人教版一年级语文上PY9《ai ei ui》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版一年级语文上PY9《aieiui》教学设计与说课稿共4篇
人教版一年级语文（上）
《aieiui》教学设计与说课稿
（共4篇）
《aieiui》教学设计1
设计说明：
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了"情境图--学韵母--游戏卡--学儿歌"的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：
一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
教学目的：
1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母aieiui的拼音。
正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3、正确书写baiheihui三个音节。
教学重点：
1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2、正确书写baiheihui三个音节。
教学难点：
读准复韵母的音。
教学准备：
教学挂图或幻灯片。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，复习旧知
1.师生谈话：
同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方--汉语拼音果园。
（出示课件：
秋天果园、苹果树情境图）秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？
（生：
想。
）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：
学生摘苹果读拼音。
（拼音内容为声母和单韵母）
3.教师引学：
我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？
先和同桌研究一下，然后说给大家听。
（学生研究后按声母和单韵母分成两类。
）
设计意图：
良好的开端是成功的一半。
通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了"分类认识事物""归类识字"的思想。
二、合作交流，学习韵母
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：
在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！
1.教学复韵母ai。
（1）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
你爱你的奶奶吗？
除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：
我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
（2）教学ai的发音，认清字形。
①把"爱"这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗？
这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？
（由两个单韵母组成。
）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：
复韵母。
②教师引学：
读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。
现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？
准备好了吗？
（师示范发ai的音）
你发现了什么？
预设：
我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：
你们真是神耳朵，亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。
请跟老师一起读。
（生发音）老师及时帮助正音。
（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）
（3）四声练习。
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi：
我挨着你，你挨着我。
ái：
冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：
姐姐高，弟弟矮。
ài：
我爱爸爸，爸爸也爱我。
（4）拼读练习，巩固发音。
导言：
ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？
自己先大声地练一练。
我们开列小火车吧！
课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。
2.迁移方法，学习ei。
（1）看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！
在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：
mèi wéi
（2）教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：
接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。
ei和ai一样也是复韵母。
它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！
读ei的时候，嘴巴是--（从e的口形到i的口形。
）（个人读、小组读）
（3）四声练习。
注意ei的调号标在e上。
结合口语训练进行四声练习。
（4）拼读练习。
导学：
ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？
自己先大声地练一练吧！
我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。
3.运用规律，合作学习ui。
（1）教师引学：
打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢？
打个电话催催吧！
谁会打电话（师做打电话的样子）？
丁零零，丁零零。
生：
喂，你是谁？
师：
我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。
同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。
打电话时，×××一开口就是"喂"，"wei"读成第一声的时候就是复韵母ui。
（课件出示ui）
（2）教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？
（指生说：
先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。
）
（3）四声练习。
可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成"山谷回声"的游戏吧！
师：
ui--大山，你好！
生：
ui--大山，你好！
ui--我爱你们！
ui--我爱你们！
ui--我会读ui了！
ui--我会读ui了！
（4）拼读练习。
课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。
4.结合语言，巩固运用：
在生活中，我们排队伍，一个挨一个。
这里就有韵母ai的读音。
教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。
（学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。
）
5.自主探究，总结规律：
同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。
看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。
（课件：
四声调的韵母）谁能尝试读一读。
（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？
现在在小组内研究研究。
（小组探究规律）师生总结标调规律：
有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写：
同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？
现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！
教师示范书写并指导：
每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。
（学生先描红，再在练习本上书写）教师巡回指导。
预设：
a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。
u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。
设计意图：
变以往教师的"教"，为学生的"学"，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。
每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
三、游戏活动，学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！
小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。
什么音节蘑菇呀？
看，谁会拼？
（b-ɑi→bɑi）
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。
挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼--指名摘蘑菇拼读。
设计意图：
游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。
一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
四、趣读儿歌，总结收获
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。
同时还掌握了它们的标调规律：
有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
设计意图：
本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。
第二课时
一、游戏探秘，复习巩固
1.师生谈话：
同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。
其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？
（好。
）这节课我们继续学习《ai ei ui》
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：
要想走进拼音果园，先要闯关。
（课件出示：
拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件出示声母和ai、ei、ui的直呼）如果读对了，同学们就跟着读。
注意，谜底揭开了（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）。
谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！
（学生读句子）
设计意图：
《语文课程标准》强调：
"汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
"六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。
设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。
使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究，认读生字
1.过渡：
拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示：
秋天景物）让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！
（课件出示：
ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。
）
2.教师引导学生看图说话。
（课件出示：
课文画面）
到啦！
同学们，一看到这景色，你最想说什么？
（引导学生有顺序地看图说话。
）
3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
随机出示音节：
mèimei nǎinai páiduì
（1）请学生自由拼读。
（2）开小火车拼读或同桌互拼。
（3）学生齐声拼读。
4.导学：
是呀！
小妹妹快乐地跑向老奶奶。
（1）认识轻声音节：
同学们，请你仔细观察"妹妹"和"奶奶"这两个词语的音节，你发现了什么？
（后面的音节都没标调，要读成轻声。
）跟老师一起来读一读吧！
（师领读--生自读--指生读--齐读）
（2）识记生字：
现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住"妹"和"奶"这两个字吗？
跟同学介绍一下你的好方法吧。
（3）书写词语音节：
你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？
在练习本上试一试吧。
（4）教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：
让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事
导言：
同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！
（智慧老人：
孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！
）
1.仔细看图说一说：
同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：
现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！
（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）
3.集体交流评一评：
（推荐或自荐在全班交流并师生评议：
语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。
）
设计意图：
将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：
这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。
（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗？
为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。
（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。
说说用什么好办法记住它们。
（4）识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有"白"和"皮"的词语。
（5）出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
（6）指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
（7）借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。
（课件：
出示儿歌）
设计意图：
学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。
多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.教师总结：
同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。
在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2.拓展练习：
课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图：
本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
教学反思：
本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。
前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。
儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。
由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。
读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。
识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。
《aieiui》教学设计2
教学目的：
1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母aieiui的拼音。
正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3、正确书写baiheihui三个音节。
教学重点：
1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2、正确书写baiheihui三个音节。
教学难点：
读准复韵母的音
教学准备：
教学挂图或幻灯片
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教师谈话：
同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？
这样的字母叫复韵母。
我们今天就来学习复韵母。
板书：
aieiui
问：
这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：
像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：
图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：
ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：
āiáiǎiài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：
1、图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：
ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：
ei。
学生学读：
ei。
ei有四个声调：
ēiéuěièi。
（运用多种方法练习读。
）
2、怎样记字母的形呢？
两种方法：
①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。
②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：
1、图上的小女孩脖子上是什么？
讲：
围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2、怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。
）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：
复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：
有a不放过，没a找oe，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
略
第二课时
一、练习声母与aieiui的拼音
注意：
1、由请慢生读到请快生读
2、由慢速读到快速读
3、由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：
1、看清图中人物的动作
2、自读音节
3、直呼音节
三、看图读句子
方法：
1、看清图上都有谁？
他们在干什么？
2、自由拼读图下的四个短句。
3、直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：
1、先自己看书，自由拼读或直呼。
2、按横的顺序读音节。
3、按竖的顺序读音节。
4、用卡片检查直呼情况。
五、学写音节báihēihuī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计：
略
《aieiui》教案评析：
本课教案教学结构设计合理。
教学从图入手：
在教学过程中注意给学生规律。
如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。
在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。
在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。
教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。
对不同程度的学生提出不同要求。
如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。
运用多种形式记忆字母。
一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。
另一种是根据发音来记忆。
以上教学能较好地完成教学任务。
《aieiui》教学设计3
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点：
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写báihēihuī三个音节。
教学难点：
读准复韵母的音
教学准备：
aieiui的四声卡片、教学挂图或课件
教学课时：
2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
一、复习引入，故事揭题。
１、师：
小朋友，看今天老师给你们带来了谁？
板贴兔子卡通图片。
小兔子今天要来咱们班交朋友了，看谁上课听得最认真，发言声音最响亮，最会动脑筋，小兔子就跟他交朋友，把自己的照片送给他。
２、师：
小兔子要先来看看小朋友读字母的本领。
开火车读单韵母卡片。
（表扬说小兔子真喜欢第 组的小朋友）
３、指卡片说：
我们把这些只有一个的字母宝宝叫做――单韵母。
（课件）今天啊，小兔子要带着单韵母宝宝来森林里玩了，可是有个要求，就是它们必须两个两个在一起，才不容易走丢。
（课件）你们看，都有谁结伴而来了？
（ɑieiui）
４、今天我们就来学它们，你们看老师写，发现了什么？
板书课题。
二、学习ɑieiui及其四声。
１、指名说。
（都有i；两个字母挨在一起）
２、是呀，它们两个两个一起组合成新的韵母，我们给它们一个新的名称，叫做――复韵母。
（板贴：
复韵母）跟读。
３、小兔子在森林里叫它们了，该怎么叫呢？
小朋友试试看。
――范读ai，发现了什么？
（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）――开火车读――再自由试读eiui――开火车读――指正嘴形。
４、复韵母们在森林里玩着玩着，这时谁来啦？
（课件）拼音王国的国王看到太阳火辣辣的，复韵母们玩得满头大汗，于是命令手下拿来帽子要给复韵母们戴。
可是，今天它们只带了三顶帽子，给谁戴呢？
字母宝宝谁都不肯给自己戴，让别人晒着，你让我，我让你！
可总得有人戴啊，小朋友们有没有办法呢？
（指名说）
５、你看，国王跟你们想的一样，（课件）它哈哈一笑说:
“这好办,传我的命令，他们六兄弟按大小来排，a来了给a戴，a没来oe戴，iu都来了，谁在后面给谁戴。
”我们也来学学国王的样子，一起说一说。
a要来，给a戴，
a不来，o e戴，
i u都来后面戴。
复韵母们听到了这个消息十分高兴地同意了，也一起念起来了，我们都来当当复韵母们说一说。
６、自己参与，学标调。
出示ɑｉ，老师示范给ɑｉ标上四声，指名试着给ｅｉ、ｕｉ标上四声。
齐读――开火车读卡片。
三、学习声母与ɑieiui的拼读。
１、告别了拼音王国的国王，小兔子和复韵母们来到了一片广阔的空地，在这里它们又遇到了声母宝宝。
原来声母宝宝给复韵母们送来了扇子，也送来了清风，多体贴呀！
小朋友，我们来比比看，哪一组拼读得准，拼读得快。
自由练读――开火车比赛读。
（表扬说：
小兔子喜欢第 组）
２、复韵母们玩累了，你看小兔子给它们准备了什么？
（课件）黑莓、鸡腿、白菜、咖啡。
你喜欢吃那个，就拼读哪一个。
――指名读，其余生跟读。
３、小兔子和复韵母们吃饱喝足后就念起了儿歌，你们想念吗？
（课件）（每人一份）
我会读（圈出今天认识的新音节，拼一拼，读一读。
）
hēitùbàbɑhuìzhòngcài
黑兔爸爸会 种 菜，
báitùmāmɑláishāocài
白兔妈 妈来烧 菜，
xiǎoxiǎohuītùàichīcài
小 小灰 兔爱吃 菜。
xiǎotùquánjiāzàiyīqǐ
小兔全 家在一起，
huānhuānxǐxǐlèwúbǐ
欢 欢喜喜乐无比。
摘苹果游戏：
指名拼读新音节――指名读儿歌――加动作读――拍手读。
四、巩固拼读，正确书写。
１、复韵母们玩累了，要和声母宝宝一起回家了，可小兔子也很累了，送不动它们了，我们来送它们，好吗？
范写，注意什么呢？
（挨得近）选择儿歌里八个新音节中的三个，写一写。
２、要求：
人做正，背挺直，脚放平，笔拿好。
注意手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
第二课时
教学目标：
认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
一、复习导入
1、抽读复韵母ai、ei、ui及其四声。
2、指生说标调规则。
3、拼读音节nǎi、lái、péi、fēi、zhuī、chuí 。
二、激趣导入，学习句子
1、演示课件：
春天植树图
师描述：
春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。
在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树……
2、说一说：
图上有什么？
他们在干什么？
小姑娘在说什么？
师随即出示带拼音的句子。
3、拼一拼：
这些音节你认识吗？
同桌互相读一读------师生交流
4、想一想：
图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？
5、练一练：
学着他们的样子，在
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