四年级上册语文教案第五单元习作例文与习作人教部编版.docx

四年级上册语文教案第五单元习作例文与习作人教部编版.docx

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四年级上册语文教案第五单元习作例文与习作人教部编版

习作例文与习作

活动分析：

本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。

课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。

教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。

课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。

教学目标：

1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。

2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。

3.能参考他人的意见修改作文。

重点难点：

1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。

2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件。

2.万花筒实物。

3.3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。

学生：

1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。

2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。

课时安排：

2课时

一、激趣导入，引出主题

1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。

导语：

万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。

（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？

有什么感受？

（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。

那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？

（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。

经常听到有人说，生活是平淡的。

其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——

2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。

预设：

教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。

过渡：

童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。

看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：

你们的生活就像一支支万花筒呀！

看，这次习作的素材不就有了吗？

二、拓展思路，精选素材

1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。

预设：

采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。

然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。

思考：

（1）我的生活中有没有这样的情感体验？

（2）我是不是也有过同样主题的往事？

（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？

（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？

2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。

预设：

让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。

学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。

这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。

3.出示参考题目，确定写作主题。

预设：

出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。

三、研读范例，交流方法

过渡：

这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。

可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？

这就要求我们运用一定的写作技巧了。

不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！

1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。

思考：

（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。

（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：

（1）爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯；经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量；结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。

（2）课文把事情写得很清楚。

对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。

这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。

3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。

过渡：

这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。

那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？

请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。

（1）引导学生说清楚主要内容。

明确：

《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现，借此点明文章主旨。

《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。

作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。

（2）总结归纳写作技巧。

明确：

《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。

作者抓住了人物的语言、动作进行描写，此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写，将事情写得生动有趣。

《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。

作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。

在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。

四、确定顺序，完成初稿

过渡：

通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？

材料有了，方法有了，还等什么？

拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！

1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。

提示：

同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。

讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。

2.根据讨论结果，列出写作提纲。

提示：

列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。

事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。

3.练习草稿。

根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。

4.教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改誊写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；

（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）改正错别字、错用的标点；

（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：

（1）叙事过程完整；

（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。

【优秀习作范文】

避暑记

去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里，倍感无聊。

一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。

“实在太热了！

”我喊道。

①妹妹说：

“我们吃西瓜吧！

”于是，我们打开冰箱拿西瓜。

当我触到冰冰的西瓜时，忽然想道：

冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？

②我高兴地叫起来：

“我们到冰箱里去避暑吧！

”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。

我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！

凉飕（ｓōｕ）飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。

我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。

过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。

渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。

③

“姐姐，快出去吧！

好冷呀！

”妹妹叫道。

我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。

哎呀，是妈妈！

原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。

妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。

她厉声问我：

“为什么要钻到冰箱里？

”我结结巴巴地回答：

“实在太热了，所以我们就想在冰箱里……避暑。

”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：

“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。

”我和妹妹吓得脸都白了。

④

不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！

⑤

句段赏析

①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。

②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。

③由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。

④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。

⑤提出建议，深化了中心。

总评：

小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖，事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。

文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。

收玉米

秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。

五谷丰登，瓜果飘香。

“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。

①

我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户户都正忙得不可开交：

有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。

②

姥爷带我们来到田地里，只见满地的玉米棒像调皮的娃娃，乐呵呵地咧开嘴巴，露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。

③但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒，把玉米秆都给压弯了，我又于心不忍。

不行，不能让玉米这么欺负玉米秆，我要充当“护秆使者”，把玉米一个个都掰掉！

说干就干，我挽起袖子，准备大干一场。

可是没多久，我就碰到了难题：

一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样，怎么掰也掰不掉。

无奈，我揪住它的叶子，喊着口号：

“一、二、三！

”终于掰下来了，但我总感觉右手中指好痛，原来裂了个口子。

④没事儿，这点儿伤不算什么，我继续掰着，刚掰下几个，就发现伤口流血了。

因为当时没有纸，我就用叶子胡乱地擦了擦，心想：

姥姥、姥爷年年掰玉米，手上、身上的口子要比我多得多，他们那么大年纪了，都不嫌疼，我怕什么！

⑤于是，又动手掰了起来。

在我的不懈努力下，两行玉米终于被消灭了。

看着掰下的成堆的玉米，我开心地笑了。

不知不觉，天渐渐黑了。

这次劳动虽然累，但是我很高兴，因为有了收获，再累也没关系！

⑥

句段赏析

①开篇点题，并交代了事情的起因。

②描绘村庄热闹忙碌的场景。

③运用拟人的手法，将玉米成熟的样子生动地展现出来。

④描写“我”掰玉米的不易。

⑤心理活动，联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳，为自己打气。

⑥总结全文，抒发内心感受。

总评：

这篇文章选取“收玉米”这一情节进行描写叙述，内容完整、充实。

整篇文章用明快的语言，按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过，表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

六、课堂回顾，交流收获

总结：

生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。

生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。