人教版一年级语文上PY9《ai ei ui》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版一年级语文上PY9《aieiui》教学设计与说课稿共4篇
人教版一年级语文(上)
《aieiui》教学设计与说课稿
(共4篇)
《aieiui》教学设计1
设计说明:
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了"情境图--学韵母--游戏卡--学儿歌"的特点。
因此,本课教学设计旨在体现两点:
一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
教学目的:
1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。
2、练习声母与复韵母aieiui的拼音。
正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。
3、正确书写baiheihui三个音节。
教学重点:
1、学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。
2、正确书写baiheihui三个音节。
教学难点:
读准复韵母的音。
教学准备:
教学挂图或幻灯片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、游戏导入,复习旧知
1.师生谈话:
同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方--汉语拼音果园。
(出示课件:
秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?
(生:
想。
)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。
2.教师引学:
学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母)
3.教师引学:
我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?
先和同桌研究一下,然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)
设计意图:
良好的开端是成功的一半。
通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了"分类认识事物""归类识字"的思想。
二、合作交流,学习韵母
出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言:
在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!
1.教学复韵母ai。
(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?
你爱你的奶奶吗?
除了奶奶,你还爱谁呢?
预设:
我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……
(2)教学ai的发音,认清字形。
①把"爱"这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?
这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?
(由两个单韵母组成。
)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:
复韵母。
②教师引学:
读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。
现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?
准备好了吗?
(师示范发ai的音)
你发现了什么?
预设:
我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。
③教师指导学生发音:
你们真是神耳朵,亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。
请跟老师一起读。
(生发音)老师及时帮助正音。
(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
(3)四声练习。
注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi:
我挨着你,你挨着我。
ái:
冬天来了,到处都是皑皑的白雪。
ǎi:
姐姐高,弟弟矮。
ài:
我爱爸爸,爸爸也爱我。
(4)拼读练习,巩固发音。
导言:
ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?
自己先大声地练一练。
我们开列小火车吧!
课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。
2.迁移方法,学习ei。
(1)看图说话引出ei。
大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!
在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:
mèi wéi
(2)教学ei的发音,认清字形。
教师引导学生发音:
接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。
ei和ai一样也是复韵母。
它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!
读ei的时候,嘴巴是--(从e的口形到i的口形。
)(个人读、小组读)
(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。
结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学:
ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?
自己先大声地练一练吧!
我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。
3.运用规律,合作学习ui。
(1)教师引学:
打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢?
打个电话催催吧!
谁会打电话(师做打电话的样子)?
丁零零,丁零零。
生:
喂,你是谁?
师:
我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。
同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。
打电话时,×××一开口就是"喂","wei"读成第一声的时候就是复韵母ui。
(课件出示ui)
(2)教会发音方法。
同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?
(指生说:
先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。
)
(3)四声练习。
可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成"山谷回声"的游戏吧!
师:
ui--大山,你好!
生:
ui--大山,你好!
ui--我爱你们!
ui--我爱你们!
ui--我会读ui了!
ui--我会读ui了!
(4)拼读练习。
课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。
4.结合语言,巩固运用:
在生活中,我们排队伍,一个挨一个。
这里就有韵母ai的读音。
教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。
(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。
)
5.自主探究,总结规律:
同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。
看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。
(课件:
四声调的韵母)谁能尝试读一读。
(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?
现在在小组内研究研究。
(小组探究规律)师生总结标调规律:
有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写:
同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?
现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!
教师示范书写并指导:
每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。
(学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导。
预设:
a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。
e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。
u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。
设计意图:
变以往教师的"教",为学生的"学",变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。
每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。
三、游戏活动,学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!
小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。
什么音节蘑菇呀?
看,谁会拼?
(b-ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。
挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼--指名摘蘑菇拼读。
设计意图:
游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。
一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。
四、趣读儿歌,总结收获
这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。
同时还掌握了它们的标调规律:
有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。
设计意图:
本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。
第二课时
一、游戏探秘,复习巩固
1.师生谈话:
同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。
其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?
(好。
)这节课我们继续学习《ai ei ui》
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.复习旧知:
要想走进拼音果园,先要闯关。
(课件出示:
拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。
注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。
谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!
(学生读句子)
设计意图:
《语文课程标准》强调:
"汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
"六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。
设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。
使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究,认读生字
1.过渡:
拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:
秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!
(课件出示:
ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。
)
2.教师引导学生看图说话。
(课件出示:
课文画面)
到啦!
同学们,一看到这景色,你最想说什么?
(引导学生有顺序地看图说话。
)
3.了解图画大意,随机识字。
在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?
随机出示音节:
mèimei nǎinai páiduì
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.导学:
是呀!
小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节:
同学们,请你仔细观察"妹妹"和"奶奶"这两个词语的音节,你发现了什么?
(后面的音节都没标调,要读成轻声。
)跟老师一起来读一读吧!
(师领读--生自读--指生读--齐读)
(2)识记生字:
现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住"妹"和"奶"这两个字吗?
跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节:
你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?
在练习本上试一试吧。
(4)教师范写páiduì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。
设计意图:
让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。
三、想象创新,练说故事
导言:
同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!
(智慧老人:
孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!
)
1.仔细看图说一说:
同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?
2.展开想象编一编:
现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!
(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)
3.集体交流评一评:
(推荐或自荐在全班交流并师生评议:
语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。
)
设计意图:
将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习,练读儿歌
1.过渡:
这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。
(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?
为什么?
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。
(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。
说说用什么好办法记住它们。
(4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有"白"和"皮"的词语。
(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。
(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。
(课件:
出示儿歌)
设计意图:
学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。
多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获,拓展积累
1.教师总结:
同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。
在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。
2.拓展练习:
课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图:
本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。
教学反思:
本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。
前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。
儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。
由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。
读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。
识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。
《aieiui》教学设计2
教学目的:
1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。
2、练习声母与复韵母aieiui的拼音。
正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。
3、正确书写baiheihui三个音节。
教学重点:
1、学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。
2、正确书写baiheihui三个音节。
教学难点:
读准复韵母的音
教学准备:
教学挂图或幻灯片
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教师谈话:
同学们,你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?
这样的字母叫复韵母。
我们今天就来学习复韵母。
板书:
aieiui
问:
这里的复韵母都是由几个字母合成的?
讲:
像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲:
图上的两个小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai。
教师范读:
ai。
学生学读ai。
ai有四个声调:
āiáiǎiài。
(集体读字母和四声,个人读,分行读)
二、看图学习字母ei
问:
1、图上的小孩子在砍树枝,他嘴里会发出什么声音呢?
讲:
ei发音的方法和ai一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音
教师范读:
ei。
学生学读:
ei。
ei有四个声调:
ēiéuěièi。
(运用多种方法练习读。
)
2、怎样记字母的形呢?
两种方法:
①根据图中树枝呈“e”形,整个画面与ei形相似来记。
②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问:
1、图上的小女孩脖子上是什么?
讲:
围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2、怎样来记ui的形呢?
(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。
)
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息:
儿歌:
复韵母,真有趣,两个字母在一起,
口形变化要注意,合成一音要牢记。
五、讲标调方法
aieiui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢?
老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌:
有a不放过,没a找oe,
iu并列在一起,注意标在后一个。
六、指导书写:
两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。
板书设计:
略
第二课时
一、练习声母与aieiui的拼音
注意:
1、由请慢生读到请快生读
2、由慢速读到快速读
3、由拼读到直呼
二、看图读词语(吹笛子,提水)
方法:
1、看清图中人物的动作
2、自读音节
3、直呼音节
三、看图读句子
方法:
1、看清图上都有谁?
他们在干什么?
2、自由拼读图下的四个短句。
3、直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法:
1、先自己看书,自由拼读或直呼。
2、按横的顺序读音节。
3、按竖的顺序读音节。
4、用卡片检查直呼情况。
五、学写音节báihēihuī
当堂抄写,字迹要规范,特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计:
略
《aieiui》教案评析:
本课教案教学结构设计合理。
教学从图入手:
在教学过程中注意给学生规律。
如教学“ai”先发“a”的音,开口大,声音响亮,然后迅速向“i”滑动,“i”的读音轻短合起来,一口气读“ai”。
在教学“ei”“ui”这两个复韵母时,学生很快就知道先发好前一个字母(“e”“u”叫头韵母)“e”“u”,注重发音部位,口型都迅速滑向“i”,一口气读成。
在标调方法上,让学生用儿歌记忆,也是给规律,这样学生能举一反三,培养了能力。
教学中注意激发学生学习兴趣,面向多数,并进行了层次性的教学。
对不同程度的学生提出不同要求。
如差生用轻声拼读法,优秀生用直呼的方法。
运用多种形式记忆字母。
一种是借助图记忆,如“ei”,图中树枝呈“e”形,整个画面与“ei”形相似。
另一种是根据发音来记忆。
以上教学能较好地完成教学任务。
《aieiui》教学设计3
教学目标:
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,正确书写音节。
3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
教学重点:
1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。
2.正确书写báihēihuī三个音节。
教学难点:
读准复韵母的音
教学准备:
aieiui的四声卡片、教学挂图或课件
教学课时:
2课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,正确书写音节。
一、复习引入,故事揭题。
1、师:
小朋友,看今天老师给你们带来了谁?
板贴兔子卡通图片。
小兔子今天要来咱们班交朋友了,看谁上课听得最认真,发言声音最响亮,最会动脑筋,小兔子就跟他交朋友,把自己的照片送给他。
2、师:
小兔子要先来看看小朋友读字母的本领。
开火车读单韵母卡片。
(表扬说小兔子真喜欢第 组的小朋友)
3、指卡片说:
我们把这些只有一个的字母宝宝叫做――单韵母。
(课件)今天啊,小兔子要带着单韵母宝宝来森林里玩了,可是有个要求,就是它们必须两个两个在一起,才不容易走丢。
(课件)你们看,都有谁结伴而来了?
(ɑieiui)
4、今天我们就来学它们,你们看老师写,发现了什么?
板书课题。
二、学习ɑieiui及其四声。
1、指名说。
(都有i;两个字母挨在一起)
2、是呀,它们两个两个一起组合成新的韵母,我们给它们一个新的名称,叫做――复韵母。
(板贴:
复韵母)跟读。
3、小兔子在森林里叫它们了,该怎么叫呢?
小朋友试试看。
――范读ai,发现了什么?
(嘴巴由大到小)(由前一个音快速滑到后一个音)――开火车读――再自由试读eiui――开火车读――指正嘴形。
4、复韵母们在森林里玩着玩着,这时谁来啦?
(课件)拼音王国的国王看到太阳火辣辣的,复韵母们玩得满头大汗,于是命令手下拿来帽子要给复韵母们戴。
可是,今天它们只带了三顶帽子,给谁戴呢?
字母宝宝谁都不肯给自己戴,让别人晒着,你让我,我让你!
可总得有人戴啊,小朋友们有没有办法呢?
(指名说)
5、你看,国王跟你们想的一样,(课件)它哈哈一笑说:
“这好办,传我的命令,他们六兄弟按大小来排,a来了给a戴,a没来oe戴,iu都来了,谁在后面给谁戴。
”我们也来学学国王的样子,一起说一说。
a要来,给a戴,
a不来,o e戴,
i u都来后面戴。
复韵母们听到了这个消息十分高兴地同意了,也一起念起来了,我们都来当当复韵母们说一说。
6、自己参与,学标调。
出示ɑi,老师示范给ɑi标上四声,指名试着给ei、ui标上四声。
齐读――开火车读卡片。
三、学习声母与ɑieiui的拼读。
1、告别了拼音王国的国王,小兔子和复韵母们来到了一片广阔的空地,在这里它们又遇到了声母宝宝。
原来声母宝宝给复韵母们送来了扇子,也送来了清风,多体贴呀!
小朋友,我们来比比看,哪一组拼读得准,拼读得快。
自由练读――开火车比赛读。
(表扬说:
小兔子喜欢第 组)
2、复韵母们玩累了,你看小兔子给它们准备了什么?
(课件)黑莓、鸡腿、白菜、咖啡。
你喜欢吃那个,就拼读哪一个。
――指名读,其余生跟读。
3、小兔子和复韵母们吃饱喝足后就念起了儿歌,你们想念吗?
(课件)(每人一份)
我会读(圈出今天认识的新音节,拼一拼,读一读。
)
hēitùbàbɑhuìzhòngcài
黑兔爸爸会 种 菜,
báitùmāmɑláishāocài
白兔妈 妈来烧 菜,
xiǎoxiǎohuītùàichīcài
小 小灰 兔爱吃 菜。
xiǎotùquánjiāzàiyīqǐ
小兔全 家在一起,
huānhuānxǐxǐlèwúbǐ
欢 欢喜喜乐无比。
摘苹果游戏:
指名拼读新音节――指名读儿歌――加动作读――拍手读。
四、巩固拼读,正确书写。
1、复韵母们玩累了,要和声母宝宝一起回家了,可小兔子也很累了,送不动它们了,我们来送它们,好吗?
范写,注意什么呢?
(挨得近)选择儿歌里八个新音节中的三个,写一写。
2、要求:
人做正,背挺直,脚放平,笔拿好。
注意手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离课桌一拳。
第二课时
教学目标:
认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
一、复习导入
1、抽读复韵母ai、ei、ui及其四声。
2、指生说标调规则。
3、拼读音节nǎi、lái、péi、fēi、zhuī、chuí 。
二、激趣导入,学习句子
1、演示课件:
春天植树图
师描述:
春天来了,和风吹拂,空气湿润,万物生长。
在这多彩的春天里,小朋友们带着工具,来到郊外植树……
2、说一说:
图上有什么?
他们在干什么?
小姑娘在说什么?
师随即出示带拼音的句子。
3、拼一拼:
这些音节你认识吗?
同桌互相读一读------师生交流
4、想一想:
图下方的句子中,“你”、“我”、“他”指谁?
5、练一练:
学着他们的样子,在