技能

　　1.能用速度描述物体的运动;

　　2.能用速度公式进行简单的计算;

　　3.知道匀速直线运动的概念。

　　l过程与方法

　　1.体验比较物体运动快慢的方法;

　　2.认识速度概念在实际中的意义。

　　l情感态度与价值观

　　有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

　　教学重点与难点：

　　重点：

速度的物理意义及速度的公式。

　　难点：

1.速度概念的建立;

　　2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。

　　教学资源：

多媒体

　　教学过程：

　　一、知识回顾

　　1.什么是机械运动?

　　2、什么是参照物?

　　（设计意图：

回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。

增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识）

　　二、新课教学

　　模块一：

引入新课，建构速度的概念。

　　【环节一】引入新课

　　在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

　　多媒体展示：

出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

　　此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

　　演示实验：

　　将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。

比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,

　　问题：

如何来比较运动的快慢呢?

　　（设计意图：

初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课）

　　【环节二】比较物体运动快慢的方法

　　1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;

　　2.交流总结;

　　3.展示各组讨论成果。

　　教师对学生的成果进行评价并总结：

比较运动快慢的两种方法：

①路程相同的情况下，所用时间的长短;（用时短的就快）②在时间相同的情况下，看路程的大小。

（路程大的就快）

　　（设计意图：

充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。

）

　　【环节三】创设情境，建构速度概念

　　教师提出新问题：

若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?

　　1.创设情境

　　学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比

　　较他们运动的快慢?

　　教师启发：

时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?

　　学生思考讨论：

可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。

这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。

　　2.速度

　　我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。

它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。

物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?

　　学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

　　教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。

1m/s=3.6km/h。

并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

　　【环节四】速度应用（多媒体展示）

　　例题1：

　　教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：

①要把必要的文字说明写出来。

②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。

③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

　　例题2：

火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

　　强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

　　例题3：

一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?

　　学生自主解答。

　　（设计意图：

创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理