五年级语文期末考试质量分析.docx
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五年级语文期末考试质量分析
五年级语文期末考试质量分析
一、试题评价
本次练习试题的命题是以新的课程标准为依据,体现了“大语文观”的教学理念,注重考查学生的语文综合素养。
从总体情况上看,试题题型丰富,覆盖面比较广,重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。
除了考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查,注重对学生语言积累的考查,关注学生的能力发展。
二、答题情况
第一部分:
看拼音,写词语。
该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。
错误较多的是“否则”这个词语,学生容易和“负责”的“责”相混淆。
因此,在平时教学时我们语文老师要做个有心人,能及时梳理易错字,有针对性地进行辅导,这样才能保证基础不失分。
第二部分:
填字成词,在选用2个写一段话。
这一部分失分较多,主要原因除了学生平时积累不够外,题目也没有看清,理解有误。
很多学生把理解为选择其中的两个词语各造两句句子,造成了答题错误。
第三部分:
按要求完成练习。
该题中的第一小题是对旧知的回顾:
按音序重新排列百家姓前四位,正确率不高。
很多学生把音序直接作为答案,还有些同学根本就不会做,说明学生对以前学过的东西掌握情况不理想。
第二小题几个词的选择其实难度不大,虽然是课外的知识拓展,但语感好的学生无需讲解也能准确作答。
第三小题是常规的改写句子,考查的是学生运用语言的能力,从题型看有被字句、反问句、修改病句、运用恰当的关联词改写以及仿写句子五种类型,这种题型不能光靠解题方法的讲解,更应该加强学生语感的培养,语言感觉好,只要审题不出现错误,该题不是难题。
第四部分:
排列错乱的句子。
本题没有明显的表示逻辑顺序的提示词语,必须在理解的基础上来完成。
学生对这道题完全不能理解,正确率不高。
第五部分:
根据课文内容填空。
本题大部分选自课文应背部分、应掌握的内容以及拓展训练中的日积月累部分,主要考查学生的课文内容掌握及运用情况,难易适中。
此题学生完成得还算理想,但仍存在这部分问题。
部分学生写错别字,或是添字、漏字,或是顺序颠倒,较为粗心。
第六部分:
口语交际(学会请教别人)。
本题的完成情况较好,学生大多都能把请教别人的问题说清楚,并用上恰当的礼貌用语。
第七部分:
阅读短文,完成练习。
1、阅读课文语段,完成练习。
本题片段节选自《变色龙》,主要考查学生对课文内容的掌握和对重点语段的理解和感悟。
前三小题完成情况比较好,第四小题写出片段中破折号表示的含义,失分较多,学生能够理解意思,但不能准确说是破折号在这里表示补充说明。
第五小题要求写出“我们被吓了一跳的原因”,此题主要考查学生对课文内容的理解,学生能够基本理解到位,但是出现了较多的用词不当现象,从而失分,较为可惜。
2、阅读课外短文,完成练习。
此次课外阅读考查范围较广,有易有难。
第一小题中“昏暗”和“黑暗”的辨析,以及“提供”的“供”读音失分较多。
第二小题要求画出“描写旅行鸽绚丽多彩”和“反映旅行鸽铺天盖地”句子,有些学生能够不能够理解题目表达的意思,多画、错画,正确率不高。
第三小题较为简单,只要读懂文章就能做对,完成情况不错。
第四、第五、第六小题完成得不是很理想,学生的概括能力还是比较薄弱,部分学生概括不到位,还有部分学生仍是概括过于罗嗦。
学生没有真正的走进文本,对于短文的理解只停留在表面,答题的规范性和准确性较差。
第八大题:
习作。
多数学生写得内容比较具体,能做到语句通顺、连贯。
但也有少数学生不能正确使用标点符号,错别字较多,也有个别学生不能围绕主题去写作,记叙内容不具体,没有表达出自己的真情实感。
三、改进措施
1、要继续重视字词和积累。
本次检测,基础部分得分率最高,说明学生把握得最好。
对此我们不能松懈,必须继续重视字词和积累,从课堂教学的精细化入手,强化教学的各个环节,深入钻研教材,改进教学方法,注重学法指导。
2、要立足于课堂培养阅读能力。
阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。
提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。
精读课的教学,要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。
要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫,继续抓好学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。
一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态;二是引导学生课外能主动读书、主动积累。
5、通过等级比例,可以看出后进生与优秀生差别很大,加强对后进生的补差力度,抓好后进生转化。
本次考试能面向全体学生,绝大多数题目、题型基本出自于课本,有的题比较灵活、开放,其目的是想对一线教师的教学起到一定的导向作用(要灵活运用教材,不能死教书、教死书;要把学过的知识灵活运用。
)。
试卷分四大部分:
第一部分,积累运用,考查学生对教材熟记以及对基础知识的运用能力,占全卷40%。
测试内容:
看拼音写词语,占10%;辨字组词,占8%;按查字典的方法填空,占3%;词语的积累运用(包括写反义词、改成语中的错别字、词语填空、写成语、造句)占9%;句子(包括缩句、修改病句、第三人称转述、写比喻句和拟人句、用关联词连句子),占10%。
第二部分,口语交际,考查学生的语言运用能力,占5%;第三部分,开心阅读,检查学生对本学期所学课文的理解消化程度,了解他们的阅读理解能力,占全卷25%。
第四部分,习作实践,考查学生的习作水平,占全卷30%。
积累运用,以检查学生汉语拼音、字、词、句方面的知识和能力为主,如第一题第1、2小题看拼音写词语、辨字组词,既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况,又检查学生汉字的书写能力,还重视学生词语的积累;第3、4、5小题,检查学生对反义词、成语、词语运用情况;第6小题,注重检查学生对字音、字义的掌握情况;第7、8小题,“造句、按要求写句子”检测学生的语言概括、把握句子意思、正确运用语言等方面能力。
3、重视语言的运用。
《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力,学生要有较丰富的积累,形成良好的语感。
在本次期末检测中,努力体现了课标的这一精神,引导学生积累和运用语言材料。
例如第三大题:
所考核的不仅仅是课文的有关内容,而且强调了综合性地运用有关材料,从课内到课外,有积累,又有拓展延伸;注意学生在阅读中情感的培养和熏陶,强化感受性和综合性。
4、促进阅读和习作能力的发展。
试卷中阅读和习作始终占据重要地位,占分率为55%。
课内阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、人物性格特点、文章的线索、文学常识、文章思想感情等内容的考核。
课外阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力进行了全面的考核。
习作设置了两个题目供学生选择,给了学生自由发挥的空间。
一个是半命题作文——“我的——”,引导学生写一个熟悉的人,要写出人物某方面的特点来,培养学生学会在生活中要多角度、多侧面地观察人物,抓住人物特点。
这是教材中学生练习过的,因此,学生写起来得心应手,没有跑题现象。
另一个是联系生活,写和“一”有关的故事,主要考查学生能否认真观察生活、做生活中的有心人。
这是一个课外题,教材中没有出现过,因此选择本题的学生较少。
总之,本次抽考试题注意尊重学生的学习、生活实际,面向全体学生,注意体现新课程改革的理念,试题形式灵活多样,知识覆盖面广,突出重点,题量较大,有一定难度。
我们根据抽检学生的试卷,对学生的答题情况进行了分析,发现学生在答题过程中所暴露的一些问题,值得我们的重视。
1.看拼音写词语
此题8个词语均为本学期所学词语,涉及20个字,学生整体答卷情况良好,大部分得了满分,但也有学生只得了4.5分,错别字较多,例如:
“祷告”一词,“祷”字出错较多,多将部首写成了“衣字部”,另有学生写成了“导告”“倒告”,还有学生顺势给“告”加上了部首;“监督”一词出错率很高,且错得五花八门,又写成“间都”“坚都”“检都”“艰都”的,还有写成“坚妒”“忌妒”“检督”的,个别学生直接就空着没写;“船艄”一词,出错多为“艄”字,如写成“梢、躺、艄”,还有个别学生写成了“船舱”“穿梭”“传说”;“应接不暇”中的“暇”有些学生写成了“瑕”,还有的写成了目字旁;“新郎”一词,写成“心凉”“兴朗”“新朗”“新狼”,还有把部首写成单耳刀的。
究其原因,①慌张,题未读完,想当然写;②拼读不仔细或拼音回生拼错,自然写错;③同音字混淆;④还有个别学生造字;这些都说明学生平时就没有养成认真观察、扎实训练,规范书写、仔细审题等良好习惯。
就试卷的整体书写情况来看,纺小、宇航、实验、三棉、西港、庆华、四棉等学校,整体卷面整洁,修改、涂抹、粘贴少,书写较规范。
2.辨字组词
此题共8组,16个字,学生整体答卷不错,出错率较高的3组字,分别是“棉、绵”“舶、帕”“版、扳”,学生组词中错别字较多,如用“扳”组成“黑扳”、“棉”组成“海棉”,说明学生对这些字的意思、用法不是很明白。
此题让写“老”在不同语境中的反义词,前三个出错率较低,只有第四个出错率较高,有的学生还写成了近义词。
这段话中暗含的两个成语为“挥汗如雨”和“摩肩接踵”,部分学生只能写出一个成语,少数学生一个也写不出。
此题要求学生用“生气”的本义和引申义各造一个句子,本义运用较恰当,引申义的运用出错较多,说明学生掌握知识不够灵活。
错误一:
缩句(昨天,我在一个乱石堆中,发现了一块漂亮的雨花石。
),少数学生没有缩到最简,有的没有去掉“昨天”一词,有的把主语都缩掉了,但只要有缩减的意识,缩得程度不等,都酌情给分。
今后教学中,老师应当让学生明白,缩句的目的是去掉句子的修饰成分,让学生尽快掌握缩句的方法,不是为缩句而缩句。
错误二:
第三人称转述(小丽对高华说:
“我没有帮你拿数学作业本。
”),部分学生没有把“你”换成“高华”,体现学生对此知识点掌握不够准确。
同时要求我们教师在教学中吃准知识点,并对学生进行扎实训练。
错误三:
用关联词把两句话连成一句话(这位母亲牺牲自己的生命。
这位母亲保护儿子的安全。
),很显然,要用关联词“宁可……也……”,少数学生对两个句子的关系没搞清楚,因此关联词就用得不够准确,有的用成了“因为……所以……”,有的用成了“只有……才……”,有的甚至根本就不用关联词。
错误四:
以“太阳”为内容各写一个比喻句和拟人句,比喻句出错率较低,而拟人句出错率较高。
7.联系课文内容填空
这道题整体出错不太多,都是和课文密切相关的问题,有的略有变动或拔高,如:
以往考查歇后语,都以补充的形式进行,而这次是设置了一个情境(刚才还是大太阳,没几分钟时间就下起了瓢泼大雨,这天真像是————),相对来说有一定难度,但学生整体答得不错。
相比较第3小题第三个空和4小题第一个空出错较多,原因是学生对课文线索理得不够清;第4小题第一个空(“入木三分”这个成语原来形容———),部分学生填错了,有的直接空着不填,可能有些老师没有强调到。
8.课内外阅读
课内阅读《友谊从这里开始》,这篇短文学生没有接触过,但文章篇幅不长、浅显易懂,学生阅读起来没有什么困难,阅读短文后,要回答的问题中第4小题比较简单,学生普遍答得较好。
第1小题(选择正确读音),“似”错误较多,体现学生对多音字的掌握不够准确;第2小题(找近义词)“滋味”一词出错较多,有的写成了“难受”,有的写成了“味觉”可见学生对“滋味”一词的意思理解不到位,近义词也就容易找错了;第3小题(解释词语),“找茬儿”一词,学生理解不到位,只是从字面上理解;第5小题(后来,“我”对校长儿子的态度有什么变化?
为什么会发生变化?
)有两问,有些学生回答的重点放在第二问上,忽略了第一问;第6小题(读了短文,你得到什么启示?
),部分学生不能抓住问题的重点,回答得五花八门,说不到点子上,语言组织零乱,词不达意。
9.习作
本次习作二题选一,一个是教材中练习过的,一个是教材中没出现过的。
从阅卷情况来看,学生多数都选择了教材中练习过的,个别学生选择了教材中没出现过的,大多数学生能抓住人物特点,并能通过具体事例反映人物特点,突出了人物语言、动作、心理活动的描写,内容真实,语言流畅。
不足之处是:
有的学生文章内容不具体,口语较多,缺少优美词句;有的学生列举的事例不够典型,描写不够生动,不能突现人物特点;部分学生字迹潦草,错别字较多,不能正确使用标点符号;个别学生语言贫乏,语病较多,表达不清晰。
总之,从答卷可以反映出我们的学生:
积累运用欠灵活;阅读理解太肤浅;习作普遍没创意;书写潦草不规范。
四、探索与建议
1、语文教学应当突出工具性。
培养学生扎实的语文功底,这是对学生的现在负责,对学生的将来负责,也是对祖国文化的传承负责。
我认为,新课改强调学习方式的转变,强调以学生为本、自主学习,这是很有必要的。
但教师不能因此而忽视学生语文功底的培养。
《课标》指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。
”语文课程的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动。
要让学生熟练地运用语言工具,首要之举就是课堂训练要扎实有效。
传统教学中重视培养学生扎实的语文功底,追求字词句段的理解,学习作者谋篇布局的思路,这对学生语文能力的培养不无裨益。
我想无论什么时候,语文课,它始终不能抛弃的是它的本质;突出语言文字的积累和运用!
语文课堂是我们对学生进行祖国语言文字训练的主要阵地,只有充分利用并合理的开发,语文教学本身的魅力会在语文课堂上得到充分的展示和诠释!
追求朴实、真实、扎实的语文课堂,少几分作秀和预设。
还语文教学自然的面貌!
2.要重视语文积累
语文能力的提高需要一个较长的过程,是在不断地学习、积累的过程中得以培养和提高的。
积累,是语言材料内化为个人语言储备的过程。
积累的途径,首先是重视对文本的学习,要引导学生熟悉课文,对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等,该了解的要了解,该背诵的要背诵;其次要加强课外阅读指导,课文只是“例子”,注意引导学生由课内向课外迁移运用,努力做到“得法于课内,得益于课外”;当然积累的另一条重要途径就是生活,“语文的外延等于生活的外延”,因此要引导学生做生活的有心人,学会观察、善于思考、勤于动笔。
总之,没有积累,语文能力的提高就是“空中楼阁”。
3、要加强语文基础训练,提高语文基本技能
如果学生对所学知识理解不准确、掌握不熟练、似是而非,自然就谈不上灵活运用。
语文学习需要感悟,但也离不开扎实严格的训练,否则就不能为学生打下扎实的语文基本功,这是语文教学质量得到保证的最基本途径。
因此,建议我们的教师,在讲完课文后,从课文中摘录一些精词妙句,进行找近反义词、造句、解词、词语搭配、给句子换说法、缩句、扩句、改病句、修辞手法的运用等训练;也可以学完一个单元,进行一次综合训练;还可以通过开展趣味语文游戏或比赛来提高学生语文素养。
读、写能力的培养
“以读为本”是语文课教学的基本原则。
基于这个原则,我们的阅读训练一定要扎实有效。
教师在语文教学中要注重教给学生方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。
而阅读训练的内容也是多方面的,要训练学生默读速度、训练学生的诵读能力,要训练学生的阅读方法等。
这些方面都要在课堂教学中持之以恒地进行训练,才能提高阅读水平。
阅读课上,学生拘泥于书本,依赖于教师,即使发现问题也有待于老师来解决。
再加上小学生的从众心理普遍存在,表现为阅读活动中就是人云亦云,不能或者不敢提出自己独特的见解。
这样的“标准化教学”造成了朗读全班一个腔,理解文章千人一面,个性气质较为匮乏,想象能力、创造力都较为低下。
这样,把学习等同于“读书”,读专家编的“书”,从而导致了学生的片面发展。
个人的知识学习与精神结构产生了质的断裂,学生被动地过着教师为自己预设的生活。
久而久之,就会让学生,甚至教师成为“井底之蛙”,只看到头上的一片天空,而忽视了外面的世界。
究其原因,传统的教学模式是一个不可忽视的因素,同时,教师自身也存在着一定的问题。
教育传播是一个双向互动的过程,但在教学过程中,教师往往会将自己单一定位于传播行为的主体,往往会忽视学生个性化的见解及生活体验,况且,教师对学生进行评价时,采用的方法单一化,致使学生越来越把实际生活与课堂隔绝起来,造成一种恶性循环。
阅读课堂与生活教育相互隔绝,对于小学生的成长教育也带来了一定的障碍,学生在课堂这样一个环境下,较难适应社会生活。
加强作文指导,认真对待每一次习作教学,课前做好充分准备(教师提前备好课,提前布置学生观察,搜集素材。
)课堂上,教师要给学生留当堂练写的时间,语文课往往是说得多写得少,写的训练常被拖到课外,课堂书面作业变成课外作业,这也降低了课堂教学效率。
教师在语文教学中要注重教给学生方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。
兴趣是最好的教师。
学生有了兴趣,就会有表达的欲望,当表达成为学生的一种需要时,孩子们才会真正去写,才会觉得习作是一件快乐的事。
针对习作教学中存在的问题,要转变习作教学观念,正确把握习作教学的阶段目标,改进习作指导的方式,引领学生准确表达。
做到读写渗透,读写结合。
从阅读的例子中学习表达方法,鼓励学生勤动笔,促进读与写的和谐发展。
5、语文教学应当继续养成学生良好学习习惯。
新课程要求教师培养学生终身学习的习惯。
有专家指出:
教育的最终目的就是培养良好的习惯。
洞悉教育改革家魏书生的成功经验,不难发现,他的教育成功很大程度上是学生良好语文学习习惯养成教育的成功。
故此,我们要把培养学生的语文学习习惯视同语文教学,视同不可割舍、永不言弃的语文教学。
本次测试中,学生审题上的失分比率不小,这就是学习习惯不良所造成的,这不能不引起广大教师的高度重视。
五年级语文第九册阶段加油站
班级___姓名_____成绩____
一、听力。
(10分)
1.听写词语:
__________________(3分)
2.听短文《疯长的鱼》两遍,完成练习。
(7分)
⑴填空。
(4分)
鱼缸里的十几条鱼养了两年,依旧只有________(大小),似乎没有什么变化。
但后来鱼缸破了,把鱼放在院子里的水池里养了才两个月,那些鱼竟然能疯长到_________(大小)。
于是,人们议论纷纷,有的说是因为______________;有的说是因为______________。
但大家都认为还有一个重要的原因,就是_____________。
⑵听了这个故事中,你明白了什么道理?
(2分)
________________________________________
二、阅读感悟。
(30分)
慈善的不是钱,是心
①2007年2月16日,刚刚卸任的联合国秘书长安南,在得克萨斯州的一个庄园里举行了一场慈善晚宴,旨在为非洲贫困儿童募捐。
应邀参加晚宴的都是富商和社会名流。
在晚宴将要开始的时候,一位老妇人领着一个小女孩来到了庄园的入口处,小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐。
②庄园入口处的保安安东尼拦住了这一老一小。
请她们出示请柬,但她们没有。
③“抱歉,除了工作人员,没有请柬的人不能进去。
”安东尼说。
④“为什么?
我们是来表示我们的心意的,难道不可以吗?
”老妇人的表情很严肃,“可爱的小露西,她很想为那些可怜的孩子做点事,决定把自己储钱罐里所有的钱都拿出来,我可以不进去,真的不能让她进去吗?
”
⑤“是的,这里将要举行一场慈善晚宴,应邀参加的都是很重要的人士,很高兴你们带着爱心来到这里,但是,我想这场合不适合你们进去。
”安东尼解释说。
⑥“叔叔,慈善的不是钱,是心,对吗?
”一直没有说话的小女孩露西问安东尼。
她的话让安东尼愣住了。
⑦“我知道受到邀请的人有很多钱,他们会拿出很多钱,我没有那么多,但是这是我所有的钱啊,如果我真的不能进去,请帮我把这个带进去吧!
”小女孩露西说完,将手中的储钱罐捧给了安东尼。
⑧安东尼不知道不知所措的时候,突然有人说:
“孩子,你说得对,慈善的不是钱,是心,你可以进去,所有有爱心的人都可以进去。
”说话的是一位老头,他面带微笑,站在小露西身旁。
他躬身和小露西交谈了几句,然后直起身来,拿出一份请柬递给安东尼:
“我可以带她进去吗?
”
⑨安东尼向老头敬了个礼:
“当然可以了,巴菲特先生。
”
⑩当天慈善晚宴的主角不是倡议者的安南,不是捐出300万美元的巴菲特,也不是捐出800万美元的比尔•盖茨,而是仅仅捐出30美元零25美分的小露西,她赢得了最多最热烈的掌声,而晚宴的主题标语也变成了这样一句话:
“慈善的不是钱,是心。
”
1、“旨”的音序是,部首是,去掉部首有画,“旨”加上偏旁可以组成字,“旨在为非洲贫困儿童募捐。
”句中的“旨”是的意思。
(3分)
2、联系上下文,解释下列词语的意思。
(4分)
社会名流——不知所措——
3、本文写了一个什么故事?
请简要概括。
(包括故事的起因、经过、结果)(3分)
4、根据短文内容,完成下列填空。
(5分)
(1)“慈善的不是钱,是心。
”这句话在文中出现了三次:
一次是露西在
时说的;一次是巴菲特在时说的;还有一次是在时出现的。
(2)第⑥自然段中,保安安东尼“愣住了”,是因为;
第⑧自然段中,保安安东尼“不知所措”,是因为。
5、读句子,体会句中加点词的表达效果。
(4分)
(1)小女孩露西手里捧着一个看上去很精致的瓷罐。
_______________________________________
(2)小女孩露西说完,将手中的储钱罐捧给了安东尼。
_______________________________________
6、读读第⑧自然段中画线句“他躬身和小露西交谈了几句。
”请你根据当时的情景想象一下,简要写出巴菲特先生说话的内容。
(3分)
_______________________________________
_______________________________________
7、不邀而至的小露西为什么会以30美元零25美分获得本次慈善晚宴的主角?
(3分)
_______________________________________
_______________________________________
8、“慈善的不是钱,是心。
”请联系短文内容,谈谈你对这句话的理解。
(2分)
_______________________________________
_______________________________________
9、下面的人物,请选择两位简要介绍一下。
(2分)
安南:
_____________________________________
安东尼:
____________________________________
巴菲特:
____________________________________
三、积累运用。
(30分)
1.根据拼音,在括号里写出正确的汉字。
(4分)
zào
xié
mò
shì
暴()
扶老()幼
寂()
装()
干()
要()
()写
苏()
2.用“√”在括号里选择正确的读音或字。
(2分)
倔强(qiánɡjiànɡ)模拟(sìnǐ)浑身解数(jièxiè)摩天大厦(shàxià)
3.把下列词语补充完整(4分)
夜()()日静()沉()化()为()气()轩()
惊()()浪惟()惟()严()以()()文()雅
4、用“望”字组词,并选择恰当的词语填入句