部编版秋二年级上册语文全册配套教案设计5 玲玲的画.docx

部编版秋二年级上册语文全册配套教案设计5 玲玲的画.docx

《部编版秋二年级上册语文全册配套教案设计5 玲玲的画.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版秋二年级上册语文全册配套教案设计5 玲玲的画.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版秋二年级上册语文全册配套教案设计5玲玲的画

小学集体学案（备课）用表

编写时间：

201年月日

教学课题

5　玲玲的画

学案编写者

教学用课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1.认识“玲、祥”等15个生字，会写“画、幅”等10个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

感悟积累对自己有启发的句子。

3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点与难点

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学准备与手段

板书设计

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

（1）识字写字

1．识字指导。

2．写字指导。

（1）写正确。

（2）写美观。

借助两个左右偏旁的字（幅、评）的书写指导，可以复习巩固左右偏旁的书写方法。

要做到左窄右宽。

（二）朗读感悟

本课的叙事情节比较简单，主题也比较明确。

重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。

同时，要在感知课文内容的过程中体会爸爸最后说的一段话的含义。

朗读第一至三自然段，要表现出玲玲为自己画好了画而感到“满意”的样子。

随文理解“端详”的意思。

读第四至六自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

朗读第七自然段，要感悟爸爸处事的沉稳。

读第八自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

读第九自然段，要读出爸爸高兴的语气。

朗读的方式，可以先让学生自由读课文，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。

教师按上述朗读要求予以随机指导。

爸爸最后说的话是从玲玲改画这件事引发出来的感想，是课文的中心句，有较深刻的教育意义。

它有两层意思：

一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事情，因为好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。

注意这里的“坏事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。

教师要引导学生在反复齐读、个别读的基础上体会。

可先让学生对爸爸说的这段话自由谈感受：

你明白了什么?

教师要在鼓励学生谈感受中引发学生思考的积极性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、创设情景、谈话导入

二、整体感知、读文识字

三、启发思维、朗读感悟。

四、拓展

五、指导观察、练习写字。

一、创设情景、谈话导入

　⒈谈话激趣

　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，你们愿意帮她吗？

我们来看看，到底发生什么？

请同学门打开课本31页，教师（板书课题：

5《玲玲的画》）

　　⑵齐读课题，学习生字“玲”，强调后鼻音．说说可以用什么方法记住“玲”。

书写

　　二、整体感知、读文识字

　　⒈自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

再标一标，课文有几个自然段？

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊检查字词

（1）同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）师出示词语

　　指明读：

端详　一幅画　评奖　叭的一声　催她　弄脏　脑筋

　　理解词语：

端详（结合课文语句，可用动作来帮助理解）　叭演示　　脏（多音字）

　　４.交流：

课文写了一件什么事？

（归纳课文内容学生很困难，可先引导学生找出描写玲玲心情的句子，板书笑哭笑，再让学生说一说。

）

　　５.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

板书哭了笑了

　　三、启发思维、朗读感悟。

　　1.画出玲玲哭了的句子

　　出示第4、6自然段

该怎么读好这两句，当时玲玲心情如何？

点评、读

2.找出玲玲笑的句子

有条件可用课件出示第8自然段：

玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

为什么笑了？

（开心。

成功）

除了画小狗，你还有什么想画的？

为什么？

3.爸爸的指导

出示2----9自然段，

同桌分角色读。

爸爸为什么不直接告诉玲玲？

4．爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，……坏事往往能变成好事。

”

这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：

动脑筋）

5、教师进行朗读指导。

　（要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

）

　四、拓展

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，在第2天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖。

2.延伸：

老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

我们下节课再学习。

　五、指导观察、练习写字。

齐读课题，学习生字“玲”，强调后鼻音．说说可以用什么方法记住“玲”。

书写

自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

再标一标，课文有几个自然段？

用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

检查字词

同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。

师出示词语

指明读．端详　一幅画　评奖　叭的一声　催她　弄脏　脑筋

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写“脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

⒊学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评

（教学反思参考1）玲玲的画

深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？

让孩子们从何说起呢？

我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？

家长素质的提高并不是一天两天的事。

我想：

我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。

启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。

只有思考，才会闪耀解决问题的火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。

引导孩子关注生活。

因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。

孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

（教学反思参考1）aieiui

 ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。

尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。

为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。

学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

（教学反思参考1）bpmf

学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。

课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。

在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚。

于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。

学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。

那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。

（教学反思参考1）dtnl

语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。

为此，教学dtnl时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。

首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。

接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。

一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。

如让学生看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。

我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；一个门洞nnn；一根筷子lll等等。

这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。

（教学反思参考1）iuüyw

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。

教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。

接着教学儿歌：

衣服衣服iii。

这样学生一听就会发音了，效果挺好。

（教学反思参考1）口耳目

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。

让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

（教学反思参考1）大小多少

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

兴趣 是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出 发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识 字的情景，以调动学生识字的兴趣。

在识字教学中，我们可以从教学需要出发，依据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、 表演、音乐等，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。

   以学生为本，在孩子读的很差劲的情况下，肯定孩子字音读的准，鼓励他的勇气，极力呵护学生的自尊与信心，等待孩子的进步与成功。

（教学反思参考1）对韵歌

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。

这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

（教学反思参考1）比尾巴

《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：

自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。

但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。

因此，我把课文延伸到课外，提出：

“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？

话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。

比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。

还有的补充松鼠尾巴的用途：

松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。

看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。

学生表现非常精彩。

有的编：

谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？

谁的耳朵像把扇？

兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。

谁的尾巴细？

有的编：

谁的尾巴卷？

谁的尾巴像把小剪刀？

水牛的尾巴细。

小狗的尾巴卷。

燕子的尾巴像把小剪刀。

阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。

当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。

（教学反思参考1）金木水火土

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。

因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。

刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。

这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。

另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。

学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。

现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。

因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

（教学反思参考2）大小多少

本课是一篇识字课文。

教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。

并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。

学生都能很好地跟着我的引导学习。

在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大—小”，什么是“多—少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。

识字1（教学反思参考）场景歌

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。

因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。

在识字1的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建学习语言文学的情境。

学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节：

少先队员欢笑的场面作为导入片断，以旅游观光的形式变换不同场景进行学文，使得每一幅画面连成一条线，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

（教学反思参考2）风娃娃

本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。

在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。

但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最后的写话训练没有真正落到实处。

当然，这也与老师的观念有关系。

受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。

所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。

所以，需要教师针对平时课堂和公开课堂科学地调整思路。

不断地学习，才能不断地进步。

提高学生的学习能力，学会学习，是我们一直追求的目标。

（教学反思参考1）《一封信》

《一封信》语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。

所以在教学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易理解本文内容。